教科版三年级科学上册教案.doc

1、我看到了什么教材分析我看到了什么是新课程小学科学教科版三上教材的第一课。在教材的选编上，以生活中常见的大树为观察对象，以一个初学科学观察学生的一般发展过程为线，通过几个依次递进的结构活动，让学生经历并体验一次科学观察活动方法及其意义的过程。设计理念科学学习以探究为核心，以观察为基础。三上教材，依据学生的生理和心理发展水平，设计了有系统的观察活动主线，本课作为小学生科学学习、科学观察的入门课，让学生在参与有结构的系列活动中，经历并体验一次科学观察活动意义及其方法的过程，为后续科学学习活动奠定良好基础。教学目标帮助学生把感知从随意转化到有目的的状态上来，知道有目的地看是观察活动的基本要求，经历一次

2、科学观察方法及其意义的体验过程。教学准备1、物色校园中或校园周围可供学生观察的大树，教师课前实地看一下，考虑活动中学生可能会产生的安全问题，加以预防。2、准备一些观察活动中学生可能需要使用到的观察工具。教学流程活动一：我看到了什么（观察首页图片上的大树）1、谈话：同学们，在校园里、在每天上学和放学的路上、在公园里，我们经常会看到一些大树，你有没有仔细地去看过它们？有没有想过要去仔细地看看大树？2、这里有一幅大树的图片，仔细看看图上的大树，准备告诉大家你在图上看到了什么，是什么样的。比比谁看得仔细说得多。学生看教材首页图片或教师投影图，说说所看到的相关信息，比比谁说得多。观察图片上的大树，学生获

3、得的有关大树的信息是十分有限的。活动二：在一棵真正的大树前，我看到过什么？1、这只是图上的一棵树，我们看不出更多的东西。回忆一下你看到过的一棵真正的大树，说说你从树上或树下发现过的一些有趣的情况。教师投影教材P2六幅图，给学生的汇报描述以提示。学生通过回忆看到过的大树，汇报的信息大量增加。通过活动一和活动二的结构，让学生感到在一棵真正的大树前所获得的信息、知识，比照片大树前多得多，无形中鼓励同学们去观察周围的实际事物。2、在真正的大树前看到过的情况比图片大树上发现的为什么要多得多呢？活动三：再去看一看，是不是能看到更多的内容？第一阶段：感悟“观察”1、如果我们真的到树下再去看一看，你会不会看到

4、更多呢？（肯定能！）2、为什么再去看看会看到更多的内容呢？（我还没仔细看过一棵树呢）当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。第二阶段：我想观察什么？怎样观察到更多内容？1、如果来到一棵真正的大树下，想想我想观察什么？2、大家想到的观察内容真是丰富！有大树的树干、树皮、树枝、树的形状，有叶、花、果，有树上、树下的动、植物等等，那我们怎样观察才会了解这些观察内容的更多信息、知识呢？（小组讨论一下）3、学生汇报观察方法。教师板贴看、听、摸、闻等方法所运用的人体器官图。（学生可能没有想到听的方法，教师可提问学生：听说一棵大树每天要蒸发掉几百公斤的水，那么多的

5、水从树根流向树叶，树干里有没有水流动的声音呢？让学生用耳去听学生体会到观察是眼、耳、鼻、手（皮肤）等的多种感官的综合活动。）通过活动二和上述活动三的结构，促进学生将看一棵大树向观察一棵大树推进，“观察”的定义也由此产生。第三阶段：实地观察一棵大树。利用课内剩下的7、8分钟时间，让学生来到校园或校园周围的大树前，自行观察。教学后记:校园的树木教学目标1.继续引导学生进行观察研究树木的活动，鼓励学生亲近自然，关注自然。2.指导学生用图画，拓印，记录等方法描述树木的形状，高矮，粗细。3.知道树木的相同点与不同点。4.通过各种探究活动来培养学生爱护树木的情感和愿意与他人合作的学习态度。教学重点指导学生

6、对树木进行科学的观察。教学难点归纳出树木的相同点和不同点。教学准备1.教师课前作好校园里一棵大树的观察记录以及收集该树的树叶和果实。2.观察记录纸，学生拓印用的白纸。3.学生自己备好蜡笔。教学过程： 一，激趣导入 1.猜猜看 教师出示课前准备的树的观察记录和树叶等，告诉学生这是我们校园里的一棵大树的资料，你能猜出是哪一棵吗？（学生猜） 2. 导入新课 让我们去校园观察树木，你们一定会猜出来的。 二，活动探究 1.学生讨论观察时要注意的事项。 a.每个小组观察不同的树木。 b.树长在什么地方。 c.从远处看是什么形状，高矮，粗细是怎样的。 d.从近处看树的各部分，收集树叶和果实，拓印树皮图案。

7、e.注意爱护花草树木，也要注意安全。 2.实地进行观察，并作好“树的观察记录”。 3.小组交流各自观察的结果。 4.教师拿出“猜猜看”的材料，让学生说出答案。 5.小组之间互相猜。 三，思维拓展 1.通过观察，你们发现了什么？ 2.总结树的相同点和树的不同点。 四 ，活动延伸 回家后，观察家附近的一棵树并写下观察记录教学后记:大树和小草教学目标：1、能用放大镜等工具进行细致的观察，并用图和文字进行记录。2、能分析出某一种植物的典型特点或特征（包括形状、颜色、气味等）。3、能够归纳出草本植物和木本植物的共同特征。4、能根据植物不同点，采用一定的标准，对植物进行分类。教学重难点：指导学生通过观察和

