[四年级英语]U9WhatsthematterA案例

1、精选文档Unit 9 Whats the matter?(A)案例教材版本：牛津小学英语4A教学目标： 1、知识目标： （1）Everyday sentences: Whats the matter? Im Come and have Heres for you . Why dont you ? （2）Words: hungry. Thirsty. Tired.ill. 2、能力目标：能够正确理解Part A对话，并能学会如何询问别人身体状况及提出对应的合理建议。 3、情感目标：培养学生关心他人、乐于助人的美好品质；培养学生初步的合作意识及自主学习能力。教学重点： 1、理解对话内容，并能熟练朗

2、读Part A。 2、能够理解掌握本课的日常交际用语。教学难点： 1、单词的发音tired 及 ill。 2、日常交际用语Why dont you ?的正确理解及运用表达。 3、合理地向别人提出建议。教学准备： 1、视频拍摄；2、自制CAZ课件；3、词条及单词卡片；4、若干蛋糕；5、印发习题纸。 2、学情准备：预习Unit9 Part A，并复习动物类、水果、食品、饮料类单词。教学过程：Step1.Organizalion and presentation. 1、Greetings. 2、T:Im very glod to be your English teacher today.Pleas

3、e know more about me.Look at my name Card ,please.（课件出示教师的Name Card,并引导学生逐步猜测教师的年龄、喜欢的动物、水果、食品，鼓励学生运用句型Are you ?Do you like ?来与教师展开话轮互动交际，教师适时引出Come and have some cakes.Heres a cake for you .的情境表达，并教学Come and have /Heres for you .） 3、T：I like playing guessing games.Lets play a game now.（点击CAZ开展猜谜游戏W

4、hat is it?并在猜谜游戏中教学单词hungry,thirsty,tired.） 4、（由猜谜游戏中的第4个谜底a photo过渡到教师的好友Miss zhong is absent.）Then watch a video.（自制录像对话。） （1）（由录像内容呈现出新句型）Teach“Whats the matter?”“Im ”及单词ill。 （2）导入新课，点题。 5、Drill （1）T：Miss zhong is ill.Are you ill? S1:No,Im not. T:Whats the matter? S1:Im (引导学生询问下一位学生Whats the matt

5、er?) S2:Im （陆续开展对话机械操练） （2）C：Whats the matter,Miss Wang? T:Im thirsty. （3）Work in pairs . A: Whats the matter? B: Im （4）Lets sing a song .（配以两只老虎的旋律哼唱）Step 2. Dialogue. 1、（过渡）：We sang the song happily together .Look,Liu Tao is coming too. Is he ill?Lets watch watch cartoon and answer it. (1)Watch ca

6、rtoon and answer:Is Liu Tao ill?（学生带着问题看动画） (2)Watch and tick. T:Liu Tao isnt ill.Whats the matter with him? Watch cartoon and tick.（学生边看动画边选择打）。 Check answers:Liu Tao is thirsty and tired. (3)Read and choose. T:What are Liu Taos parentssuggestion?（出示阅读问题）。 Read and choose.（学生打开书读对话并选择正确答案，课件上及习题纸上均

7、出现阅读策略指导。） （4）Check answers.（请学生回答校对正确答案，同时链接出示对话中的出处。） （5）由选择题2的校对引出句子Why dont you go to bed now ?并趁势教学日常交际用语Why dont you? 2、Lets read the dialogue. (1)Lets read it after the tape recorden.（注意模仿正确的语音、词调） (2)Lets read it after Miss wang.（注意有感情地朗读） (3)Lets read it together. (4)Choose / Picture and re

8、ad in roles.（同桌两人选择一幅图分角色读。）Step 3. Practise. 1、Discuss and complete the blanks.（学生四人小组讨论，然后选词填空,对课文对话内容进行概括复述填空，然后校对答案。） 2、Make a dialogue. （1）（出示Miss Cat 和 Mr Monkey 两个卡通人物，听它们的对话录音。） Miss Cat: Good morning ,Mr Monkey. Mr Monkey: Good morning, Miss Cat. Miss Cat: How are you ? Mr Monkey: Not so go

9、od. （2）学生分角色续编对话进行表演。Step 4. 德育渗透：Take pleasure in helping others.（助人为乐）Step 5. Summary: T：What did we learn from this lesson?（教师结合板书小结本课内容，学生齐读板书上的单词和句子。）Step 6. Do some exercises. 1、Put the sentences in the correct order. 2、Read and choose.Step 7. Homework: 1、听磁带熟读PartA对话；2、预习PartC，并查找其他表示感觉的单词；3、

10、运用本课所学的句子和单词编一个对话写下来。Step 8.Blackboard desigo（板书设计） Unit 9 Whats the matter ? (A) Come and have A: Whats the matter ? Heres for you. B:Im Why dont you ?【案例反思】这是笔者在外校借班执教的一节课，整节课旨在体现以下几点：1、情景巧创设，有机来串联。小学英语教学要为学生营造良好的英语英语学习氛围，创设与主题一致的、真实的或虚拟的较真实的英语教学情景，让学生充分感知语言材料。在本课的教学中，我从介绍自己出发，依次创设了My Name Card/Gu

11、essing gameMiss Zhong is ill/Mr Monkey is not so good几个情景，并努力将这几个情景有机串联起来，完成对本课语篇的阅读与学习。所以我认识到：情景创设是有效课堂不可缺少的有机组成部分。2、巧用“信息沟”，交流有意义。在日常生活中，人们交际的需求是想通过相互询问了解某事，或告诉他人他们不知道的事情。如果教师设计的活动内容缺少信息，就会失去意义。所以在设计交际练习时，只有创设一个有“信息沟”的语境，学生之间才会产生交际的需要和愿望，也才会乐意开口。由于是借班上课，所以信息沟更真实、更详细。无需创设就已经自然存在。所以我认识到：从认识新老师出发可能更适

12、合信息差的交流意义，并或多或少地真实体现出英语教学的交际性，同时也可以起到一定程度的知识回顾与复习目的。3、认真分析学情，尊重学生主体。不同年龄阶段的学生有着不同的年龄特点和认知特征，四年级学生相对于三年级和高年级学生来说，正处于一个比较重要的转折期。课本中的语篇版块逐步成型、清晰化，学生的英语表达积累水平已经初步形成，所以正是教师培养学生语篇阅读理解能力水平的好时机。但是，它们又很单纯、幼稚，又需要符合他们年龄特点的活动，所以基于此点考虑，我在教学中一方面努力培养学生的阅读策略，另一方面又设计了唱歌、看录像、卡通人物对话等活动。但是由于教师和学生之间的默契度不够，所以课堂气氛略显沉闷，但是我不觉得奇怪，沉闷也是紧张的附属品，此时的我更应该在课堂上充分尊重学生，蹲下身子去和学生交流、在与学生交流的过程中凝视他（她），给学生送去源自老师的亲切和呵护！4、关注全体学生，培养良好习惯。只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。本课中，我努力倡导学生之间