[中学教育]走近新课标

1、精选文档整理人：孙爱虹四、走近新课标 山东考察后的感受与思考2009年2月2123日，在张校长的带领下，我们一行60人利用两天的时间，到青岛二中、青岛一中，济南实验中学、济南一中四所学校就新课标的实施进行了考察学习。现摘录了一些外出考察老师的总结。一、新一轮教学改革（新课标的实施）主阵地仍然是课堂观点一：各学校都在极力的发挥自身的潜力和优势，在探索中谋求自身的进一步的发展，思想开放，敢于去改变，在改革中提前做好准备，在改革前期赢得先机。 （陈宝方）观点二、教学理念必须更新。课堂是教学的主阵地，那么到底什么样的课堂符合新课标的要求呢？什么样的课堂更具有时效性呢？我们或许认为老师讲的多、讲得透彻就

2、有效率，自我感觉客容量大，学生也在积极地跟着老师应和，显得课堂很热闹也很有生机，但到真正应用语言的时候却不知如何表达。在这四个学校我们听了三节英语课，给我们的感觉并不像想象中的那样与现在的模式有巨大的差别，但的确实实在在地激活了学生思维，老师在巧妙的点拨与引导中让学生完成了从对语言初识到理解最终到输出的过程，回归了语言的本质。在与老师们交谈时，他们讲到当初实行新课标时也不知如何去做，开始时有的老师放不开，依然是穿新鞋走老路，教新教材用老教法，总觉得语言学科改来改去就那样，最终还是落实到考分上。但这种想法终被课改的潮流所淘汰。由此可见，要想在课改下的教学中立足，我们必须转变思想，更新理念，并坚定

3、地走下去，才不至于被学生赶下讲台。 （杜 鹃）观点三：对新课标的认识已决不仅仅是理论，实地的考察告诉我，接下来的学怎么教，课怎么上，不是一味的填鸭，也不是课堂大量的放权，教师永远是教学的组织者，引导者，学生是主角，也并不代表课堂上一定要他们表演，他们需要演绎的决不仅是一堂课，而是很长的一生，教师要回归到教育的本质，为学生的未来着想，一切的教学设计都为提高学生的能力，形式不用拘泥，当然这种设计也就不局限于课堂，我们还要指导好学生做课后的学习等工作；学习利用课堂新生资源，听课感受，当你真正让学生有了思考活动，他就一定会反馈给你很多新生资源，这些可能事先有准备或者无，而我们必须尊重这种资源，给予他分

4、析，与学生达到思想的碰撞。 （方海燕）观点四：新课标的初衷非常好，有利于学生能力的培养和学生的全面发展，使我们真正看到了“学生的潜力是无穷的”，能体会到另一种层次上的成就感；满堂灌的结果会使教师的斗志、新鲜感、成就感逐渐丧失，因为不变的教程，不变的教法，虽然学生在变。 （李荣彩）观点五：新课改下的课堂并不花哨，在课堂上学生的表演超过老师，学生的知识很大程度来源于自己的预习和自学，而不是传统的填鸭式教学。教师在课堂上只是起到了一个引领，串讲的作用。让我惊奇的是大部分学生通过自主学习能够把知识掌握的很好，因此老师适当的放手对课堂是有利的。学生自主学习能力增强，对学生的终生发展也是非常必要的。 （黄

5、 强）观点六：关于新课标思想在课堂中的体现，青岛一中的学生体现最为明显。新课标要求学生合作探究以突出学生的主体地位。学生的自觉性和自主性很高，教师主要是发挥引导作用。整堂课给人的感觉始终是学生的主阵地。学生表现很出色，教师设疑，学生通过讨论共同得出答案，再将语言润色，这种思维能力和语言表达能力远远超出了教师预计的范围，可见学生的潜力很大。与传统教学相比，这是一大突破。传统教学，教师放不开手脚，不敢把课堂教给学生，但实际上，教师在课堂中发挥的作用就是引导和升华。青岛一中的教师这一点做的很好引导很到位。这种教学方法与传统的知识性灌输所起到的效果完全不一样，课后与学生交流，这堂课就是一节实在的常态课