8、比较植物的特征，学习简单的分类方法。教学活动：比较小草和大树，再给植物分类。教学过程：背景资料：1、木本植物和草本植物2、乔木和灌木3、针叶树和阔叶树4、常绿树和落叶树5、喜阳植物和喜阴植物一、比较小草和大树：1、先和同学回顾以前科学课上学习过哪些与植物相关的内容，然后利用单元页和课文开始的一段文字导入。2、让学生分别列举自己见过的一些小草和大树的名称，谈谈自己是怎样区分大树和小草的。3、指导学生按教材中的提示，分别观察几种公认的小草和大树，观察时要认真细致，由表及里，由点到面，由局部到整体。4、让学生分工合作，把观察到的情况参照教材中的记录表记录下来。5、分别概括小草和大树的相同点，训练学生

9、分析归纳的能力。6、待学生基本概括出小草和大树的共同特点后，再指导学生阅读教材第4页的内容，了解植物可以根据茎的特点分为草本植物和木本植物。7、出示更多常见植物的图片或标本，启发学生通过观察判断是属于草本植物还是属于木本植物。二、给植物分类：1、启发学生利用上一节活动学到的分类方法，自己制定标准给植物进行分类。2、指导学生将本组的分类标准和分类结果记录下来。3、分析全班找出的分类方法，通过比较，推选出最科学的分类方法并说出自己的理由。4、观察不开花植物，让学生感受到植物世界的丰富多彩。板书设计： 小草和大树1、比较小草和大树。2、给植物分类。教学后记：观察水生植物教学目标:1. 能认识水生植物

10、名称.2. 观察不同种类的水生植物,探讨它们在水中生长的位置有什麼不同.3. 观察水生植物的身体构造,察觉其具有特殊的构造,以适应水中的环境.4. 能知道可以用哪些方法观察及了解水中植物的身体构造.5. 能知道水中植物生长位置和其特殊构造的特殊.6. 能知道漂浮在水面上的植物的叶子具有载重的能力,教学难点:能设计一个实验,探究漂浮在水面上植物是否都可以载重,及其载重的程度.教学重点:本课程由课前收集水生植物照片做成简报档,并带学生亲自到校园水生植物生态区实地观察记录与使用数位相机拍摄来进行,藉由实地观察纪录,互动式评量后,让学童对水中植物有更专精的认识.课前准备:水花生,水葫芦,浮萍.教学过程

11、:【活动一】1-1奇妙的水生植物1,引起动机:教师将在校园中拍摄到的水生植物生态区照片投影於萤幕上,并请学生发表看到的是何种植物,有何特别的地方或构造,藉以唤起学生旧经验并引发学习动机.2,教师播放自编教材 校园水生植物简报档於萤幕上,并一一介绍水生植物的名称和特别的地方或构造,先让学生对水生植物有初步认识.【活动二】教师向学生说明水生植物观察纪录表的记录方式.2,教师指导学生复习使用数位相机拍摄水生植物的技巧,现场实地观察时,学童同时利用数位相机做水生植物的拍摄记录.3,教师带领学生到校园中的水生植物生态区做现场实地观察教学,并请学生做观察纪录,让学生对水生植物有更深的认识.【活动三】1-2

12、水生植物的秘密教师提问:1,在学校的水生生态区内有哪些水生植物 学生可能答问:荷花,睡莲,金鱼藻,浮萍等.教师补充说明及简单介绍校园内常见的水生植物教师提问:2,这些植物生长在水生生态区的什麼位置 学生可能答问:水中,水边坡地,水面上等.教师补充说明及简单介绍常见水生植物的属性分类,如沉水 型,浮叶型,挺水型,漂浮型等.教师提问:3,请仔细观察水生植物的外形有什麼特别的地方 是不是有一些 特殊的构造让他们可以生活在水中 学生可能答问:细细的随水流漂动,粗粗壮壮的冲不走等.综合各项特徵,指导学生进行进行水生植物分类.分类教学:综合各项特徵,指导学生进行进行水生植物分类4,分组进行实验观察实验一:

13、拿水蕴草放入水中,当水面下降后,会怎样 水蕴草随著水位下降实验二:拿大萍压入水中,手松开后会怎样 大萍会浮上来.5,教师引导学童将所观察到的水生植物依特性加以分类.6,教师播放自编教材 校园水生植物的分类.简报档,并一一解说水生植物生长在水中的位置和特殊的构造,让学童对水中植物有更深的认识.7,教师解说制作简报格式(每种水生植物类型各介绍三种,共十二种).8,学生分组拍摄水生植物数位影像,并利用资讯.课完成分组简报档.【活动四】1-3学生分组报告1,学童分组介绍报告所拍摄的水生植物,并让同学提问与回答.2,教师针对学生的分组报告的优缺点进行讲评,作为下次改进之方向.教学后记：植物的叶 一、教学

14、目标（一）知识和能力目标1、认识各种叶的形态，直到叶由叶片和叶柄等组成，叶片上有叶脉。2、通过仔细观察尽可能地了解叶的各种信息，如叶的大小、形状、颜色等。3、能和同学交流自己收集的叶的特征。能进行归纳并总结。4、对是不是同一种树叶能够判断。（二）探究过程让学生经历一些基本的探究活动过程。（1）、按一定的内容和顺序进行较细致的观察。（2）、尝试用科学的方法对叶的颜色、形状、大小进行比较观察和测量。（3）、引导学生在活动中注意进行方法的总结和创新。（三）情感目标激发学生对于观察的乐趣，使学生亲近大自然，保护大自然，融入大自然，热爱大自然。二、教学重难点 进一步巩固和引导学生学习观察的方法，了解植物

