苏教版小学三年级语文下册第四单元教案

1、11、赶海教学要求：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课 12 个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重难点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。教学准备：课件、生字卡片教学课时：两课时第一课时一、课前欣赏，视觉诱趣1、师：同学们，你们看！课件播放一组海景图（配合抒情的轻音乐），生欣赏。2、师：你们看到了（）的大海？3、你们去过海边吗？来到蔚蓝的大海边，你的心情怎样？二、揭题质疑，初读感知师：是啊，蓝蓝的大海真美，真令人向往！这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。题目叫

2、做赶海（板书课题）来，齐读课题。刚才老师知道很多小朋友都去过海边，那么，你们在海边都玩些什么呀？（是的，当大海退潮时，小朋友们拎着水桶到海边捡贝壳，捉螃蟹等，这就是赶海。）三、初读课文，学习生字。1、师：赶海多好玩啊，真是一件有趣的事情！今天老师就和同学们一起去赶海！请同学们轻轻地打开书，自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，遇到不认识的字或难读的字，请借助拼音多读几遍。2、师：刚才同学们读书那么认真，相信这些生字词一定难不倒大家，谁愿意来试一试？出示生字词：长须俘虏螃蟹一支歌舅舅努努嘴儿东逃西窜束手就擒似的兴奋夹住（1）我请小老师带领大家读第一行。我们要注意“俘虏”的“虏”声母是l。（2）

3、 谁来读第二行？你的儿化音读的又快又准。舅舅第二个音应该读轻声，读的也非常好，我们再把这两个词读两遍。（ 3） 同学们要注意窜是平舌音，束是翘舌音。这两个字不要搞反了，第三行谁来读？第 1 页共 19 页（4）你 看最后一行黄色的字有什么特点 ？它 都有两个 音，在 里 怎么 呢？自己先 一 。 来 ？那另外一个音 怎么 呢？（随机出示。）3、（同学 的 候你要仔 听， 真看，是不是把字音 准了）开火 。4、小火 开得多 当啊！ 在老 把生 上面的拼音去掉了， 能 好么？5、 句子 ： 些 入句中你 能 好 ？（出示第一句）（1）“我走 去 /想看个究竟，小伙伴 /只努努嘴儿，不作声，原来是一

4、只螃蟹 / 不甘束手就擒，正 / 逃西 哩。” ： 是一个 句，要想 好它，我 得注意句中的“/”停 ，（同 点出“/”），根据老 的提示，自己先 一 。 来 ？全班一起 。（ 2）出示第二句：太阳偏西了，赶海的人 / 三三两两地离去，喧 的海 /渐渐恢复了平静，只有海 / 沐浴着晚霞的余 ，在水天之 /自由自在地 翔。 ： 也是一个 句子，自己 一 想想 如何停 呢？（自己 ） 来 一 ？ 位同学注意到了句子的停 ， 得真好。（点停 符）老 相信你 一定也能 的很好。我 全班一起 。1、教 范 文。生 听 思考：赶海是一件什么 的事情。（有趣）2（播放歌曲大海啊故 前两句）“每当我唱起 支歌

5、 ，便会想起童年赶海的趣事。”从 句 ，你体会到了什么？（赶海 作者留下了非常深刻的印象）3 用“每当便” 。三、 第二段。 渡：有一个男孩呀，正吵着 着要去海 ，今天小男孩就要去赶海了，你 想不想跟 个小男孩一起去赶海呀？（想） 第二段。（ 1）我 什么“ ”？会怎 “ ”？ 是怎 着要舅舅 我去赶海的。同学 ，你 有没有想起自己平 吵着 着要爸爸 足自己某 要求的情景。我 不妨来演一演 “我 ”是怎 着要舅舅 我去赶海的。 老 来演舅舅， 来演我的小外甥或小外甥女。 得最 害，我就 去赶海，先准 一下！生： 表演。 ：同学 准 好了 ？ 自告 勇上来演一演。 生：合演 “ ”着赶海的情景。

