小学语文论文-让古诗走进儿童的心灵人教版新课标

1、小学 文 文 - 古 走 儿童的心灵人教版新 在教学中如何 古 走 儿童的心灵， 使学 古 成他 的一种快 需求呢？教 要从学生的角度出 灵活生 的教学方法， 掘古 的情趣， 创设 近学生生活的情境， 学生在丰富的想象和 造活 中学 ， 使古 不至成 学生眼中 以消化的“骨 ” ，真正地 出 秀 文化的魅力。一、巧 故事， 出情境古 的文字 ， 但也 学生所 理解。 教 或学生巧妙地 合 意 一 故事，学生 学 听，更容易入情入境， 明了 意，是化深奥 情趣的做法。如教学示儿 ，我以舒 深沉的 学生 了一个故事，引 他 跨越 空，“看”到了 人 游生命弥留之 仍不忘收复中原的感人情景，同 感受

2、到 位八旬老人的赤子之心： “有 一位 人，他浴血 了一生，可直到他八十多 了， 也未能看到国家的 一。 前， 位老人反复地叮嘱他的儿 ： 然我知道人死了以后就什么也没有了， 但我心中唯一的 憾是没能看到国家的 一啊！ 如果有那么一天， 我 宋朝的 北上抗金取得 利， 平定了中原，收复了失地。儿 哪，家祭 你 可千万 忘了，要在我的 打上一挂鞭，把 个喜 告 我呀！ 在老人身 的儿 含着泪 点 ，可老人仍 得不放心， 撑着身子， 巍巍地握笔写下了自己的 言， 要他的儿 在心。 言也就是我 今天要学 的古 示儿” 生沉浸在故事情境中， 含深情地朗 起来。故事感性的 言如同一 磁石， 既牢牢吸引住

3、学生的注意力， 又帮助学生 悟了 中的含 。二、想象画 ， 出意境。 是无声的画。 我 既可以利用 代教学手段， 置直 感的画面， 也可以激 学生 眼、 耳、 口、 ， 画一画 境 。如教学杜甫的江畔独步 花 ，我先 学生随着 悠的音 ，一 抑 挫的朗 ，一 在 海中想像花 簇，蝶舞 歌， 人低吟的画面；然后 他 把自己“看到”的美景和同桌交流；接着 他 画出自己心中的春景 。 ，学生 了“ 思 画”的学 程，不 体会到 人 春天的 和 美，而且把 种感悟从五彩的笔端流淌出来，品味了“ 中有画、画中有 ”的美妙意境。三、借用 白， 出 意“ 画同源” ，古 的魅力不只在它精酌上口的文字， 更在

4、于它空灵含蓄的“ 白” ， 人以无限的遐想空 。教 在 些“ 白” 加以引 ， 学生意会想象，激 其充 童真的 新火花。如学 了宿建德江一 后，我 同学 分 合作， “当小 演， 几个 来表达自己 文的理解。 ”他 很感 趣， 后 出台了不 的方案，有一 更是与众不同“ 将 拉近， 人 部来个特写：略 郁、疲 ，双眼凝望 方；切 ，插入 人在 安 受到那些昏官 冷落的情景，再回想 人在家中与 人在一起 的 面 行 比”又如教梅花一 ，学生 是 表达 “遥知不是雪， 有暗香来” 的： 一，大雪 ， 角的梅花凌寒独自开放； 二， 人 到随 来的清香， 目四望， “咦？什么花好香啊！” 三，一 微

5、吹 ，花枝上的雪末儿簌簌落下； 四， 人眼前一亮： “哦，梅花开了！”他情不自禁地吟起 来只有主 求知， 才会有 么精彩的 意， 他 然是一个个真正的 演在思考、 造。四、精 作 ， 出特色有位哲人曾 ： 所 教育， 就是当你学 的知 ， 在 了很多年的淡忘之后所剩下来的 西。那么，下面 份 致的 后作 就是 此 最生 的 了。学 了惠崇春江晚景和江南春，老 学生布置了一道作 ： “ 在正是春天， 大家像 人那 用心去 察体会，然后 着写一首古体 吧。”第二天，学生的 收上来了。 然是五花八 ， 人 了忍俊不禁，但他 那 乎 可是溢于言表。 “我也能写 了！”他 自豪地交流着各自的“杰作”， 呵呵地把自己的 “古 园地”中：春 景：溪流 唱 啦啦， 群 水叫嘎嘎。初春景色无限美，太阳 了 哈哈。春天美：冰化溪流迎春到，园里郊外百花香。阳光洒 天与地，草青柳 春装。春 到：窗外紫檀三两枝，冬去春暖燕先知。厚 衣 皆离 ，正是短袖得意 。早 春：蒙蒙 雨如仙丹，黄 啼 遍江南。大地复 柳 ，白 翩翩 岸。五、 本 ，演出 趣古 叙了 人的所 所 和所思所感。 在学生 古 的情境展开 想的基 上，分 出小小 本 演一演，甚至教 都参与其中，也是其 无 的。小儿垂 的孩童稚趣， 董大的豪 送 ， 者不遇的淡淡 憾，游子吟的慈母心、赤子情都在 生的 本 表演中得