学科教育论文-剪纸艺术进校园.doc

学科教育论文-剪纸艺术进校园摘要：2003年，剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，要抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校更应是传承民间文化遗产的主阵地。通过几年的剪纸艺术进校园的校本实践，学生不仅对剪纸产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，而且更重要的是以剪纸为载体，学生的主体性、独立性以及做事认真、细致等良好的学习习惯都有明显的提高。所以，开展剪纸课程，使学生从小培养对民间传统艺术的了解和兴趣，不但非常符合学生的身心发展需要，还可以拯救濒临失传的艺术，更能为艺术提供一种新的发展机会。关键词拯救剪纸进校园问题的提出：千百年来，一代一代中华民族的子孙生生不息，他们将朴素的思想、情感、习俗和技艺隐沉于包括剪纸在内的古老文明之中。中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值，它不单是中国的、也是世界的艺术瑰宝。“越是民族的，越是世界的。”日本的小学已经把中国剪纸纳入了教学课程。一张薄纸一把剪刀，可以培养动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，可以陶冶心灵，美化生活。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”2003年，剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，而濒临失传的艺术只有让群众接受和喜爱才能真正地“生存”下去。要抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校更应是传承民间文化遗产的主阵地。开展剪纸课程，使学生从小培养对民间传统艺术的了解和兴趣，不但可以拯救濒临失传的艺术，更能为艺术提供一种新的发展机会。于是我们根据学校安排果断做出让剪纸艺术进校园，把剪纸课程作为我校校本系列课程之一。采取的措施：（一）加强宣传，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。我们通过多种渠道来向学生介绍、宣传剪纸艺术。在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室、窗户布置上师生的剪纸作品，发挥校园环境育人的作用。利用校园广播进行宣传、介绍剪纸的知识、方法，建立适合学生自主学习的中门庄中学剪纸教学网站，在校级刊物中开展为学生作文配剪纸插图的活动，编制“小巧手”剪纸学习专栏等。使学生对剪纸由陌生到感兴趣，激起了学生的探究欲望，营造了良好的校园剪纸艺术氛围。（二）编写剪纸校本教材，利用教材作为载体真正实现剪纸的规范化和普及化。我校剪纸教材主要包括：剪纸的历史、剪纸的种类、剪纸的技法、剪纸的基本刀法、剪纸的装裱、剪纸的保存。（三）订出教学计划1课时的安排：学校每个星期都固定安排一节剪纸课，一般一学期上二十课时。2内容的确定：七年级：主要学习剪纸的基本知识，持剪刀、刻刀的正确方法；剪制的基本方法；练习基本线条的剪刻；摹仿简单的剪纸样式及单色剪纸。八年级：主要学习分色剪纸、染色剪纸、套色剪纸、剪影；学会对要剪制的对象进行必要的夸张变形；能围绕主题进行创作。九年级：创作与集体创作阶段。（四）优化教学方法我们通过系统的、深入的研究与实践，摸索出了一套行之有效的剪纸特色教学方法，我们将各种较抽象的概念和方法贯穿于具体形象的操作之中，注重引导学生去亲身体验和感受，让他们去发现、探索，从而创造出不同的剪纸作品来表达自己的意愿。我们所采用的教学方法主要有以下几种：（1）课堂示范法为使学生快速学会剪纸的操作过程和方法，我们从简单常用的、趣味性强、装饰味浓的范品中着手，示范有：对称式，如蝴蝶；自由式，如枫叶；花边式，如麦穗等三种形式的剪纸过程，并强调剪纸艺术的关键在于反复折叠剪刻，图案形象美主要在于“对称”和“连续”，这两个特点几乎全部或分别体现在所有的图案之中。如小羊和麦穗只要连续反复多次折叠画剪即成漂亮的花边图案；花盆、孔雀也是用不起眼的波纹经线，经过对折画剪就成为美丽的图案。如在学剪“花边式”的麦穗时，我们用比学生大三、四倍的示范纸在黑板上将“说”（方法）、“折”（折纸方法）、“画”（轮廓画法）、“剪”（剪刻方法）、“贴”（贴在对比强烈的纸上）等五个具体操作过程一一示范，让每位学生都看清剪纸的方法技巧，并一环扣一环地跟着画剪，这些方法既直观又简练，学生看得见，印象深，产生较强的感受与共鸣，难点也就迎刃而解了。（2）自主发现法长期以来“灌输法”以教师为中心，而使学生失去了自我感受、自我加工、自我创造的机会。因此剪纸教学活动也同样要还给学生自由、自主的活动空间，提供创造的机会，充分挖掘学生的潜能，使学生尽情的抒发对艺术的感受。教师可以把剪好的作品提供给学生观察，让学生带着问题，积极主动地自己去发现剪纸的奥秘，因为问题最能唤起学生强烈的好奇心和求知欲。引导学生从观察中发现剪法，有利于培养学生的观察力和创造能力。（3）游戏贯穿法苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”在剪纸教学活动中，要充分考虑学生身心发展水平，可以故意创设一些游戏情节，通过游戏这座桥梁达到教学目的。例如我通过多种方法让学生发现折叠剪纸的有趣，孩子们在我不断地将纸折叠一次或多次，剪出相连的蝴蝶、人物、花边时，学习情绪高涨，也学着叠叠、折折、剪剪。从而使学生很自然地学会了由易到难、由简到繁剪纸作品。（4）归类变化法即将同一系列剪法的物体归类集中起来，让学生根据所学的剪纸技能，随意剪贴，自由想象变化，从而创造出同一系列的新作品。此方法较适合在学生掌握了基本规律后使用，这样可以引导学生探索发现同一系列剪法的折叠规律，折叠后的图案设计及连接要点位置的选择技能，给学生一个创作的空间，鼓励学生根据自己的想象，大胆创造出新的图案，还有利于提高学生敏锐的观察力，激发学生感受美、表现美、创造美的情趣。（五）积累作品，举办展览经过几年的摸索，剪纸已经成为我们学校的一个教育品牌，学校掀起了全校师生学剪纸的热潮。在全面铺开剪纸教育的同时启发学生在剪纸题材上进行创新研究，使传统的民间艺术焕发出新的生命力。剪纸教学已经在我们学校实现普及。几年来，同学们在愉快的氛围中创作了大量的作品，日积月累，作品多得可以办一个展览了。于是教师们精挑细选了一百多幅，举办了剪纸作品展，整个展览分为七个系列：“民俗系列”、“动物系列”、“人物系列”、“环保系列”、“迎奥运系列”、“校园生活系列”等，这些富有灵性和创造力的作品得到了各级领导和同仁的一致好评，他们被同学们娴熟的技法、大胆的想象所折服。实践的结果：1提高了学生学习的兴趣，增强了学生主动探索的欲望。剪纸艺术进校园活动改变了以往教师教什么学生就学什么的被动状态，让学生在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸，由于这是学生自己所选择的，则必然会抱着认真的态度去主动地探索，克服一定的困难去完