6、 . ： 个小外甥 得可真 害的， 拉，一个 地耍 ，我 个舅舅真拿他没 ，只能 他去赶海了。我 一起把第一句 一 ，特 注意 个“ ”字。生： 文第二自然段的第一句 。（2）我 来到海 ，看一望无 、蔚 色的大海在 迎大家呢！海 在 翔，海浪在歌唱， ，片片白帆迎 招展，真美啊！海水 往下退，只有浪花 不 回 来，好像不忍离开似的。真可 呀！我 极了， 跑着追赶 去的浪第 2 页共 19 页花。 ”指 二三两句。 ：你 得 两句有趣 ？有趣在哪？你可真了不起， 知道 里有了 人的手法。看到 可 的浪花，作者心情怎 ？ ： 能 出作者的 ？（指名 ） 小 ：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜

7、 在海 玩水了， 跑着追赶 去的浪花，是多么有趣呀 ! ，你在 群孩子中的 ， 你 得有趣 ？（有趣） 我 一起再来感受一下。（生 第二段） ：潮退了，可 的浪花离我 越来越 ，此 沙 上将是怎 一副画面呢？四、指 生字第二课时 前播放大海啊，故 一、 情景， 入新 ： 歌声仿佛又把我 到了海 。 看， 的海水， 白的浪花金色的沙 ，五彩的 壳多么令人向往呀！（出示 件：大海的美 画面，配上海浪的声音） 堂 就 我 一起再跟随作者去赶海，享受其中的 趣。二、第三自然段。 渡：“我”和舅舅一起来到海 ，沙 上已 有好多人了！他 有的（生 ），有的（生 ），有的（生 ）我也立刻加入了他 的 伍。我

8、做了些什么？自由 ，思考以上 。我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ ：（ 1） 句 告 我 小作者在摸（板 ：摸海星）（2） 能把 句 好？（3） 什么你把“摸呀摸呀” 的那么慢呢？（ 真仔 的摸）（4）后来 什么又 快了呢？（因 很高 ，因 抓住了一只小海星）（5）你可真会 。看看你抓住的小海星，（出示海星 片）漂亮 ？高 ？ 我 像他一 ，感受一下摸海星的 趣吧！自己有感情的 一 。 来 ？（捉到小海星真是一件开心事， 老 教你一个好 法， 笑着 个 “嘿”字，会 的更好；特 是嘿 个字， 的又 又高，看得出小作者是多么高 呀！ ）全班 句 。c、 哎，那 一个小伙伴，正低着

9、找着什么。我走 去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正 逃西 哩。突然，小伙伴“哎 ”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯 住了他的手。 ：（ 1）（出示 段 ）同学 仔 看 段 ，小伙伴在干什么呀？（板 ：抓螃蟹）第 3 页共 19 页（2）你们有没有看过螃蟹爬行的样子？怎么爬的啊？（指名回答）（3）那你们捉过螃蟹吗？你们敢捉吗？我听到了有的同学不敢，那你们捉螃蟹的时候最害怕它的什么啊？（大螯，怕被螃蟹的大螯夹住。）（4）对，你看看这只螃蟹正不甘束手就擒东逃西窜呢！小作者努努嘴儿，不做声，为什么她努努嘴儿，不作声？（怕把螃蟹吓跑了）（5）小作者捉到了这只东逃西窜的螃蟹

10、了吗？书上怎么说的啊？（指名回答）（6）你们现在觉得抓螃蟹有趣吗？（有趣，螃蟹不好抓，它不甘束手就擒，东逃西窜，还夹手）同学们，你们看努努嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，体会到了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？自己读一读。（指名读，齐读） （“哎呦”一声读的特别有味道，有没有谁想和他较量一下？） d 、 咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。师：（ 1）（出示这段话）看看这段话，小作者又在做什么呀？（板书：捉大虾