15、的叶的外形特征，知道植物的叶是多种多样的。三、教学准备 教学课件、实物、课前学生自行收集各种各样的叶子、拓印树叶的材料、放大镜等。四、教学过程步骤教师活动学生活动用具媒体一、引入二、新课1、同学们，今天我们开一个“叶子展览会”，请你们拿出自己收集的叶子进行展览，好吗？2、小结：叶子是有多种多样的。3、问：为什么同学们认为它们都是叶子呢？4、问：既然大家都认为这些是植物的叶子，那它们有没有共同的地方和不同的地方呢？ 5、把学生的汇报作简单的板书。6、原来每一片叶子都有不同的颜色、大小、形状 （颜色、形状、大小、味道）而每一片叶子都有柄、叶片（柄、叶片）7、从叶片的叶边缘引出鲁班的故事，进行教育与

16、鼓励。8、放课件，出现不同叶子的图片（问：怎样才是完整的叶子，你能说说你的意见吗？）l9、用课件介绍植物的叶子是由叶片和叶柄组成的，叶片上有叶脉。（先让学生归纳叶片的组成“板书”，再让学生齐读出叶片的概念）l10、你桌面上有完整的叶子吗？11、叶的生长变化过程。 叶是有生命的。 生长衰老生生交流学生评价小组观察、交流、汇报三、拓展活动1、进行拓印树叶的活动：通过课件介绍拓印树叶的方法。A：调好水粉画颜料B：均匀涂抹到叶片的背面C：盖上白纸D：用手掌轻压白纸学生自评拓印树叶图。（从叶片的完整性进行评价）2、写“帮叶子找妈妈”，介绍这片失落的叶子。学生活动教学后记：植物发生了什么变化教学目标：了解

17、植物在秋冬季有哪些变化？ 认识枯萎死亡、叶变黄、变红掉落，生长、开花，果实成熟，种子传播。植物的这些变化，归根到底就是生命体的特征体现。教学重难点：用“植物发生了什么变化”做题目，告诉我们植物的变化是客观存在的，究竟有什么样的变化，是需要观察和记录的。教学准备：各种树叶，花儿教学过程：设计了四个活动：1、讨论观察植物的哪些变化和怎样观察这些变化。可以观察植物的哪些变化呢？2、到校园观察植物的变化，并做好记录。测量树干是否变粗了 树叶有什么变化 数数每天有多少落叶菊花长得怎么样了3、交流观察到的变化。 4、指导记录一种植物的变化情况回家 观察田野路边的植物有什么变化教学后记：植物的共同特点教学目

18、标1知识目标：让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物的共同特点。 2能力目标：培养学生的观察、比较能力和进行科学想象的思维能力。3情感态度与价值观目标：通过探寻植物的共同特点，让学生深入认识生命体的基本特征，关心生命的点点滴滴。教学重点引导学生找出植物的共同特点。教学难点引导学生找出植物的共同特点。教学准备有关植物的图片。课前让学生观察一下自己家周围的一些植物。教学过程：一、情景引人师：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？学生汇报师：同学们，刚才我们知道了这么多植物，你们有没有想过这些植物都需要什么才能

19、正常生长？二、科学探究1、学生观察讨论陆生植物和水生植物的生长需要。（1）引导学生从生长环境、身体构造、繁殖方式等方面描述陆生植物和水生植物。师：同学们，用眼晴观察一下，陆生植物和水生植物的生长环境有什么不同。学生汇报自己用眼观察到的现象。师：同学们，再看看陆生植物和水生植物的身体构造有什么不同。学生汇报自己观察到的现象。师：根据你所调查了解的说一说陆生植物和水生植物是怎么样繁殖的。学生汇报。（2）引导学生找出陆生植物和水生植物生长需要的相同点。师：同学们，我们知道了陆生植物和水生植物的生长需要，现在找一找它们有哪些生长需要是相同的。（揭示课题）学生指出陆生植物和水生植物生长需要的相同之处，教

20、师帮助同学们归纳总结。2、通过图片了解植物的一生经历变化。（1）图片呈现向日葵和一棵大树的一生，并讲解给学生听。（2）讨论：从这些植物的一生中，我们明白了什么？三、总结通过本节课的学习，我们能够说出植物的哪些共同特点？植物的共同特点：、都有生长发育的过程。、都能繁殖后代。、都有一定的身体构造。、都有一定的生长环境。、不能随意运动，对周围的环境能做出反应。板书设计： 植物的共同特点 陆生植物 水生植物教学后记：寻访小动物 学材分析本课主要让学生进行实地的调查活动，并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。让学生亲身经历对小动物进行简单的观察和描述的过程。教师应大胆放手

21、，让学生小组合作，共同动手操作，进行观察比较，从而培养学生实验、比较能力及仔细观察、亲身感受、善于思考的科学态度。学生已有的知识、经验学生通过对植物的学习对如何进行观察已有一定认识，自己也能准备一些实验材料，而且学生喜欢动手，好奇心和好动心比较强，因此教师可以大胆放手，让学生亲身经历，发挥自己的主动性。1、 学习目标参加实地调查活动，培养观察、调查记录等能力。2、 学生在小组或班级里交流自己的观察发现。培养学生仔细观察，亲身感受，善于思考的科学态度。课程资源 活动场地、各种小动物卡片、观察工具： 放大镜等教学方法实地观察，小组交流合作教学流程引入课题回忆附近能观察到哪些小动物讨论观察和调查的方

