小学语文论文-小学语文“学案教学”的探索人教版新课标

1、小学语文论文 - 小学语文“学案教学”的探索人教版新课标在传统语文教学中， “学什么”和“怎么学”是掌握在教师手中的，学生只是盲目地跟着教师学。教师“教什么”，学生就“学什么”，教师“怎么教”，学生就“怎么学” 。从而导致学生始终不会学习。此外。传统教学只让学生跟学，不让学生自学， 学生对思维的内容和思维的结果全凭耳听脑记，往往会因时间的关系而淡忘。教师也难以了解学生个体是在真思维还是在假思维。是有效思维还是无效思维。 小学语文 “学案教学” 的探索是针对传统语文教学的弊端而进行的一项语文教学改革实践活动。一、学案概念界说1. 学案的定义学案是学生学习的方案。 它是以促进学生主动意义建构为目的

2、。 根据教学目标以及语文学习的规律和学生原有的认知结构。 所设计学习内容、 学习要求和学习程序的总和。它作为学生学习的操作材料和思维向导，指导学生的学习过程。使学生逐步掌握“学什么”和“怎么学”，形成良好、稳定的元认知能力，培养学生自主学习的能力。2. 学案与练习的异同学案不等同于练习。学案讲究的是系统的学习方法，包括题、篇、段、句、词、字的学法系列，以及读写结合系列。而练习是为了巩固。它不强调学法，不具备前后的联系。 例如词语解释， 学案要求写出词语的意思。 但更注重解释词语的方法，而练习就只要求学生写出词语的意思。3. 学案与教案的关系教案是在学案的基础上产生的， 是教师用以指导和帮助学生

3、自主设计和使用学案进行学习的教学方案。 它是学案教学的支持系统， 是学案教学获得最佳效果的保障。二、“学案教学”的实施学案教学的实施过程是“师生”、“生生”的多边活动过程。学生为主体，训练为主线，自学能力培养是主攻方向。1. “学案教学”的基本流程设计数学依案自学互学助学训练检测在教学实践中， 按照基本流程， 根据课型、具体教学内容以及学生起点的不同，可以有多种变式：“自学互学助学检测自学互学助学检测”式“自学互学助学自学互学助学检测”式“自学互学助学检测”式“助学互学自学检测”式学案教学以“自学、互学”为主要环节，每课时“自学、互学”的次数根据学生起点及教学内容多少而定。 根据小学生学习心理

4、注意规律。 学生独立学习的时间一般不能超过 8 分钟。一般情况下，年级越低，每次自学的时间越短，到高年级自学的时间可适当延长。2. “学案教学”的学习方式学案教学以学生自主设计与实施学案为主要环节。 其主要的学习方式是 “自学”、“互学”、“助学”。学生自编自用学案的过程是“自学”的过程，学生自己掌握“学什么”、“怎么学”。根据学生年段的不同，学生自学的成分有所不同，年段越高，自学的成分越大。“互学”是指互助小组成员共同设计学案，互相交流学习成果，互相讨论疑难问题。 “助学”是教师在学生自学互学的起点上进行点拨。“自学”时学生充分利用已有的能力进行个性化的学习， 发挥了每个个体的聪明才智： “

5、互学”是一种合作学习，是对自学的一种补充，大家互学互助，取长补短，培养合作精神； “助学”主要针对学生自学、互学中暴露的问题和遇到的困难。“助学”不是包办代替，而是进行适当点拨、引导，或提供思路，或指出问题，或提示角度。让学生个体自己解决问题，使每个学生在自学、互学的基础上又得到发展。3. 实施“学案教学”的几个注意点语文学习是一个综合的认知过程。是学习动机、学习方法、学习习惯、学习品质、学习意志等多种因素共同制约的过程。“学案教学”以学生自主设计和实施学案为主要的学习方式。以学生“学会学习”为最终目标。因此，它的实施需要注意以下几点：(1) 树立自主精神。自主精神表现为自信、自主、自强。自信

6、，即相信自己；自主，即有自己的主张， 如遇事自己没有主张， 缺乏主见，自主学习就无法实现；自强，即自我图强，有很强的自我发展意识。在学习中不断发展自己。(2) 培养自主品质。品质是行为、作风上所表现的思想、认识、品德等的本质。自主品质应具备“三性”：独立性、个性、创造性。独立性强调自己的事情自己做，立足自己，不依赖别人：个性强调做事与他人不一样， 发挥个体的优势；创造性则强调事情做得比以往更好。超越自身或他人， 不断进取创新。 教育首要的任务是培养学生的独立性。其次是鼓励个性张扬。培养创造性。(3) 构建学法体系。学案教学，学法是关键。 “学案教学”的学法体系包括：学习字、词、句、段、篇、题的方法；听、说、