多为他们想想教学设计(2)

1、多为他们想想教学设计执教教师：河南省安阳市健康路小学 郑 芳【教学目标】：1、知识目标：感知残障人士等不幸的人生活的艰辛，知道在生活中多为他们想想。 2、情感目标：感受残障人士等不幸的人生活的困难，激发对弱势群体的同情心和爱心。3、过程、方法与能力：通过对不幸的人生活的了解、感受、体验，尊重不幸的人，乐意帮助和关心不幸的人。【教学重点】：感受残障人士等不幸的人生活的困难，学会设身处地的为他们着想。【教学难点】：体会残障人士等不幸的人生活的艰辛，学会尊重和关爱。【课前准备】： 1、收集残障人士等各类不幸的人的生活情况，了解他们的难处。2、调查我们周围的公益设施和福利机构，了解社会关怀弱势群体的事

2、例。3、“爱心体验日”体验各类残疾人的日常生活如：吃饭、穿衣、上楼等动作，体会残障人士生活的不便与艰辛。 4、老师课前准备好心形的便利贴发给学生课堂上制作爱心贴。 5、老师课前准备好心形的贴纸做“爱心天使”的激励品。【教学过程】：一、 体验残疾，感知不幸师：孩子们，在“爱心体验日”那天，我们从体验中收获了很多。今天，我们把活动的空间延伸到课堂，一起来体验残疾人的生活。体验一：单手系红领巾1、 师：孩子们，请伸出你最灵活的手，把另一只手背到身后，用这只最灵活的手系红领巾，然后说说你的体会。生体验时的第一反应师适时诱导，感受单手很难系红领巾。生交流感受时师要做引导性评价，如：2、师：是啊，失去一只

3、手，连这只好手也不听使唤了，单手真是太不方便了。此时学生体验的兴趣高涨，师抓住契机继续引导。体验二：盲人写字1、师：还想体验吗？我们再来体验一下盲人的生活，蒙上眼睛,原地走走，转一圈，慢慢的坐下，和平时上课一样，请你拿出纸和笔，写出你此刻最真实的感受。此时，学生心烦意乱、手忙脚乱，师进一步引导，如：师：无法忍受了？盲人可天天如此啊！营造气氛，让学生感觉体验的时间很漫长，等到无法忍受时再摘下眼罩，立即交流感受。生交流感受时师要做引导性评价，如：师语重心长：孩子们，我们仅仅体验了短短的几分钟，已经无法忍受了，而那些盲人（出示课件显示数据）可是天天如此啊，看这样一组数字。一天=60分24时=1440

4、分一年=1440分365天=525600分假设平均寿命是60岁：525600分60岁=31536000分师：孩子们，还能笑出来吗？残疾人的生活时时刻刻、分分秒秒都是如此的不方便，看着这样一串长长的数字，你心里什么滋味？生情绪马上扭转了，由刚才体验时嬉戏的表情变得凝重。生交流感受师适时引导、揭题师板书课题：多为他们想想过渡语：系红领巾、写字，对于我们来说太习以为常了，而对于残疾人却是遥不可及。他们的生活太难了，我们应该：齐读课题 他们天天如此，年年如此，我们应该： 他们是不幸的，作为一名健全人，我们应该： 二、 目睹不幸、学会尊重1、孩子们，其实我们体验的只是残疾人生活的一角，感受的也只是他们片

5、刻的痛苦，而生活中不幸的人还有很多很多。观看课件，显示残疾、孤儿、乞讨者、灾民等各种不幸的人的悲惨画面。2、师： 看到这一幕幕，你想说什么？生交流体会残疾人的可怜、悲惨、不幸，并表示同情和怜悯师适时评价学生有同情心、善良、有爱心等，并及时奖励“爱心天使”贴纸，鼓励孩子。出示一封残疾儿童的信同学们：我的童年不堪回首。 听爸爸妈妈说，我刚出生时，是一个健康白胖的小男孩，非常可爱。不幸的是两岁时我突然间生了一场大病，生命已到了奄奄一息之际，无奈之下医生给我注射了一种药剂，医生知道对我有害，但为了活命，不得不用。从此以后我的身体出现了与同龄人不同的现象，爬坡困难，无法跳跃，摔倒后无法站起来。直到九岁，