22、法实地调查活动小组交流自己的观察发现学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计实地调查活动1、 活动准备（1）师课前在校园里找一块可供学生进行寻访调查活动的场地。（2）学生猜猜或回忆可能会观察到什么小动物（3）全班交流观察调查的方法及注意事项2、实地活动（1）分小组进行活动，小组长作好观察记录（2）师，各小组稍加一些方法指导（3）回班进行交流观察发现 板书设计 寻访小动物教学后记：蜗牛（一）学材分析本课主要的内容有“蜗牛身体的观察”、“蜗牛壳的观察”、“蜗牛吃食物的观察”，让学生掌握一些观察方法，包括可用放大镜辅助观察，最好按一定的顺序观察，如从整体到局部进行观察等。学生已有的知识、经验蜗牛在我

23、们的生活中随处可见，有的学生在平时就已经玩过蜗牛，对蜗牛并不感到陌生，但仅仅停留在玩，没有深入下去。学习目标1、了解蜗牛身体和壳的一些特征，知道蜗牛是怎样吃东西的。2、在课堂探究活动中经历一些基本的观察活动过程，能对蜗牛进行简单的观察和描述。3、培养提出问题的能力，并且在观察活动中不断提出新的问题，发现更多观察内容。教学重点：采用比较合理的方法，验证蜗牛选择怎样的食物。教学难点：对平常容易忽略的蜗牛壳进行观察，发现其中隐藏的知识。导学方法自主选择法，合作探究法课程资源1、小组或个人观察用的蜗牛、盛放蜗牛的容器、放大镜、记录纸和笔等。2、供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头

24、；某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜等。3、具有螺线结构的物体或物体的图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀缘茎触须等。4、准备几个开拓新的观察内容的关于蜗牛壳的问题。教学流程 蜗牛身体的观察谜语导人自主选择 蜗牛壳的观察 交流小结蜗牛吃食物的观察学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计蜗牛吃食物的观察：（一） 、回忆猜测：1、你以前看到过蜗牛吃东西吗？你认为蜗牛喜欢吃哪些东西？2、学生自由交流。（二）、观察活动一“蜗牛选择什么样的食物”：1、讨论注意事项：要观察蜗牛喜欢吃什么东西，我们可以怎样做，需要注意什么？（参考：在蜗牛的周围放一些食物，千万不要打搅蜗牛，看看它朝什

25、么方向爬，去吃什么食物。）2、教师提供各种材料，以小组为单位学生进行观察，教师巡回指导。3、学生交流自己的观察结果。（三）、观察活动二“蜗牛怎样吃食物”：1、给蜗牛提供喜爱吃的食物，如菜叶、黄瓜等，观察蜗牛的齿舌。2、学生交流，描述自己观察中的发现。 板书设计 蜗牛 蜗牛身体的观察 蜗牛壳的观察 蜗牛吃食物的观察练习与延伸设计1、新课堂学习与评价第15面的“观察活动”。2、观察蜗牛的运动，看看能发现什么。教学后记：蜗牛（二） 学材分析本课主要内容是“蜗牛的运动”，着重指导学生观察运动中的发现和后续的蜗牛竞赛活动。学生已有的知识、经验蜗牛在我们的生活中随处可见，有的学生在平时就已经玩过蜗牛，对蜗

26、牛并不感到陌生，但仅仅停留在玩，没有深入下去。学习目标1、知道蜗牛是用腹足作波浪形前进的，在爬行过程中有粘液留下的痕迹。2、会用各种工具来对蜗牛的运动进行观察，并有自己的发现。3、会用科学的方法使蜗牛进行公平的赛跑。4、懂得蜗牛是一个有生命的个体，爱护小动物。教学重点：对细节的观察，在观察中不断有新的发现，能进行科学的描述。教学难点：比赛设计和比赛规则的合理性和公平性。导学方法合作学习法，引导探究法课程资源 放大镜、玻璃片、蜗牛、毛线、树枝、记录纸、直尺等教学流程课前交流乐曲引入运动的观察蜗牛赛跑课外延伸学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计运动的观察：（二） 、提出问题：1、问：爬是蜗牛运

27、动最基本的方式，这节课我们就来研究蜗牛的爬。关于这个爬字你想研究些什么东西？2、学生自由讨论，提出普遍想知道的问题（用什么爬？怎么爬？）（二）、制订方案：1、思考：要想解决前面的问题，该怎么办？我准备怎样利用手头的材料进行观察？2、小组合作，制订比较完整的方案。（三）、观察实验：学生观察实验，教师巡回指导。（四）、汇报交流：主要交流问题有： 1、我们刚才观察到蜗牛是用什么爬的？2、在观察蜗牛的运动中我还有什么发现？（五）、深入探究：1、启发：刚才，我们观察蜗牛都是放在玻璃片上，那么还能不能在别的地方爬呢？2、学生观察蜗牛在树枝上和毛线上的爬行动作，也可以用自己喜欢的东西让它爬，观察它们的动作，

