青岛版六上《圆的认识》教学设计

1、最新 料推荐青岛版六年级数学上册第五单元窗口一：圆的认识教学设计高密市朝阳小学徐燕【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学 （青岛版）六年制六年级上册第五单元信息窗 1“圆的认识” 5556 页。【教材简析】圆是小学数学 “空间与图形” 领域里最后教学的一个平面图形， 也是教学的惟一一个曲线图形。 本节课的内容是在学生已经直观认识圆的基础上， 引导学生进一步认识圆的圆心、半径和直径，探索发现圆的基本特征，学会用圆规画圆。通过对圆的认识， 不仅能加深学生对周围事物的理解， 提高解决简单实际问题的能力，为后续学习的圆周长、面积及圆柱体打下基础。【教学目标】1结合生活实际，通过观察、操作等活动，认

2、识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系；会用圆规画圆。2体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。3通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。【教学重点】掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。【教学难点】能正确使用圆规画圆，在画圆的过程中体会圆的特征。【教学过程】一、习：创设情境问：轮子为什么要设计成圆形的呢？引导学生猜想，引出课题圆的认识。1最新 料推荐二、研：合作探究分析素材，理解概念1借助材料画 初步感知（ 1）学生小 合作，用准 的材料画 。 ：学生可能借助 形物体描 ，可能借助 画 画好后小 内交流

3、一下画 的方法和画 要注意的地方。（ 2） 交流指名 画 的方法，引 学生比 和以前学 的平面 形有什么不同。引出： 是由曲 成的平面 形2用 画 理解概念（ 1） ：如果再 你在 上快速地画一个 ，会 那种方法？（大部分学生会想到用 画 ）追 ： 什么？交流明确，用 画的 范、 准、快捷、随意大小。（ 2） 操作，用 画 。（ 3）展示学生作品，全班 行交流，指出 ，明确画 的方法及 注意的 。根据学生口答 画 方法：定 定点 旋 学生交流：大家画的 都一 大 ？位置一 ？通 交流明确： 尖（点）位置不同，所以 的位置不同； 两脚 开的距离不同，所以 的大小不同。（ 4） 一 ：将 两脚 的

4、距离定 2 厘米，按步 画出一个 ，并在小 内比一比 画的好。三、研 ：借助素材，探究交流1 心、半径、直径 ：其 ， 和其它 形一 也有它各部分的名称，像 些能决定 的位置和大小的部分我 称它 什么呢？ 同学 看 第56 自学。全班交流：反 心、半径、直径（ 学生上台画、板 ）出示 件小 ：判断下面的 段哪些是直径，哪些是半径？ 什么？。2最新 料推荐2回顾画圆过程，理解原理，内化概念。谈话：认识了圆心、半径、直径，其实回头看一下刚才我们画圆的过程，里面就蕴含了这些知识，你发现了吗？引导学生交流明确： 针尖及圆心， 圆心决定圆的位置； 圆规两脚张开的距离及半径，半径决定圆的大小。3合作探索，

5、掌握特征（1）谈话：认识了圆的圆心、半径和直径，我们就可以进一步研究圆的特征了，请将课前准备的圆形纸片拿出来小组合作进行研究。（2）小组合作，通过画一画、折一折、量一量讨论研究下列问题：在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？在同一个圆里半径长度都相等吗？直径呢？在同一个圆里半径和直径有什么关系？（3）引导学生交流：操作过程中对圆又有了哪些更深入的认识？预设：大部分学生能会发现圆的直径和半径有无数条；所有的直径相等， 所有的半径也相等；同一个圆中，半径是直径的二分之一，直径是半径的 2 倍。圆是轴对称图形。追问：你们是用什么方法发现的？（如果学生学生说出， 圆的半径是直径的一半， 直径是半径

6、的两倍， 适时追问：所有的所有的直径都是半径的两倍吗？使学生明确： 必须在同一个圆里， 直径是半径的两倍，半径是直径的一半。 ）师生小结：在同一圆内，半径有无数条，都相等。直径有无数条，都相等。d=2r或 r=d2回归情境：巩固拓展，应用概念车轮为什么设计成圆形？车轴应该装在哪里？（根据学生回答课件动画演示）三：练：我练习我快乐！第一关：基础关1、判断：（1）所有的圆的半径都相等。 （）3最新 料推荐（2）圆的位置是由圆心决定的，圆的大小是由半径决定的。（）（3）两端都在圆上的线段叫做直径。 （）2.口答：半径与直径的练习：选择题3.（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）。A.半径长度B.直径长度（2）从圆心到 ()任意一点的线段 ,叫半径。A.圆心B.圆外C.圆上（3）通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。A.直径B.线段C. 射线第二关：能力关：（1）在一个边长8厘米的正方形里，画一个最大的圆，这个圆的直径是（）厘米，半径是（）厘米。8厘米（ 2）在一个长 6 分米、宽 4 分米的长方形里，画一个最大的圆，这个圆的半径是（）分米。4最新 料推荐3、拓展关： 6 位同学参加趣味“套圈”比赛，场