6、我才开始上学，在学校里做广播体操时，有许多动作我都无法完成，记得有一次，一个新来的体育老师对我不熟悉，做操时，发现我的动作不规范，来到我身边，帮我纠正动作，当场我就摔倒了，所有的同学都朝我看，他们都议论纷纷：“小瘸子摔倒了!小瘸子摔倒了！”“小瘸子”的字眼像皮鞭一样抽打着我，隐隐传来的上课铃声像针扎一般刺着我的心。我害怕！我痛苦！我孤独！我失落！我绝望！从此以后，上体育课我总是扒在教室的窗台上，看同学们在操场上蹦蹦跳跳，而我只是看着，也只能看着了。虽然我的成绩并不差，但大多数同学们依然离我远远的，从不愿多看我一眼，不愿和我多说一句话。有几个同学则把我当成了戏耍的对象，时不时的捉弄我一下。虽然有

7、时我也会恼怒，但只要他们不过分，我还是会暗暗的配合他们玩这种并不太好玩的游戏。随着年龄的增长，孤独感、自卑感，越来越强烈！我心里时常会泛起一种难以名状的疼痛，因为发现我不能做的事情越来越多，和其他人的差距越来越大，我彻底绝望了，为什么老天对我如此不公平？为什么命运让我如此不幸?为什么？为什么？而对于这一切，我只能无奈地接受着。3、师：老师手中有一封残疾儿童的信， 哪位同学愿意来念念？配乐读这封感人至深的信，通过读这封信，进一步诱导学生感受同龄人所遭遇的各种困难，深知这位残疾儿童的痛苦和不幸。听完后，学生感动的泪流满面，情感瞬间爆发，师相机引导4、师：听完这位残疾儿童的心声，我深深地感受到残疾儿

8、童那种难以名状的疼痛，你们呢？生交流生交流感受时师要做引导性评价，如：师评：心中有阳光，那黑暗就挡不住他。师评：是啊，人人平等，人人都要尊重。相机板书：尊重5、师：虽然我们和这位残疾儿童并不相识，但我们起码要给予尊重，就像文中的这两个人，打开书一起读读“尊重”这个故事吧。齐读再次感受尊重的力量，升华学生对不幸的人的尊重6、师：这就是尊重的力量，如果你还没有意识到尊重弱势群体，就从此刻开始学会尊重，孩子们，让我们用最真诚的语言，唤醒我们心底对他们的尊重，来即兴作首小诗，献给天下不幸的人。即兴作诗尊重-献给不幸的人学生随即站起来作诗过渡语：让我们用真诚和善意尊重这些不幸的人。三、 感受不幸、学会关

9、爱出示课件：显示刘伟站立的照片（刘伟中国“达人秀”冠军获得者）师：孩子们，认识他吗？他叫刘伟，10岁时因为意外失去双臂，面对如此大的打击，他的生活发生了翻天覆地的变化，10岁的刘伟都会面临哪些困难呢？生交流师引导学生从各个方面谈刘伟遭遇的各种困难，如：生活起居的不方便，同龄人的差距，心理层面的不自信等。师：真不易啊，我们来帮帮他吧生交流自己如何帮助刘伟生交流时师要做引导性评价，如：师：即使翅膀断了，心也要飞翔！师：把爱转化成行动去帮助他。相机板书：关爱师继续煽情：刘伟身上的痛，心里的苦，我们健全人永远体会不到，所以我们要学会关爱，在社会各界的帮助下，刘伟用顽强的生命力创造了奇迹。观看视频，刘伟

10、用脚弹钢琴。师：今天的刘伟已经得到许许多多人的尊重和帮助。孩子们，让我们用充满爱的眼睛去寻找身边还有哪些不幸的人需要我们帮助。生交流过渡语：我们都是一样的，他们更不幸，更值得我们尊重和关爱。四、连线社会，表达祝福出示课件2006年全国残疾人抽样调查结果视力残疾1233万人 听力残疾2004万人言语残疾127万人 肢体残疾2412万人智力残疾554万人 精神残疾614万人多重残疾1352万人残疾人总数8296万人占全国总人口6.34%师：孩子们，全国这么多残疾人，平均100个人就有六七个残疾人，多么可怕的数字啊！而不幸的人远远不止这些。因此，社会呼吁要关爱弱势群体，那社会为他们做了哪些事呢？课前我们做了爱心小调查，小组先交流，一会派代表上台汇报。爱心小调查：1、我国的“助残日”是每年 月的第 个星期日。2、我们居住的城市有哪些福利机构？3、我们周围有哪些需要关注的人群？4、你为那些需要帮助的人做过哪些事？ 爱心调查员: _生交流调查的内容师：社会是个大家庭，有你、有我，还有他，让我们伸出温暖的手，