28、用悦耳的音乐来控制时间。3、分小组观察，教师型号指导。4、描述自己观察中的发现。（粘液） 板书设计 “蜗牛的运动”百宝屋第一组发现第二组发现第三组发现第四组发现第五组发现第六组发现第七组发现第八组发现第九组发现第十组发现练习与延伸设计1、新课堂学习与评价第16面的“自主活动”2、继续观察蜗牛，观察它的生活习性。教学后记：蚂蚁学材分析本课包括“解决观察蚂蚁时碰到的问题”、“比较蚂蚁、蜗牛、蝗虫的身体特点”和“猜一猜，试一试”三部分内容。其中“解决观察蚂蚁过程中碰到的问题”和“比较蚂蚁、蜗牛、蝗虫的身体特点”是本课教学的重点。学生已有的知识、经验1、学生通过前面几堂课的学习，已具有一定的观察能力。

29、2、学生在实际生活中已经接触过蚂蚁，对蚂蚁比较熟悉。学习目标1、学生在对蚂蚁的观察过程中形成解决问题的能力。2、培养学生观察比较的能力。3、形成爱护小动物，珍惜生命的感情。导学方法小组学习法 探究法 观察法 比较法课程资源蚂蚁若干、玻璃瓶、水槽、瓶盖或小木块、放大镜、白纸、教学流程一、激趣导题二、组织探究三、归纳小结学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计一、激趣导题1、教师出示谜语2、学生猜测谜底3、导入新课二、组织探究1、学生拿出课前抓来的蚂蚁准备进行观察。2、学生以小组为单位讨论：观察蚂蚁的什么及把蚂蚁放在什么地方观察最好？3、学生以小组为单位进行汇报。4、学生以自己最喜欢的方式进行观察

30、。5、学生汇报自己的发现。6、教师组织学生讨论：我们观察到的蚂蚁和蝗虫、蜗牛相比较有什么异同？7、学生以文字或图形的形式进行说明。8、教师组织学生猜测：瓶盖上的蚂蚁为什么不到处乱爬了？假如再放一个或两个瓶盖，并在瓶盖之间搭上一座桥，蚂蚁又会怎样？9、学生以小组为单位进行实验。10、学生汇报实验结果并进一步猜测蚂蚁到处乱爬的原因。三、归纳小结1、教师对学生的学习情况进行小结。2、学生对自己的参与情况进行评价。板书设计 蚂蚁 蚂蚁的身体是怎样的？ 把蚂蚁放在什么地方观察最好？ 蚂蚁和蝗虫、蜗牛相比较有什么异同？练习与延伸设计送蚂蚁回家并进一步观察蚂蚁的生活习性教学后记：蚯蚓（2课时）科学探究目标：

31、能认真观察，有目的的有序的进行观察，通过观察自己去发现。能自己设计实验和观察的方法。2、情感态度与价值观目标：能够与本组成员合作一起进行观察和实验。愿意和其他同学交流自己的发现，愿意帮助其他的同学。喜欢观察和研究动物。3、科学知识目标：能够知道蚯蚓的身体外形特征、运动方式及其他相关知识。能够知道怎样做是正确的观察方法。课时安排：两课时教学准备：蚯蚓若干条、毛巾、沙子、土、水、纸盒等。教学过程：第一课时一、猜谜激趣“猜蚯蚓” 课前先让学生猜一个谜语：“没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手。这是什么？”接着检查学生准备材料情况，为下面的探究活动作好准备。二、观察提问“问蚯蚓”教师先引导学

32、生提出自己想探究的问题：“这节课我们来认识蚯蚓，大家最想知道关于蚯蚓的哪些知识？”三、玩中探究“玩蚯蚓” “这节课，老师让同学们自己想办法来解决这些问题，你们喜欢吗？” 让各小组学生开始思考探究办法，制定探究计划，并进行探究活动。提醒学生每组可以选择一两个感兴趣的议题来探究；巡视各组的活动情况，发现问题及时解决。教师发下几条蚯蚓，激起其他同学迫不及待地也想要领走蚯蚓：“谁敢自己上来抓一条蚯蚓下去？”给学生提供足够的时间分组探究：蚯蚓的外形特征、运动方式、“你还有哪些其他的发现？”比谁的实验设计得好，谁的发现最多。教师巡视指导，帮助和启发有困难的小组，促进观察活动的开展。小结：各组汇报，交流讨论

33、“我们发现”教师表扬全体同学，特别是那些细心观察、大胆实验的小组。对于活动时可能出现的困难，教师应注意提示，例如“怎样测量处于盘曲状态的蚯蚓的长度？”可以提示学生先用线绳比着蚯蚓身体盘一下，再量线绳的长度。本活动的重点不是要测量出蚯蚓的准确身长，而是让学生学习使用一些测量的方法。第二课时四、交流学习“说蚯蚓” 1、谈话，引入新的探究活动蚯蚓的生活习性。在前面探究的基础上，引导学生将获得的关于蚯蚓的各方面知识集中起来，进行比较、分析，进行思维加工，从而形成对蚯蚓的整体认识。完成实验报告。只有这样，才能达到观察实验目的，切实培养学生自行探究的能力以及学生的合作意识。2、研究蚯蚓喜欢什么样的生活环境

