苏教版小学数学五年级下册《确定位置》课件之一确定位置

1、确定位置 ( 第 1 课时 )教学准备： 印发班级座位的圆圈图、表示会议室地面地砖的方格图、水彩笔学情分析：教学过程：一、设境置疑，产生需要1 ( 课件出示学生座位图 ) 谈话：仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在哪里吗 ?3 设疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法不一样呢?4 揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述小军位置时，产生了不同的说法。那么怎样才能确切、简明地描述小军的位置呢 ?今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。二、逐步抽象。掌握方法1教学列、行的含义和确定第几列、第几行的规则(1) 认识圆圈图。谈话：为了清楚地表示每个同学坐的位置， 现在我们把他们坐的位置都用圆圈

2、表示出来。 ( 课件出示 )(2) 认识列、行。说明：实际上，在确定位置时， 竖排（手指场景中的竖排） 叫做列，横排（手指场景中的横排）叫做行。 确定第几列一般从左往右数， 确定第几行一般从前往后数。师：听完后你知道了什么呢？（板书：列从左往右行从前往后）师任意指出位置提问第几列第几行。(3) 巩固对列和行的认识。师：横着为行，纵着为列。现在谁能说一说小军在队列中的位置是第几列第几行？教师在图中指出另外几名同学的位置，让学生描述。2教学数对的含义和用数对表示位置的方法。(1) 学习用第几列第几行表示位置。提问：从圆圈图上，你能找到第 1 列第 1 行的位置在哪里吗 ?你现在能用第几列第几行来描

3、述小军的位置吗 ?（师指出小军的位置）谈话：现在同学们都用第 4 列第 3 行来表示小军的位置， 看来用第几列第几行的方法来描述小军的位置真好，让我们有了一个统一的说法。(2) 学习用数对表示位置。揭示：小军的位置是第4 列第 3 行，我们也可以用数对表示。( 板书：数对 )谈话：数对有两个数，我们在表述的时候，应该先表示列数，再表示行数，前后的顺序是不能颠倒的。 因为小军的位置是在第4 列第 3 行，所以在这里我们应先写列数 4，再写行数 3。数对还有它特定的书写格式，要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写上一个逗号，把两个数隔开。 完成板书： (4 ，3) 这个数对就表示小军的位

4、置，我们把这个数对读作：四三。提问：想一想，数对 (4 ，3) 表示什么意思 ?(3) 练一练。第 1页共 2页提问：在这幅圆圈图中，你还能找到第 2 列第 4 行的位置吗 ?这一位置用数对该如何表示 ?这里的“ 2”和“ 4”又分别表示什么意思呢 ?如果有一个同学坐的位置是用数对 (6 ，5) 表示的，你能在圆圈图上很快地圈出他的位置吗 ?你是怎样想的 ?谈话：在练习纸上写一个数对，让你的同桌在圆圈图上找出相应的位置，并互相说一说这个位置是第几列第几行。3用数对表示教室里的位置。(1)谈话：在教室里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢?(2) 明确教室里的列和行。谈话：如果站在老

5、师的角度来观察同学们的位置，想一想第 1 列应该在哪里 ?第 5 列在哪里 ?第 8 列呢 ?列我们已经清楚了，那第1 行在哪里呢 ?第 4 行呢 ?请第 1 列第 1 行的同学站起来。(3) 用数对确定位置。谈话：观察一下数学课代表的位置，看看是在第几列第几行，用数对怎样表示 ?你的位置在第几列第几行，怎样用数对表示呢?先自己想一想再告诉你的同桌。在我们教室里有个同学的位置用数对表示是(3 ，4) ，猜一猜他是谁呀 ?下面我们做猜好朋友的游戏。 现在你不用告诉大家你的好朋友是谁， 你用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他是谁。三、联系生活，应用数对（ 1）、根据位置写数对（完成p18 练习三的第 2 题）在学生用数对表示四块装饰瓷砖的位置后， 组织学生观察同一列或同一行的瓷砖位置，说说表示它们位置的数对有什么共同点？（ 2）根据数对找位置学校会议室地面铺地砖， 九块花色地砖分别铺在以下位置： （7，2）、（ 5，3）、（ 9， 3）、（ 3，4）、（ 7，4）、（ 11，4）、（ 5，5）、（ 9，5）、（ 7，6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。 你发现花色地砖位置的规律了吗？学生在