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学科教育论文-中学美术教学中的尝试教学法.doc

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学科教育论文-中学美术教学中的尝试教学法.doc

学科教育论文中学美术教学中的尝试教学法【关键词】中学美术教学尝试教学法在中学美术教育中,如何摆脱传统教法的束缚,给学生营造一个发展个性及创造能力的天地,是每个从事艺术教育工作者值得深思的课题。中小学教育改革有所进步,但是传统教学模式仍然存在,在调动学生学习主动性、创造性、积极性等方面还做得不够,学生自学能力弱、创造能力低,这种情况在我们欠发达地区显得尤为突出。传统的注入式教学方法严重地影响了学生对美术学科的兴趣,束缚了学生智力的发展和能力的提高,不利于培养独立思考、勇于创新的开拓型人才。在近期的美术教学实践中,我探索“尝试教学法”来激发和调动学生开动脑筋,发挥各自的创造力,走出传统的依样画葫芦的格局,收到了好的教学效果。尝试教学法在中学美术课的意义主要表现在以下三个方面。一、“先试后导”实现了角色的换位美术学科与其它学科相比更注重实践性和操作性。实践必然会有成功与失败,尝试失败的教学方法,就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制,让学生在多次尝试与失败中自我进步。当学生在实践中出现错误时,或出现抵触情绪时,老师不应该责怪、批评学生,而应该意识到这是一个教育的契机,及时地给学生以鼓励和引导,帮助学生完成心中想要表现的作品,使学生在失败中学到许多东西。而对于基础较好的学生,教师可以鼓励他们大胆尝试更新颖、独特的绘画方式,以培养他们的创新思维。比如在剪纸一课的教学过程中,学生很容易把剪纸和纸贴画混淆在一起,因此,学生的作业中有剪纸,也有纸贴画,出现这样的情况,老师只有通过展示一些个性鲜明的图例,帮助学生了解和区分纸的这两种不同的表现手法,而不能完全否认学生的作业,要帮助受挫的学生树立自信。随着时代的进步,美术课堂教学设计的目标已不再局限于区分门类和传授绘画技法上,而是能够利用所学的知识和技能进行变化和组合,创造出无数个新造型、新形象、新形式。二、“先练后讲”实现了美术自学能力的培养“先练后讲”是指让学生根据自己对教学内容的理解先练习,教师在学生练习的基础上再进行讲解。当前,许多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习,根本谈不上动脑筋自学。而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象。尝试教学法,从问题开始,经自学自我解决问题,再经讨论才去听教师讲解,是有主体意识的学习。“先练后讲”的教学模式非常符合学生认识事物的一般规律,在其过程中所积累的经验特别具有深刻性,它不仅使学生学会一些绘画技巧,更重要的是在学会绘画技巧的过程中培养自学能力,掌握思考方法,发展智力,能够举一反三。例如,在八年级纸的造型艺术一课中,先让学生用准备好的纸进行造型活动,在教师没有讲解之前,学生做的技法单一,所以我根据学生所完成作品单一的特点,然后讲解纸的剪、折、裁、叠、卷等方法,收到了较好的教学效果,同时增强了学生的学习兴趣。三、“先学后教”实现了美术创新能力的培养“先学后教”是指让学生先自学,教师在学生自学的基础上再进行全面系统的教授。尝试教学法冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚,先让学生大胆去尝试运用绘画技法或进行手工制作。对于没有教过的绘画技法,看不懂的画面效果或脑中还未成形的制作方法,学生能够凭借已有的旧知识大胆地尝试,通过自学相互相讨论,依靠自己的努力去尝试解决问题,这样,学生在不断的尝试中获得新知和能力,注重培养他们试一试的精神,长此以往,便逐步形成了创新精神和能力,不断提高了创造美的能力。在中学美术课中运用尝试教学法,使学生在主动、轻松的课堂环境中学习,视学习为乐趣。尝试教学是素质教育的一个重要的教学模式,只要我们美术教育者不断摸索与实践,定能让这颗现代教学中的明珠放射出耀眼的光芒尝试美术课堂教学是一门艺术,它对开发学生的学习潜力、培养学生的创新意识和创新能力都起到很大的作用。

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