34、。“你认为？”“你想研究？”“怎样设计实验？”小组讨论实验方法，找老师领取器材，展开研究“蚯蚓喜欢温暖的还是寒冷的环境？”“蚯蚓喜欢阴暗的还是明亮的环境？”“蚯蚓喜欢潮湿的还是干燥的环境？”“蚯蚓喜欢土还是喜欢沙子等等？”教师巡视指导，帮助和启发有困难的小组，促进实验活动的开展。各组填写实验记录。交流汇报。教师伺机对学生进行环保教育，鼓励学生课外自己开展观察动物的活动。五、实践探索“养蚯蚓”尽管整堂课都是学生自己动手探究，得出结论，对蚯蚓也有了一定的认识 。但是，学生还有许多问题没有弄明白，比如：蚯蚓吃什么？怎样繁殖等等。因此，教师应鼓励学生课后继续探究，学会养蚯蚓。有条件的学生还可以写一篇简

35、短的观察日记，记下蚯蚓的新发现、新感受，培养他们认真细致、坚持不懈的科学态度和对科学的直接兴趣。课外活动：饲养蚯蚓，观察蚯蚓能为人类做什么？总结时渗透环保教育，这一点非常重要，是培养学生珍惜生命、热爱大自然的好机会。教学后记：金鱼教学目的1.通过本课教学，要求学生知道金鱼的身体的外部形态（身体分几部分，各部分是什么样的），以及金鱼怎样运动。2.培养学生的观察能力（把整体分为部分，有顺序地、仔细地进行观察）和饲养能力。3.培养学生认真细致的科学态度。 教学重难点：知道金鱼的身体的外部形态（身体分几部分，各部分是什么样的），以及金鱼怎样运动。 教学方法：演示法，观察法，合作交流法、自主探索法等教学

36、准备1.分组观察材料金鱼（或其他种类的鱼）、大口罐头瓶。2.挂图或投影片各种各样的金鱼、金鱼身体的外形、饲养金鱼的方法。3.演示材料鱼缸、盆、细塑料管。4.饲养金鱼材料金鱼及捞鱼小网（由教师准备）、大口罐头瓶（由学生准备）。 三、教学过程（一）教学引入1.提问：人的身体分为哪几部分？2.讲述：这节课，我们来观察金鱼的身体。（二）学习新课1.认识各种各样的金鱼（1）出示挂图或投影片。（2）谈话：金鱼有各种各样的，你认识这些金鱼吗？它们好看吗？你知道这些金鱼分别叫什么名字吗？说一说。 这部分内容重在引起学生对金鱼的喜爱，不是教学的重点。 （3）讲述：这些金鱼的名字是（根据挂图或投影片介绍。课本第4

37、0页的金鱼分别是绒球、鹤顶红、珍珠、龙睛、水泡等。）2.认识金鱼身体的外部形态（1）讲述：下面，我们来认识一种最常见的金鱼草金鱼的身体是什么样的。（2）出示挂图或投影片草金鱼。（3）观察： 本课是学生第一次观察动物外形，适于分步观察。 金鱼的身体分为几部分？（在学生观察、分析过程，教师要讲解金鱼身体各部分的界线头部到鳃的后缘，躯干到臀鳍前，躯干后叫尾，不要把尾鳍当作尾。此外，要教“鳍”的读写。）金鱼身体各部分是什么样的？ 金鱼身体各部分的形态，要求学生仔细观察，形象地描述。 （4）讲解金鱼身体分头、躯干、尾三部分，头尾比较窄，躯干部较宽，整个身体呈流线形；头部有两只眼和鳃，躯干和尾的表面长有一

38、片片的鳞，躯干和尾部长有鳍，鳍比较软，可以活动。（5）观察各组的活金鱼：你们组的金鱼是什么颜色的？它的身体分几部分？你们组的金鱼，与图中的草金鱼有什么不同？（6）教师小结：金鱼的身体虽然有各种颜色、各种各样的，但它们身体的基本构造是相同的，都分为头、躯干、尾三部分，都有鳞和鳍。3.观察金鱼的运动 此项观察适于对照实物，分组进行观察。此项观察结果并非基础知识，但观察过程是很有价值的，可以锻炼学生的观察能力和描述能力。 （1）谈话：金鱼是怎样运动的？（在水中游。）它靠什么在水中游？（2）讲述：下面，我们来观察金鱼在水中是怎样游的？它能前进、后退吗？它能向左、右转弯吗？它能上升、下降吗？当它前进、后

39、退、转弯、升降时，各个鳍是怎样动的。（3）分组观察。（4）汇报观察结果。（汇报时，要求学生形象地描述，并且可以用两手代表鳍进行表演。）（5）教师小结：金鱼是靠鳍的摆动在水中游动的，可以在水中自由地前进、后退、转弯、升降。（此外，要评价学生观察的态度，表扬观察仔细的学生。）4.指导学生学习养金鱼（1）谈话：你们喜欢养金鱼吗？金鱼应该养在什么地方？金鱼吃什么？养金鱼应该注意什么？（2）讲解：金鱼一般饲养在鱼缸里，用大口罐头瓶也可以。在一个鱼缸里不能放很多鱼。为了使金鱼在水中有充足的氧气，可以在水中种一些水草。把金鱼从鱼缸捞出或放入鱼缸时，应用特制的小鱼网（演示），不能用手抓，以免伤害鱼的身体。可以