11、）（2）捉大虾可有趣啦！大家想象一下，你们现在都在海边快乐的嬉戏。突然，感觉到自己的一只脚痒痒的，咦，这是怎么回事啊？我低头一看，哦，你看，原来是一只大虾在摸我的脚呢！（3）这是只什么样的大虾啊？谁来读？读的真好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾吧！（出示图片）是这只吗？ 那是什么样子的？那是这只吗？你看这只大虾多像戏台上的一员武将啊！谁能再把描写大虾的句子读好呢？（指名读）（4）但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，我轻轻- 伸过手去，只 - 一捏，这武将就成了 - 我的俘虏，再也 -神气不起来了。读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了吧，让我们伸出手来，一边读，一边做动作吧。（全班齐读

12、。）三、情境相融，回味趣事。第四、五自然段。1、啊，同学们在赶海中所玩的有趣极了！可快乐的时光总是那么短暂，不知不觉太阳偏西了（引读第四自然段） 。（师简笔画夕阳、海鸥）2、海鸥沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由地飞翔，真美啊！作者此时的手中抓着海星和大虾，一定（开心）极了！她一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌（播放大海啊，故乡）。会唱的同学请跟着作者一起来唱一唱。3、（伴着音乐，师缓缓而深情地说）赶海是如此的有趣，所以，在多年以后，每当“我”（引读）唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。全体同学再次深情地读这句第 4 页共 19 页 ，每当 便 4、第一自然段与第五自然段用大海啊，故 着歌首尾呼 ，

13、使文章 然一体！ 种写作方法， 得我 在今后的 作中学 与运用。 意 ：抒情的歌曲 学生 了心灵的情境，加深了学生 作者心情的理解与体 ，使学生感受到了赶海的 ，也享受到了赶海的趣。四、情境迁移， 趣。在你 的童年的 光里，一定也有好多有趣的事情吧！某些事物一定也能勾起你 往事的回 ， 愿意与大家一起分享你的快 呢？五、指 生字作 ：一、巧填 气 咦嘿哦哎1、一只小海星被我抓住了！2、那 一个小伙伴，正低着 找着什么。3、怎么我的脚也痒痒的？4、原来是一只大 在逗我！二、我是小判官假（ jiajia）期运 （ zaizai） （ xing xing ） 答 （ yingying ）板 ：11、

14、赶海追浪花趣捉螃蟹捏大 12、荷花教学目 ：1.通 文学 的指 ，使学生了解荷花、荷叶的 子和 色，从中培养学生欣 美、感受美的能力。 学生的 察能力， 展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学 生字新 ，能 系上下文理解“挨挨 ” 、“ ”、“翩翩起舞”等 的意思。3.能用“有的有的有的”写 。4.指 学生有感情地朗 文并背 文。教学重 点： 文描写荷花的 子的第2、3 自然段是重点； 文描写我幻想自己第 5 页共 19 页 成荷花的第 4 自然段是 点。教学准 ： 件、生字卡片教学 ：两 教学 程：第一课时一、揭 1、你看 荷花 ？你仔 察 荷花 ？2、有一位作者仔 察 荷花，并写了一

15、篇 美的文章，我 今天就来学 篇文章。3、揭 ，板 。二、通 全文、 整体感知 文。1、学生自由 文，老 你三分 ，要求 得正确、流利。2、反 （1） 同学 自己喜 的一段 来 。（2）按 文一段一段 ，如喜 第一段的 站起来 。3、同学 ，今天 ，我 一起 欣 荷花的丰姿， 我 赶快到荷花池 看看吧。 看荷花 。3 你的感受！叶圣陶 眼中的荷花又是怎 的？三品 二、三段。l 、仔 二、三自然段。一 一 划出你最喜 的句子。 然后在小 内交流， 什么喜 它，再有滋有味地 一 。 （出示自学要求）2交流，理解并 好重点句。(1)“荷叶挨挨 的 ” ，体会到了什么？（荷叶多，想到了哪句 ？色彩碧

