小学语文教学论文-解读儿童心理特点,优化小语教学效果人教版新课标

1、小学语文教学论文 - 解读儿童心理特点，优化小语教学效果人教版新课标新一轮课程改革是当今教育教学领域里的一场深刻的革命，其最终目的不外乎两个方面：一方面，就个体而言，就是要通过新理念的教育教学活动，造就出数以千万计的会学习、敢于创新、富有亲和力、会享受生活的一代新人；另一方面，就国家这个层面来看， 就是借助新课改这个媒介， 提高中华民族的整体素质，使我国能够立足于世界强国之林。作为一名小学语文教师， 怎样在新课改这个环境氛围中凸现自己的本职功能呢？笔者以为，在认真解读新课标的基础上， 还必须认真做好以下及各方面的工作。一、了解儿童了解教育对象，是做好小学语文教学工作的前提条件。因为“知其心”，

2、才能“救其失” 。小学儿童究竟有哪些心理特征呢？我国古代著名教育家王守仁曾这样说过：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅则条达，摧挠之则衰萎” 。这段话虽然没有概括儿童心理的全貌，但大抵描绘了小学儿童“乐嬉游而惮拘检”的心理特点，为我们小语教学提供了心理依据。因此，在小学语文课堂教学中， 我们必须顺应儿童心理特点，采取有效的方式， 才能使小学儿童“趋向鼓舞”，“中心喜悦”，在学习过程中，不断长进，犹如时雨春风滋润草木一般，日长月化，生意盎然，而不是冰霜剥落，生意萧条，失去学习语文的兴趣。二、欣赏儿童小学是个体接受正规教育的初始阶段， 小学生犹如一颗含苞待放的花蕾， 孕育着无穷的

3、魅力。然而，由于生活背景不同，儿童的求知欲、学习力、自控能力等方面表现出相当大的差异，加之目前我们的评价标准主要是“分数决定论”，由此，便引发出“优等生”和“差生”之别。这些不仅会伤害一部分儿童的学习积极性和自尊心， 不利于他们的成长， 更为严重的在于它使语文课堂教学仅仅退化为个体获取知识的手段，失去了它应有的特质人文素养的提升。事实上，语文课堂教学毋宁说传授知识，不如说培育人文精神、 塑造人文品格。 基于这种认识，在小语教学过程中，我们要学会欣赏儿童，善于发现他们的“闪光点”，让所谓的“差生”，发现自己的长处，看到光明和希望。我班有一名男生叫做缪微，家境困难，母亲是文盲，父亲也只读过小学。在

4、教学过程中，我发现缪微平时少言寡语，文化课成绩不够好，和其他同学交往少，属于“孤独型”学生。针对这种情况，我充分利用课堂教学的“教育性”，采取“小先生”制，鼓励他勇敢地当先“小先生”，多次带领大家朗读课文，并不失时机地鼓励他、表扬他。与此同时，我还主动与其家长联系， 要求他们尽可能抽时间陪陪孩子，多与孩子交心。经过一段时间的观察，我发现缪微脸上笑容露出来了，在班级活泼多了，和同学的关系融洽多了，成绩也比过去好多了。后来他顺利地进入了初中学习，据了解，他目前在初中学习成绩较好，还担任班上的劳动委员呢！如果我当初要是以老眼光来看缪微，批评他、挖苦他，不给他希望，也许他今天又会是另外一种情形，甚至都

5、有失学的可能。三、放飞儿童的想象小学阶段是充满幻想的季节，是人生打基础的阶段。爱因斯坦说过： “想象力比知识更重要，知识是有限的，想象力是无限的”。因此，在小学语文课堂教学过程中，我们必须以新课标为准绳，牢固树立“学生是学习和发展的主体，是学习的主人”的思想，大胆放飞儿童的想象，给他们提供发挥想象的活动天地。小学语文教学中， 发挥学生想象力的素材很多，既可以是看图说话， 也可以课文内容的挖掘和延伸。例如，在讲授人教版小学语文第三册第 19 课蓝色的树叶时，我不仅让孩子们由浅入深地领会文章的内涵， 而且还让孩子们边学边想边讨论，“林圆圆看到李丽画蓝树叶时脸红了，他会想到什么？他会说些什么？”。孩

6、子们说得可好啦！有的说林圆圆自己知道错了，会对李丽说对不起；有的说林圆圆会对李丽解释为什么舍不得解铅笔， 并表达了自己的歉意， 求得李丽的谅解。最后，我还让孩子们充分发挥自己的想象，假如自己是李丽，并对林圆圆讲几句话。 这样我把课堂教学与同学们的实际生活有机融合在一起， 使同学们的心灵受到震撼， 此举不仅调动了同学们的学习积极性， 而且使同学们的人格的到了升华。四、鼓励儿童自主学习美国未来学家阿布文? . 托夫勒曾说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。 ”可见，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。目前，全国上下正在进行新一轮课程改革， 新课该所倡导的核心学习方式就是

7、自主学习、合作学习和探究学习。 素质教育我们喊了很多年， 为何成效不明显？笔者以为，除了评价体系等外在因素之外， 就学生的学习方式而言， “三中心”（课堂中心、课本中心、教师中心）没有从根本上打破， 学生仍然是学习资源的奴隶，而不是学习的主人， 学生的自主意识很难得以彰显。 那么，怎样结合学科教学特点，在课堂教学中有效地培养学生的自主学习能力呢？多年的语文课堂教学实践证明，“认真预习、自我发问、自主解疑”是培育学生学习自主性的有效方式。预习是学好语文课必不可少的环节， 通过预习，学生对将要学习的新内容有所了解，促使新旧知识同化，发现疑点难点，以便上新课时有的放矢地学习。自我发问、自提问题是激发学生积极思维， 培育学生自主学习能力的重要环节。 长期的教学实践告诉我， 会提问题的同学往往是会学习的人。 自主解疑是学生自主学习能力的最终体现。 在小语教学过程中， 我痛感现在绝大多数学生是师云亦云， 没有主见，更谈不上创新。表现在作文中，即为固定模式、程式化的作文多，没有新意，喊口号的多。当然，我们提倡学生自主学习，并不是说完全放任学生，老师就无事可做了。