40、喂鱼虫，也可以喂馒头碴等。无论喂什么，每次都不能喂得太多。鱼缸内的水应经常换，以保持水的新鲜，含有较多的供鱼呼吸的氧气。换的水不能太凉，如果是自来水，应在阳光下晒一段时间再倒进鱼缸。换水时可以用塑料管先把鱼缸中的水抽去一部分，然后再往鱼缸内加水。利用塑料管抽水时，可以同时把鱼缸底的鱼屎、污物抽去。（3）演示：用塑料管抽水、除污的方法。（三）巩固练习1.讲述：这节课我们认识了金鱼的身体，学习了怎样饲养金鱼。2.提问：指图说明，金鱼的身体分哪几部分？各部分长有什么？（四）布置作业：饲养金鱼。 饲养的金鱼可以放在家里，也可以放在教室中。 四、教学参考知识金鱼金鱼简介金鱼的祖先就是野生鲫鱼。金鱼是我国

41、培育出来的一种名贵观赏鱼，它以艳丽的色彩，优美的体形，悠悠然的慢慢游戈为人们所喜爱，是丰富人民物质文化生活的一个可爱的观赏对象。我国饲养金鱼已有1500多年的历史。金鱼一般体短而肥，尾鳍四叶，颜色有红、橙、紫、蓝、墨、银白，又有五花、透明等。由于长期培育，不断进行人工选择，产生了形形色色的美丽品种。 金鱼的品种一般来说，金鱼分为五类品种：（1）金鲫种：红鲫鱼、燕尾等。（2）文种：虎头、高头、珍珠等。（3）龙种：墨龙眼、灯泡眼、龙睛球等。（4）蛋种：水泡眼、狮子头、鹅头等。（5）龙背种：朝天龙、龙背、蛤蟆头等。也有分两种的。（1）龙种（有背鳍）：龙睛、帽子、珍珠等。（2）蛋种（无背鳍）：绒球、狮

42、头、虎头、水泡眼、望天眼等。 金鱼的饲料金鱼是一种完全驯化的杂食鱼类。它生活在特定的环境里，整个生活依赖于人工饲养，食物通过直接投放的方法来解决。金鱼的主要食物是污水坑塘中孳长的各种水生浮游动物鱼虫（也叫红虫、水蚤）、孑孓、蜘蛛虫等。还有蚯蚓、蚕蛹、虾皮、蛋黄、饼干粉末等也是金鱼的饲料。现在市场上有饲养金鱼的鱼虫粉出售。 金鱼的饲养泥缸、陶缸、木盆、玻璃箱、水泥池等都可用来喂养金鱼。一般用玻璃缸，内放浮石或假山石以装饰，更是十分美观。养金鱼的水最好是江河湖塘里的水，如果用自来水，要沉淀24小时进行去氯，氯能使金鱼的鳃受到损害，对金鱼是不利的。金鱼生存的最适水温是1518，最高容忍温度为34，最

43、低为-4。为保证养金鱼的水中有足够的氧供给金鱼呼吸，要经常给金鱼换水，换水时要排除鱼缸中的污物，每次换水不超过三分之一，换水温差不得超过2，夏天每12天换水一次，秋、冬、春三季可35天换水一次。 五、观察实验指导用虹吸管抽水目的：教给学生给鱼缸换水的方法，此外可渗透大气压力的作用。材料：水槽、水、在水中沉底的污物、细塑料管、盆。方法：（1）在水槽中放多半槽水，水底有污物。（2）把水槽放在桌面靠边，在地面靠桌处放一个盆。（3）将细塑料管没入水中，使管内灌满水。（4）右手拿住塑料管一端，使其不要被拉出水面；左手食指把塑料管另一端口堵严，然后将这一端拿出水面，弯过水槽，使管口对着地面的盆；松开堵住管

44、口的手指，槽中的水就会沿着塑料管源源不断地被抽出，流进盆里。（5）右手持水中的塑料管，使管口对准槽底的污物，可看到污物连同水一同被抽出。 教学后记：动物的共同特点 教学目标： 知识与技能：学生在认真观察动物和分类中知道世界上的动物不仅身体构造不同，生活习性和繁殖方式也不同；并能把常见的动物分成六类，总结各种各类动物的共同特点。 过程与方法：能通过小组形式讨论、整理、总结出六类动物的主要特点；并能通过合作的形式整理总结出动物的共同特征；提高小组分工、整理信息的能力。 情感态度与价值观；通过学习增强小组合作、自主探究的精神。能对照科学的研究成果修正、完善自己的原有认识，形成严谨的学习态度。 教学重

45、点：给常见的动物分成六类。 教学难点：蛇、蜗牛到底分为哪一类。 教学准备：1、教学用的六种典型动物图片以及马、羊、兔、麻雀、鹦鹉、鸡、蟾蜍、鲫鱼、蛇、蝴蝶、蚂蚁、蝗虫、鳖等动物的图片。 2、小组的信息记录整理单（见教材） 3、常见的六类动物分类写成的大幅字的资料条。 教学活动过程： 一、创设情境，导入新课。（5分种） 上一节课我们共同了解了六种动物，哪一位来说说，都有哪六种动物？指名学生回答。学生边说教师边按照学生说的动物把动物的图片贴在黑板上。 教师指着这六种动物问，哪位同学还能简单地说说它们每一种的特点呢？ 指名学生回答。 今天呀，老师又为同学们带来了许多小动物，它们分别是什么呢？教师贴一

46、张动物图片学生说一张，有马、羊、兔、麻雀、鹦鹉、鸡、蟾蜍、鲫鱼、蛇、蝴蝶、蚂蚁、蝗虫、鳖、蜗牛。这么多的动物它们长的身体构造不同，生活习性和繁殖方式也不同，我们如何了解它们呢？这节课我们就来学习第二课形形色色的动物，板书课题。二、给动物找家，对动物进行分类。（10分钟）（一）、你们喜欢做游戏吗？现在我们一起来做一个给动物找家的游戏，看一看我今天所带来的这些新动物，他们当中的谁，和这六种动物是一家的？看哪一个小组不但找的快而且对。 不过别忘了，把是一家的动物写在动物家谱上。并想一想，再互相说一说你们是因为什么把他们分在一个家庭中的？ （二）、学生给动物找家。附动物家谱 1、和猫相似的动物家族成员

