第十一课敬畏自然

1、第二课时学1. 了解文章以议论为主的表达方式和反问手法的运用。习诵读课文，品味文章中的富有哲理的语句。2.目标环节教师活动学生活动1听写字词。1组内同学互相听写互相纠错。蓬蒿咫尺狼藉呐喊相形见绌精巧绝伦美2集体完善仿写并修改句子。自味佳肴参考答案：主2仿写句子。无论是高峻巍峨的山峰还是低矮崎岖学无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；的丘陵习 _,_ ；无论是高深莫测的星空， 还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品。1. 导入：通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深各个学习小组讨论本课的学习目明刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于标。确这样经典的文章，

2、我们只了解了内容还远远不够，这节课任我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。务1 引导学生讨论本课学习目标。合明确探究题目：学生分组讨论合作探究1. 再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：参考答案：本文从表达方式看有哪些特点？1. 本文以议论为主，富有文学性，讲文章是怎样推出议论中心的？究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。作2. 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用作者运用了对比、层层推进的论述方探否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，法，最后引出结论。如从否定“征服自究表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，

3、 加重语言然”到“敬畏自然”的结论等。的力量，激发读者的感情， 给读者造成深刻的印象。例如，2. 变换句式，小组的形式讨论两种句式“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是的表达效果的不同。 师生共同明确答案。有生命的” 语气更强烈， 意思更肯定。 试从课文中找出几难道你没有听到石头里也有生命的呐个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，喊吗 ?这两种句式的表达效果有什么不同。如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖第 1 页共 3 页弄小聪明呢 ?然而谁能断言， 那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢 ?那永恒的运动，那演化的过程不正是她生命力的体现吗 ?1本文语言

4、充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味。学生展示欣赏句子， 教师适时点拨指导。示例：生一：人类并不孤独，在宇宙中处处是人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能我们的弟兄。理解：比喻宇宙的一切，断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？包括人类，都是宇宙生命的构成部分，展（用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气它们与我们是平等的生命。“弟兄”体以及其他各种矿物， 留下了无数矿坑， 也就破坏了地貌和现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，示地层结构， 很可能酿成灾难， 危及人类自身。 形象地写出不可分割的。交人类面临的危机。）生二：宇宙到处隐藏着生命，到处都有流生命的萌芽，到处都有沉默的声音。在2学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦生三：宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒她自己壮丽无比的美。 理解：把宇宙拟人化， 把人类的出来。理解：此二句说明宇宙是一个硕大现说成是宇宙有目的的创造。无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。总结要求学生总结本