16、、形状 ） 。（2）“白荷花在 些大 之 冒出来。”四、多元解 ， 淀 感a. 体会。b. 大家想一想， “冒”字 可以 成 的什么字？（ 、 、伸、露、探、冲）教 ：自己用心 前后几句 ，体会一下，你 得怎 出来才可以叫做冒出来。（使 地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、 高采烈地、精神抖 地、喜气洋洋地 要求学生分 把 些 填到原句中去，再来 悟悟。）教 ：大家看， 就是从挨挨 的荷叶之 喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（ 件播放荷花）你 想啊， 些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。 学生想象写 ： “白荷花在 些大 之 冒出来，仿佛 _。”写后 全

17、班交流。例如：白荷花在 些大 之 冒出来，仿佛想看看外面 个精彩的世界。第 6 页共 19 页白荷花在 些大 之 冒出来，仿佛想深深地吸一口新 的空气。白荷花在 些大 之 冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美 。白荷花在 些大 之 冒出来，仿佛在 行 装表演。教 ：多么可 的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花 得更美了。正像同学 所 的那 ， 是一种喜气洋洋的美！ 是一种生机勃勃的美！ c.会 句 ？（3）“有的 有的 有的 ”a 件演示：荷花的三种姿 些姿 是什么 的， 我 来看看！（相机点 。）b看了 才的画面，你能 文描写了哪三种荷花的 子么？（ 开的、全开的、

18、将开的。）c引 三句 ： 开的荷花是什么 的呢？ （同学 找到 文中的句子回答老 。 ）全开的呢？将开的呢？ （可引 ：那 鼓鼓的花苞里包着什么呀？花瓣、 清香、生命等）d 自由 。（你 能用不同的 气 出 三种姿 不同的美和可 么？）e指 朗 。f 喜 句 的同学一 儿站起来 。（4） ： “ 么多的白荷花 也很美。 ”a. 此刻，你最想用个什么 来形容 些荷花呢？b. 如果把 一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是 ？c. 大自然可真了不起， 我 再来 地 一 ：如果把眼前的 一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本 可真了不起！d. 小 ：是啊，只有美妙的大自然 位了不起的画家 造了 的杰作，

19、才 作者 生人在画中游的感 。同学 ， 我 也走入画中，一 来回味 文的二、三段。4表演朗 二、三段。四、指 生字第二课时一 复 入。1听写： 蓬、舞蹈2 生 点： 蓬：什么 构？舞蹈的“蹈”字要写正确要注意什么？3同桌相互 ，写 的 手！二、品 第四自然段。1同学 ， 么美 的荷花，真令人陶醉！（配 ） 我 上眼睛， 呀， 呀， 到美 的荷花池 ，只 波光粼粼的水面上，挨挨 的荷叶 ，一 婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她 千姿百 ，清香怡人，伸出手来摸摸荷叶，多么地 滑， 那花瓣，多么的 ，把鼻子凑近 一 ，一股清香沁人心脾，我第 7 页共 19 页忽然 得 （ 配 朗 第四自然段）2出示荷花 ，

20、 同学 ，你 在就是荷花， 才你看到了什么， 听到了什么，想到了什么？ 得精彩的同学，老 就把 荷花送 他。3相机：蜻蜓被吸引来了，小 被吸引来了， 有哪些小 物也会来呢？它 会 美 的荷叶、荷花 些什么呢？4多么奇妙的感受呀， 我 再一次来美美地回味 么一幕吧！ 第四自然段。三引 第五自然段。四拓展延伸。作者以丰富的想像、生 的 言，把他 到的，看到的，想到的都有声有色地描 出来，把我 入了一个美妙的世界。我 似乎 到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。其 ，何止是叶圣陶老 荷写荷呢？在中国人的眼里，它是 白无瑕、圣 高尚的象征。你能把你知道的关于荷花的 篇或名句等告 大家 ？出淤泥而不染，

