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学科教育论文-中学美术教学中的尝试教学法.doc

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学科教育论文-中学美术教学中的尝试教学法.doc

学科教育论文-中学美术教学中的尝试教学法【关键词】中学美术教学尝试教学法在中学美术教育中,如何摆脱传统教法的束缚,给学生营造一个发展个性及创造能力的天地,是每个从事艺术教育工作者值得深思的课题。中小学教育改革有所进步,但是传统教学模式仍然存在,在调动学生学习主动性、创造性、积极性等方面还做得不够,学生自学能力弱、创造能力低,这种情况在我们欠发达地区显得尤为突出。传统的注入式教学方法严重地影响了学生对美术学科的兴趣,束缚了学生智力的发展和能力的提高,不利于培养独立思考、勇于创新的开拓型人才。在近期的美术教学实践中,我探索“尝试教学法”来激发和调动学生开动脑筋,发挥各自的创造力,走出传统的依样画葫芦的格局,收到了好的教学效果。尝试教学法在中学美术课的意义主要表现在以下三个方面。一、“先试后导”实现了角色的换位美术学科与其它学科相比更注重实践性和操作性。实践必然会有成功与失败,尝试失败的教学方法,就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制,让学生在多次尝试与失败中自我进步。当学生在实践中出现错误时,或出现抵触情绪时,老师不应该责怪、批评学生,而应该意识到这是一个教育的契机,及时地给学生以鼓励和引导,帮助学生完成心中想要表现的作品,使学生在失败中学到许多东西。而对于基础较好的学生,教师可以鼓励他们大胆尝试更新颖、独特的绘画方式,以培养他们的创新思维。比如在《剪纸》一课的教学过程中,学生很容易把剪纸和纸贴画混淆在一起,因此,学生的作业中有剪纸,也有纸贴画,出现这样的情况,老师只有通过展示一些个性鲜明的图例,帮助学生了解和区分纸的这两种不同的表现手法,而不能完全否认学生的作业,要帮助受挫的学生树立自信。随着时代的进步,美术课堂教学设计的目标已不再局限于区分门类和传授绘画技法上,而是能够利用所学的知识和技能进行变化和组合,创造出无数个新造型、新形象、新形式。二、“先练后讲”实现了美术自学能力的培养“先练后讲”是指让学生根据自己对教学内容的理解先练习,教师在学生练习的基础上再进行讲解。当前,许多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习,根本谈不上动脑筋自学。而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象。尝试教学法,从问题开始,经自学自我解决问题,再经讨论才去听教师讲解,是有主体意识的学习。“先练后讲”的教学模式非常符合学生认识事物的一般规律,在其过程中所积累的经验特别具有深刻性,它不仅使

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