新苏教版四年级上册第一单元认识容量和升教案.doc

1、第1课时：认识容量和升教学内容：第12页，第3页练一练，练习一13题教学目标：1、结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。2、结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。3、估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。教学重点：理解容量和1升。教学难点：感受1升水有多少。教学准备：课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。教学过程一、 理解容量的意义1. 出示两个大小有明显区别的矿泉水瓶：这两个瓶子哪一个能盛比较多的水？学生讨论并汇报结果。指出：左边这个瓶子能盛的水多，也就说明这个瓶子的容量比较大。根据学生回答，板书：容量。2. 出示两个

2、容量差不多的水壶：观察这三个水壶，哪个水壶的容量大一些？学生猜测，猜测的结果不同。提问：怎样才能知道到底哪个水壶的容量大呢？你有什么方法？学生回答后演示往杯子中倒水。提问：通过倒一倒，你们发现了什么？通过倒一倒，发现：左边水壶的容量大，右边水壶的容量小。3. 练一练第1题：出示三个容量差不多的水杯：观察这三个水杯，哪个杯子的容量大一些？学生猜测，猜测的结果不同。提问：怎样才能知道到底哪个水杯的容量大呢？你有什么方法？学生回答后演示往杯子中倒水。提问：通过倒一倒，你们发现了什么？通过倒一倒，发现：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。二、 感受容量单位统一的必要性1. 对话解读。谈话：

3、小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。下面是他们的对话内容。先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。什么颜色的？ 一个冷水壶和四个茶杯。有几个？ 装满水后能倒满5杯。有多高？ 淡蓝色的。冷水壶的容量是多少？ 15厘米。2. 谈话：小明说：“我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？”通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。3. 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大，你们同意他的看法吗？学生小组讨论，认识到杯子可能不一样。4. 第二次演示：教师把杯子里的水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒。黄水壶

4、里的水能倒满5杯。5. 提问：这个黄水壶的容量到底是几杯？从这两次倒水中，你发现了什么？明确：同样一壶水倒入容量不同的杯子，能倒满的杯数不同。要使用同样的水杯才便于比较水壶容量的多少。谈话：同学们的想法很好。为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。（板书：容量单位）三、 感受容量单位“升”1. 出示商品商标特写（色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等）。提问：从这些商品的商标中你都看到了什么？根据学生的回答，板书：升、L。再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。可以用“L”表示。（让学生读一读）2. 通过“你知道

5、吗”介绍“升”。公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过那时单位量值每升可比现在的升要小得多。此后的两千年一直没有大的变化。1858年以后，英、法等国侵略中国，“加仑、品脱”等容量单位随之传入，我国的度量衡从此趋于混乱。新中国成立后，度量衡逐步规范起来。1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。3. 举例。提问：你还在什么地方见到升这个容量单位的？根据学生回答，出示相应的图片。四、 感知1升的多少1. 谈话：实际上，里面长、宽、高都是1分米的正方体容器容量是1升。出示正方体

6、的容器，用直尺示范从里面量长、宽、高都是1分米。提问：这个正方体容器的容量是多少？2. 引导：我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看。出示1升的量杯，边说边演示（注意指导学生看量杯的刻度）。3. 出示1升的饮料包装（形状不同，但容量都是1升）。比较：哪个饮料瓶的容量比1升多？4. 体验1升的多少。操作：1升的水可以装满几杯。让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。5. 了解饮水的常识：研究发现，成人一天的饮水量为1升1.5升。少年儿童一般在1升左右。要分多次饮用水，不要一次大量饮水。五、 应用拓展1、练一练第2题学生联系生活经验，说一说80L、2.5L、1.2L水有多少，以及他们的用途。2、练习一第1题通过第一杯水倒入第二杯，再把第二杯水倒入第三杯中