21、濯青 而不妖。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上 。接天 叶无 碧，映日荷花 。五抒情表达，丰富 感。1 ： 渡：多么 人的 篇，多么美 的荷花， 咱 再一次有滋有味、全神 注地来看看 美 的、 人的荷花。 看 想，你打算用怎 的 言来 美 美 的、 人的荷花。”2随.后用 件呈 多幅荷花照片并伴随播放背景音 。学生无拘无束、有滋有味地 。看后鼓励学生自由起立 言。可要求学生用 的句式来 ： “荷花！ _”例如：荷花！你美 人的形象将永 留在我的心里。荷花！你的清香是那 迷人，你的形状是那 美 ，你的姿 是那 人。荷花！你的魅力令我 身 忘。荷花！我真想把你 回家里，好 我天天与你做伴。3.把你 荷

22、花的 美写下来，就是一首美 的 六、 全文1.作者用生 的 言，将他 到的、看到的、想到的写了出来，把我 入了一个美妙的世界，我 似乎也 到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己 成荷花的情景。作者怎么能把 文写得那么好呢？（因 他 荷花充 了喜 和 美的感情）2.有感情地朗 全文， 再一次欣 那一池美 的荷花，再一次品味作者生 美的 言。作 ：词语仓库第 8 页共 19 页写描写颜色多的词语课文内的：课文外的：用来形容花的词语：13 古诗两首教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课7 个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描述的情景。3、

23、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学重点：理解诗人的表达的情感。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课今天，我们学习古诗两首 ，这两首诗都是唐代著名诗人写的。二、学习第一首古诗望庐山瀑布1、板书课题，指名拼读生字：庐（l）、瀑（ p）。2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。3、解题（1）“望”是什么意思？（远看）（ 2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。1、

24、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3 个生字的音。2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？四、再读诗句，想象画面。1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。第 9 页共 19 页指名说说诗句的意思。2、读第二行诗，理解“遥看” 、“川”。讨论：遥看：川：水道、河流。挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。3、读三、四行诗句。理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，

25、挂得高，流得急。瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）用自己的话说说第三行诗的意思。你能把诗人心里想的话说一说吗？（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！4、用自己的话说说全诗的意思。5、总结全文，体会感情。 （抓住：生、挂、飞、落）6、诵读诗文，背诵诗文。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。五、指导书写“遥”、“瀑”写得左窄右宽。“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。练习用钢笔描红。第二课时一、复习1、

26、背诵望庐山瀑布 。2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的思想感情？二、学习第二首古诗绝句1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。2、简介作者及写作背景。三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思1、自由读诗句，读准“鹂” 、“鹭”两个生字的音。2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？四、精读诗句，想象画面第 10 页共 19 页1、学习第一、二两行诗句。轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？谁能用自己的话说说这两行诗的意思？指导学生读出舒畅愉悦的心情。2、学习三、四两行

27、诗句。指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（ “西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。 “千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）诗人向门外一瞥， 可以看到什么？东吴指什么地方？为

28、什么说是“万里船” ？谁用自己的话说说这两行诗的意思？3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗，体会感情。（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。5、指名朗读，练习背诵。6、指导书写。“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。作业设计：古诗积累：李白写的古诗：描写春天的古诗习作 4教学要求：1、读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。2、借鉴习作范围。在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。用对话的形式仿

29、写。记叙一个有意义或有趣的故事。教学重点、难点：在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。教学时间：两课时第 11 页共 19 页教学 程：第一课时一、 情境， 入 作：1、出示一幅著名运 刘翔运 会的冠 后十分激 的照片，同 出示三种写人物 言的方式：（1）、刘翔（）喊道：“！”（2）、“！”刘翔（）喊道。（3）、“！”刘翔（）喊道，“！”看看刘翔在干什么？想一想他会 什么？2、引 学生注意三种不同 方式中， 点符号的不同用法。3、引出本次 作内容，板 ：学写 。二、写作指 1、 ， 的 我 很多，哪里 有 ？（生活中有 ）根据学生交流，相机出示各种生活 面：商店里 西有