47、有； 2、和鸽子相似的动物家族成员有：3、和金鱼相似的动物家族成员有；4、和甲鱼相似的动物家族成员有；5、和青蛙相似的动物家族成员有；6、和蜻蜓相似的动物家族成员有； 教师到各组去参与并做适当指导。 （三）、汇报交流找家的结果。 哪个小组愿意把你们给动物找家的结果告诉大家？ 小组汇报，同时把黑板上的动物图片按家谱进行排列，并作一下简单说明，你们组为什么这样给动物分家呢？能不能从你知道的动物中再找一个他们家的动物成员，给它们家添一口？在进行汇报分类的同时教师注意，对学生的分类情况出现不一致时由各组学生分别陈述理由，再不能取得一致的意见时教师鼓励学生可以先存疑，将其罗列出来，教师不给予做答。这是尊

48、重学生的一种表现。现在老师给你们一些时间，小组讨论一下，你们小组喜欢哪一家庭的动物，确定下来，一会儿告诉同学和老师。各小组长进行汇报。遇到小组选同一种类的动物教师采取鼓励动员的方法，使他们不在争同种类的动物进行探究。这样做是为了学生能更好的把一类动物研究透。现在我们每一组的人员都要认真思考，你们小组所选择的那类动物，你们发现它们家庭成员的共同特点是什么？记住别忘了把你们小组发现这些家庭成员的共同特点记在家谱的背面，看哪一组发现的秘密不但多而且有说服力。三、找各类动物的共同特点（15分钟）1、教师组织各小组进行观察、交流、讨论，初步总结出小组所选定的那类动物的共同特征，记录在表格中，以备汇报时用

49、。2、集体汇报交流，每一小组进行汇报交流它们发现的某类动物的共同特点，同时教师抓住重点字词进行板书。如猫类动物的特点是，身体有毛、分为头颈躯干、四肢、尾巴、都是生仔。那么我们能否给这类动物起一个动听的名字呢？学生可以随意起，同时对哺乳动物进行板书。其他类同。在每一组汇报完他们所总结出的动物特点基础上，相对应的向学生出示科学家对这类动物特点的总结。从中鼓励学生观察细致的地方，考虑多的地方，另外在和科学家的对比中，让学生从中发现自己欠缺、需要补足的地方待以后注意。然后对下一类动物特点进行总结概括。科学家对常见的六类动物分类方法：哺乳类动物：像猫那样，身体表面长毛、胎生、小时候吃奶。用肺呼吸，体温恒

50、定，脑较大而发达。身体一般分头、颈、躯干、四肢和尾五个部分。鸟类动物；像鸽子、鹰那样、身体表面长羽毛、有一对翅膀、一对脚、产卵、卵有坚固的外壳保护着。由大鸟孵化出来原动物。 鱼类动物：像金鱼那样，生活在水里、身体表面长鳞、在水中产卵、用鳍游泳、用鳃呼吸的动物。 昆虫类动物：像蜻蜓、蝴喋、那样，长着三对脚、头上有一对触角、身体分为头、胸、腹三部分的动物。胸部由三个胸节组成，每个胸节有一对足，三个胸节共有三对足，这是昆虫的一个主要特征，有别于其他节肢动物。在中、后两面三刀个胸节的背面生有两对翅膀（也有些种类退化成一对或完全没有）。腹部由三十二个体节组成。腹部末端有肛门和生殖器。昆虫绝大多数是卵生，

51、从卵到成虫，大多要经过一系列形态上和生理上的剧烈变化。 爬行类动物：像乌龟、鳖、壁虎、蜥蝎那样，身体贴近地面爬行的动物。有些种类虽然生活在水里，但必须到陆地上产卵，并在陆地上孵出幼体。 两栖类动物；像青蛙、蟾蜍那样在水中产卵，小时候生活在水中，长大以后到陆地上生活的动物。3、讨论存疑的动物刚才我们对每一类的动物都仔细研究了，从中我们发现了许多秘密，那么对刚才有疑问的动物我们该怎样处理呢？这条蛇到底归谁家呢？各小组再讨论讨论。学生汇报，如果学生还没有统一认识，教师进行讲解，你们知道吗？蛇在岸上产蛋，跟乌龟一样，另外它用腹部下的鳞进行爬行，所以应该回到乌龟的家中。而蜗牛是软体动物。因为蜗牛的身体柔软，没有体节，体外有外套膜，并有由外套膜表层细胞分泌的石灰质贝壳，由于生活习性不同，各个种类的足部形状有好多种，有的是块状（如蜗牛）、有的是斧状（河蚌）、有的是柱状（如角贝）、有的围绕着头部纵裂成若干个条长腕（如乌贼）等。同学们可真厉害，不但帮动物们都找到了合适的家，还总结出了各类动物的特点，不过具我所知，这六种动物，不管哪个种类的动物，也不管这些动物在结构上有什么不同，或在繁殖上有什么不同，可它们之间还有一些共同的特点，但现在我还没有找出来，现在就想请同学们再帮我一个忙，看