6、，没有任何做秀的成分。学生掌握的也很好，我问及了老师课上讲到的问题，学生分析的头头是道，而且很有见的，这恰恰是我们学生所缺少的。 （孙亚军）观点七：关于课堂的高效性，高效是新课标对课堂的一个重要要求。什么是课堂的高效性，这是我们需要思考的问题，过去我们感觉老师讲得多讲的新讲得透就是高效，现在我们必须转变观念，把激活学生思维放在教学首位，教师要解放思想，把课堂还给学生，同时必须注意适时地点拨。课堂问题的设置至关重要，你的问题是不是有价值，决定了这堂课的质量。 （王文霞）观点八：新课程是一种理念，而不仅仅是一种方法。去的几所学校都已是第二轮的新课程，但是，我们听的几节课，与传统的课堂没有多么大的差

7、别。青岛二中的老师讲选修的杜甫专题，课上温习杜甫的生平经历、主要作品，老师几近用了一半的时间在用投影讲解。青岛一中的老师讲选修的伍员之死，也是从字词理解做起。山东省实验中学的老师讲选修的唐传奇李娃传，从文章中的文言字词讲起，老师一个字一个字地分析、讲解。济南一中的老师讲兵车行，让学生反复诵读。可以说，这些教学手段的实施，没有什么新意，但是，在和几所学校的老师座谈时，他们都谈到在实施新课程过程中的最大感受就是落实学生的主体地位，教学中不管采用哪种方法，关注的角度，教学的落脚点，都在学生那里。 （杨中信）一言以蔽之，有什么样的教学理念就有什么样的课堂。未完待续。（内部资料，注意保存）二、实行新课改

8、后教师、学生角色的变化新课改的重点不仅是教学内容的改变，更主要的教师角色的转换、观念的改变，学生学习方式的改变。教师观：不仅仅是传道、授业、解惑者，更是师生平等的对话与沟通；教师的“教”要通过学生的发展来体现。学生学习方式的变化：由被动的接受到自主学习、合作学习、探究学习。新课程下的课堂教学改革强调自主与探究式学习，学生的学习是在教师引导下的学生“自主”的学习，教师变为“引导者”。但并不意味着可以摒弃讲授和接受式学习；重视合作学习，但决不能放弃对个体独立思考问题和解决问题的学习能力的培养和要求。三、新课改后教师角色的变化又意味着什么？观点一：新课改对老师的知识水平和教学能力明显提高了。教学要落

9、实学生的主体地位，学生是有每一个个体构成的，每个学生就是一个独立的世界，学生思考、讨论、活动的加强，就会给课堂教学打开广阔的天地，展现出各种各样那个的、神奇而多彩的精神世界，而老师要调控这样的课堂，就必须准备更多的知识和思考，才能及时跟上学生并加以评价和引导，否则就会处于很尴尬的境地，融不进学生的讨论中去，也不能及时的对学生的思考结果给予及时且较为准确的评价和指导，那学生的讨论和思考就会处于不确定的状态，会使学生无所适从。所以老师必须加以充电，虽然很难做到在课堂上面面俱到、应对自如，但也要尽量多的做准备。新课改的教育目标大到爱国主义、集体主义精神，小到初步具有独立生活的能力、正确认识自己尊重他人，可谓包括面积广，这必然要求教育者首先要具备更高的素质，才能引导学生，才能和学生一起完成那样庞大而复杂的目标。师生共同成长：新课程给学生提供了大量的自主学习机会，选择的学习机会，个性的发展空间。对教师来说，新课程是新的机遇与挑战，形式上看，课节少了，假日多了，但实际上不是简单的从烦琐的工作中跳出，而是真正的走进教育，不仅教学生知识，更要注意通过知识培养能力，所以教师必须首先充电，在我看来，进步的过程实际上就是师生共同成长的过程。1. 新课标改革对老师提出了更高的要求。新课