30、；学校里同学之 有 2、引出例文：有一个叫 孝娟的小朋友和 在 林里散步， 碰到一件有趣的事，她把自己和 * 的 写了下来 学生 例文。3、交流： 孝娟和 聊的是一件什么事？（学生交流）指 并板 ：首先要写清一件事4、出示两篇范本：一篇 构 一的原文，一篇是 文例文， 学生比 两篇内容完全一 的 作在写的 程中有哪些地方不一 。学生在 例文，交流 教 板 ：分段描述写好提示 5、出示 本提供的一幅画：燕子和小 的 交流； 个地方你想去 ？听一听，能听到什么？ 一 ，能 到什么？想一想：小 和燕子会 些什么？6、学生小 合作，把 幅 画表演出来 （尤其注意演出人物的 言、 作和神 ） 生合作表演

31、交流点 （ 作、 言、神 ）三、逐 指 ，深入写作1、 充 将燕子 和小燕子来到 里的一段不完整的 出示， 学生学着 充，合理想象他 之 会 的 ，并使用恰当的提示 。2、接着提供的开 往下，写小 和小燕子之 的 。第 12 页共 19 页写之前，再次强调习作要求第二课时1、让学生把自己完成的习作拿出来交流，互相评议，学习修改。2、继续完成习作。练习 4教学要求：1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。2、照样子，练习写上下结构的字。3、背熟八条成语及一首古诗。4、口语交际练习“约请” 。教学重点： 1、学会查字典的方法。2、熟记成语教学难点：口语交际“约请”教学时间：三课时教学过程：第一

32、课时一、教学第一题（学用字词句）1、审题指名读题后，师生简议训练要求。2、指导（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。（2）全班讨论交流：什么情况下查词典？怎样查词典？（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。 ）词语中有多种意思时怎么办？（根据上下文的意思来选择。 ）（3）学生尝试在词典中查“神秘” 。（注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。）（4）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。3、练习（1）学生练习查词典理解“流线型” 、“大腹便便”和“绅士”三个词语。（2）交流查词典的结果

33、。4、课后作业。用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。二、教学第二题第 13 页共 19 页1、审题师生谈话，弄清本题的学习要求。2、指导（1）出示卡片，让学生认清“章、罩、举”三个字。（2）引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字要求。（3）指导书写“章”。出示“章”，引导学生观察它的结构。讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。学生练习描写一个“章”字。按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别指导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。3、反馈教师展示学生写得好的字， 表扬书写姿势正确的学生，

34、 指出存在的问题，并进行矫正训练。第二课时一、教学第三题（读读背背）1、熟记成语（ 1）审题。指名读题后，师生简议学习要求。（ 2）指导。学生自由读成语（要求读准字音） ，同桌相互读成语。指名朗读，注意纠正读音。全班齐读。理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？（在学生交流后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解）（ 3）练习背诵。学生再自由读成语。 要读出自己的理解， 再与同桌练习背诵。（ 4）反馈。（采用集体和个别背诵相结合的方式）2、背诵古诗。（ 1）审题。指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。 （一是朗读，二是背诵）（ 2）指导。解题并简介作者。指导看图，说说图上画了些什么。学生自由朗

35、读，要求读得正确，读流利。老师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。指导朗读，注意诗句的停顿和重音。指名试读，练习背诵。（ 3）反馈：检查朗读与背诵。第 14 页共 19 页第三课时教学第四题（口语交际）1、审题（1）指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。（2）师生讨论，明确训练要求。2、指导（1）解题：什么叫“约请”？（2）约请的原因是什么？（3）你准备怎样约请？（说说约请要注意什么）要注意礼貌用语。要说清楚约请的原因。要确定约请的时间和地点。（4）练习。同桌分角色演练。选一对同桌到讲

