小学语文教育论文-作文教学要与阅读教学密切配合人教版新课标

1、小学 文教育 文 - 作文教学要与 教学密切配合人教版新 小学 文 程 准明确指出： “作文教学要与 教学密切配合。”那么怎 在 教学中 行作文教学，使 写 合在 内充分体 出来呢？我的方法是：1、 悟， 中 笔。通 一篇 文的学 ， 于 文的写作方法， 学生或多或少都有所感悟。 老 可 其中某一空白 开始要求学生 笔。 学生 合 文内容， 展开丰富的想象， 写故事， 充情 ，抒 感想。在学生 笔 教 根据不同年 写 或 作的不同要求和学生的 情况，灵活自由地 行 ， 字数一般不作限制， 尽可能 学生一个自由 展的空 。 种写 是从 文内容入手，学生一般都会 得有 可写。2、 写 合， 中悟写

2、。 是写作 的最有效方法。 因此，我 从写作 的角度， 引 学生 真分析 文是怎 遣 造句，是怎 表情达意，是怎 突出中心的。以 促写、 中悟写、 写 合等方法， 学生正确理解 文的写作方法和运用 种写作方法 行作文 很有必要。下面以我的教学 践具体帮助大家更好地理解 “作文教学要与 教学密切配合” 个重要 。例如：人教版第五册（ p40）第 9 美 的小 安岭 篇 文的意 之一是在感受小 安岭的美 和富 的 程中，学 作者 察和表达的方法。 一 一共 6 个自然段，第 1 自然段是 写一年四季小 安岭都美 。第 2 至 5 自然段是分写春夏秋冬小 安岭的不同特点。学生 ：春天美 ， “ 木抽

3、出新的枝条， 出嫩 的叶子。小鹿在溪 散步。”他 我：“老 ，真美！美得 我心 。小鹿 在 好 ？”学生又 ：夏天美 ， “ 木 得葱葱 ，草地上盛开各种各 的野花。”他 又 ：“老 ，真美啊！ 在 木 多 ？”学生又 ：“秋天（美 ），森林向人 献出了酸甜可口的山葡萄等。”他 又 ：“老 ，我 森林献出了什么？”学生 ：“冬天（美 ），紫貂和黑熊不得不 各自的洞里。”他 又 ：“老 ，它 不是 避 人的追 吧？” “同学 ， 就是我 美 的小 安岭。”我深情地 。学生无不担心地 ： “老 ， 我 不希望美 的小 安岭 成 一个唯一的梦，一个无追 的梦！”接着我 学生 出： 第 6 自然段是

4、写小 安岭是一座大花园， 也是一座宝 。通 学 我 学生了解了 “ 分 ” 的叙述方法， 后并 学生留心 察周 的景物， 自己喜 的一 ，运用美 的小 安岭的写法，抓住景物的主要特点写一两段 。 也正是一道 后 做 的要求。例如：人教版第五册（ p44）第 10 一个小村庄的故事 篇 文的主要意 之一是培养学生的 境保 意 ， 我 色的家园。 文共有 6 个自然段，前 4 个自然段 村子里的人 靠砍 日子 得不 。后两个自然段 洪水冲 了村子的一切。“老 ， 个村庄好像在宣 。”学生好奇地 。“老 ， 个村庄好像在天台 。”学生惊呀地 。“老 ， 个村庄我 怎么如此熟悉？”学生又疑惑地 。“老

5、 ， 个村庄的大人怎么只关心自己的生活， 他 什么不考 考 他 的 居、他 的子女。”学生生气地 。“老 ，老 ，”学生接着 。我深情地 ： “是的，同学 ，一个只知道关心自己的人，不会得到 人的关心。一个只知道破坏 境、砍伐 木的人，洪水一定会 他得到的一切。”学生 定地 ： “老 ， 你放 ，我 一定会共同保 好我 美 的小村庄，一定会共同保 好我 美 的宣 ！” 后我 学生按照 做 的要求 了解自己居住的街道的 境情况， 然后 一次以“保 色家园” 主 的班会活 ，并 一次黑板 。通 活 一步 学生 到 境保 的重要意 ， 提高了 保意 ，也有了写作的冲 。例如：人教版第五册（ p51）

6、第 12 在南极的日子 篇 文的意 之一是了解日 的写法。 篇 文一共有 6 日 。学生了 解了 文中的知 ， 向我 到：“老 ， 在全球气候 暖，南极的冰是不是已 融化了很多？” “老 ，爸爸告 我，南极上空已出 了臭氧 空洞。” “老 ，南极，是你的家，是我的家，是我 大家的家。” “老 ，南极，是人 的共同家园。” “老 ，我 能 南极做点什么？”“老 ，”通 学 ，学生基本上掌握了写日 的基本格式， 并愿意将自己写的日 与同学 交流学 。写日 的要求正是本次 累运用三中“ 作”的要求，我将作文教学 好地渗透到了 教学之中，学生学 很 松。例如：人教版第五册（ p67）第 15 群 学

7、例如：人教版第五册（ p70）第 16 七色花第 15 篇略 文是一篇童 ， 的是猫 、老 、 、麻雀、小燕子向 凰学 搭 的本 ， 果有的仍旧不会搭， 有的搭的 很粗糙， 唯独小燕子搭得最好。 篇 文的意 ， 从群 学 的 程中懂得虚心好学、 真耐心才能学到真本 的道理。但我的学生不同意我的 点， “老 ，我 不愿你教出的全是小燕子，我 也不愿人人都成 小燕子。” 是我无法想到的。 怎么回事？ 我的心里很 受。 了尊重学生， 我 是想了解一下他 的真 想法。一个学生 ：“老 ，小燕子搭的 不 漂亮，而且又 、又暖和。”我激 。 个学生接着 ： “小燕子搭的 好是好，而且是搭在屋檐下， 主人

8、来了无 的 趣， 但是小燕子是候 ， 天气 凉她就会 回南方， 只有等到春暖花开 才会再 回来。 老 ，我不愿学小燕子的理由就是不想离开家 ， 更不愿离开你。”我更激 。另一个学生 ： “如果猫 、老 、 、麻雀都学会 泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来， 然后叼些毛和草铺在窝里。 这样的窝住着虽然舒服，但是，老师你想过没有，它们会是不同的鸟吗？老师，我认为它们都应该改名叫小燕子，或叫大燕子、小燕子等。”我感动。第三个学生说： “老师，这几种鸟的生活习性不一样，因此它们的搭窝必须不一样。猫头鹰、老鹰、乌鸦为了寻找猎物， 只能在高高的树杈上用干树枝搭窝，否则无法做到眼观六路，耳听八方。”我

9、更感动。第四个学生说：“老师，这几种鸟都在按照自己的生活方式，快乐地学习，快乐地工作，快乐地生活。老师，你难道不希望它们快乐吗？”我深思。第五个学生说： “老师，同学们的每一天人人都是按照自己的生活方式，快乐地学习，快乐地娱乐，快乐地生活。老师，难道你希望你教的学生不快乐吗？”我若有所思。第六个学生说：“老师，我们不希望人人成为小燕子。”我顿悟。第七个学生说：“老师，请不要把我们全教成小燕子。”我眼前一亮。还有很多学生也急着表达了他们的心声。第 16 课这篇略读课文是一个童话故事，讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己的愿望的事，表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质。通过这两篇课文的