声音的产生与传播

1、在骨干教师指导下设计声音的产生与传播龚 健教学目标 一、知识与技能1.通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验，知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质；2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。 二、过程与方法1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的；2.通过学生的活动，初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。 三、情感态度与价值观1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理；2.注意在活动中培养乐于与其他同学

2、合作的意识。 教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 教学设施 音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学过程 一、创设问题情境，引入新课1.引入(1) （1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。（1分钟左右的综合视频） （2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？ （3）学生发挥想象力，大胆提

3、出问题（教师把学生问题罗列在黑板上）。 （4）教师：要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题：声音的产生和传播） 2.引入(2) 让学生上台利用各种器材（鼓、锣、哨子、拨浪鼓等）发声，让学生体验。 二、师生共同活动，进行新课1.探究声音的产生 (1) 探究过程1分钟学生开放性实验：（学生自由活动，利用各种方法发声） 例如：摸着喉头发声，体验；学生用直尺按在桌边弹动使其发声，敲桌子学生分析声音产生原因。 教师演示实验：敲响音叉靠近泡沫塑料小球；敲动有纸屑的鼓面。 (2) 学生观察现象、分析原因，得出结论：一切发声体都在振动，我们把

4、正在发声的物体叫做声源。（板书） (3) 学习反馈：师生共同活动，分析常见的发声现象。(展示课件：举出发声现象) （选择2或3个问题，重点分析讨论，剩下的让学生课后思考）蚊子、蜜蜂等飞过有嗡嗡的声音，是靠翅膀的振动而发出的。 口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。 悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。 吹口哨声是口腔内空气振动产生的。炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。 气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。 声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。 (4) 学生看书了解唱片、磁带和激光唱盘

5、记录声音的方法。（flash展示：唱片记声） 2.探究声音的传播 刚才我们发现声音是靠振动产生的，那么声音又是如何传到我们的耳朵里的呢？(1) 探究过程 让我们来看看下面的实验（视频：真空罩中的闹钟）把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？学生讨论、分析得出：空气可以传播声音，真空不能传播声音。 教师指出：我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠空气传声的。像空气这样能够传声的物质我们把它叫做（板书）介质。假想：云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了；大家听到老师上课的声音也是靠空气传播的，那么固体和液体可以传声

6、吗？如果可以，你能举例证明吗？学生分组讨论。 学生实验 把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到敲桌子的声音。 学生演示“土电话”实验。（flash） 学生讨论、分析得出：固体可以传播声音。 展示“这是为什么（一）？”海豚听着训练员的哨声表演；花样游泳运动员跟着音乐起舞；池塘里的鱼被掌声吓跑了。这三个现象说明了什么？ 探究结论：填表说结论声音的传播靠介质，真空中不能传声1图片：贝多芬用木棍听琴声说明了：固体能传声2图片：拍手声惊动金鱼跑了说明了：液体能传声3图片：听到打雷声说明了：气体能传声结论：声音的传播靠介质，真空中不能传

7、声。气体、液体和固体都可以传播声音。 板书：声音的传播靠介质，真空中不能传声。气体、液体和固体都可以传播声音。 (2) 声音在各种介质中是以声波传播的。以铅笔点水为例，说明声音是以波的形式传播的，展示动画课件声波。 板书: 声音的传播方式-声波。 3.声音传播的速度 (1) 同学们阅读课本一些介质中的声速表：几种物质中的声速，学生分组探讨下列问题： 问题1：声音在15 和25 的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题2：声音在25 的空气和水（常温）中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题3：从表中可以发现哪些规律？(2) 得到结论：声音在不同介质中的传播速度

8、不同，一般来说，固体中最快，液体中较慢，气体中最慢。（板书） 声音在同种介质中的传播速度与温度有关。（板书） 4.回声现象 (1) 播放一个回声资料，让学生感受回声。 (2) 教师提问：什么叫回声？（学生讨论得出: 当声波碰到一个障碍物(如悬崖)时，它会反弹回来，我们会再听到这个声音。） (3) 教师追问：任何有障碍的地方都能产生回音，但我们日常生活中却不容易分辨。 (4) 学习反馈：例题 声在空气中的传播速度是340米/秒。而人耳能够把两个声音分辨出来所需要的最短时间为0.1秒，否则原声与回声混在一起，使声音加强,此时就分辨不出回声了。 要想听到自己的回声，你能推测出自己距离障碍物至少多远吗

9、? （17米）三、课堂小结 学生反思本节课学到了什么？知识：1.声是由物体的振动产生的。 2.声的传播需要介质，真空不能传声。 3.声在不同介质中的声速不同。 4.回声的产生和听到回声的条件。 方法与技能：1.体验探究式学习的过程。 2.用放大法研究微小变化。 四、选择与填空 1.用力敲铜锣，铜锣发出声音，停止敲击，铜锣“余音未止”，用手按住锣面，锣声消失了，手开始有点麻的感觉，下列说法正确的是 （ B ） A“余音未止”是回声现象 B有“余音”说明停止敲击，铜锣仍在振动C手有麻的感觉与振动无关 D锣声消失了，是手阻碍了声音的传播2.运载多名航天员并实现太空行走的“神舟”七号飞船项目正在筹备过

10、程中。航天员在飞船内可以直接对话，但在飞船外共同作业时，他们不能直接对话，必须借助电子通信设备进行交流，原因是 声音不能在真空中传播 。 3.为了探究声音产生的原因，有人建议利用以下几个声学实验现象。（动画：发声体） 甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱。 乙：使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花。 丙：敲击长钢管的一端，另一端的同学可以听到两次声音。 丁：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，让纸在笔尖上迅速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。 你认为，能说明声音产生原因的实验现象是 乙、丁 ?其它现象虽然不能说明声音产生的原因，但是分别说明了什么问题?4.改革开放后，农村产生了巨大的变化这是小明家车的图片（我家的车声），说一说你家的变化！ 五、布置作业 1.完成书16页15题。 2.设计一个实验：探究声音是由物体的振动产生的。 3.思考16页的“想想做做”，看谁设计的方案更好。 4.动手制作“土电话”。六、板