36、台前表演，大家评议。（评议的重点：内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等）3、总结：通过这次口语交际练习，你有哪些收获？14 我应该感到自豪才对教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。4、默读课文第3 、 4 自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。教学重难点：有感情地朗读课文。了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。教学准备： 多媒体课件、头饰教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入新课1、同学们见过骆

37、驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。第 15 页共 19 页2、从不同的角度引导学生读课题： 先别着急读课题，今天的课题要读好有点难度，看看大家能不能根据老师的提示读好课题。课题中，谁应该感到自豪才对？哪个词要强调式的读？我应不应该感到自豪呢？课题该怎么读？我应该感到怎样才对？该怎么读？根据自己的理解读读课题。（自由读指名读）小结：你们看，同一个句子如果不同的读法，要表达的意思也会不一样。3、初步感受文章中词语 “自豪 ”的意思再来看课题，如果不用自豪，课题的意思不变，你还可以怎么说？大家说的真好， “自豪 ”在这里就是

38、 “骄傲 ”的意思。 让咱们带着这样的感觉再读读课题。二、检查预习1、出示词语：镜子委屈疙瘩多亏松散足够贮存陷进闭眼走一趟2、学生认读词语（指名读小组赛读，教师相机正音）3、指名生读课文。4、用生字词语说话：书是读通了，那能不能用上屏幕上的词语说一些与课文有关的话语呢？5、读好词语，感受沙漠：看来大家是不但会读还用马上用词语，真是厉害，而且从大家说的话中，我也知道大家是在用心读书。可下面要出现的词语，要读好它们可真是有难度的。（1）出示词组：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来这些词组都和什么有关？先自己读读这些词语。（2）在你的印象中沙漠是个什么样的

39、生存环境？（3）出示沙漠图景、风沙的声音：说了这么多，咱们到沙漠里去一趟。看，这就是茫茫的大沙漠，它无边无际，时常飞沙走石，雨水稀少，空气十分干燥。（4）大家想着画面、带着对沙漠的感受再读词组，注意要将词语或词组的意思用读的方式表现出来。（自由练读指名读范读、指导读再自由读）小结：看，读词语也是很有意思的，要想读好还要在脑子里想着自己就在画面里的感受呢。这就叫身临其境地读。三、再读课文，整体感知1、沙漠的环境多么恶劣啊，温差大，到处风沙肆虐，谁要是能在那生活可真实了不起啊。可是小骆驼起初就不是这么想的。默读课文，思考：沙漠旅行前小骆驼是什么感受？旅行后又是什么感受？不懂笔墨不读书，并把相关的词

40、语画出来。2、交流：旅行前 （委屈），旅行后 （自豪）相机板书：委屈自豪第 16 页共 19 页难看用处3、思考：那小骆驼为什么会有这样的感受呢？请大家照着句子说一说。句式填空：小骆驼因为 _，后来跟妈妈 _，明白了 _而感到 _。小结：其实大家说的这些就是文章的主要内容。四、精读第一、二小节1、（出示课文插图1 ）问 “小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”板书： 驼峰 肉疙瘩脚掌 又大又厚眼睛 双层眼毛2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。 板书： 委

41、屈小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。 ）五、指导生字第二课时一、复习导入。今天我们继续学习童话故事（读题） 。题目中的“我”就是（引说：小骆驼 贴图片）。二、学习第二段（ 35 节）。过渡：是啊，骆驼妈妈为什么要带小骆驼去沙漠呢？沙漠是什么样子的？让我们跟着他们一起去沙漠走一趟吧。 （放录音：课文的 3、 4 小节）1、学习第 3 节第一层，了解脚掌的作用。（1）小骆驼跟着妈妈第一次走进了沙漠，他低头一看，呀，脚下全是 （引读：松散的沙子）。（ 2）妈妈指着脚下的沙子对小骆驼说（引读妈妈说的话。 ）自己读一读，你能用自己的话来说一说妈妈的意思吗？真的像妈妈说的这样吗？我们一起来看一看。