学科教育论文-剪纸艺术进校园.doc

学科教育论文-剪纸艺术进校园摘要：2003年，剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，要抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校更应是传承民间文化遗产的主阵地。通过几年的剪纸艺术进校园的校本实践，学生不仅对剪纸产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，而且更重要的是以剪纸为载体，学生的主体性、独立性以及做事认真、细致等良好的学习习惯都有明显的提高。所以，开展剪纸课程，使学生从小培养对民间传统艺术的了解和兴趣，不但非常符合学生的身心发展需要，还可以拯救濒临失传的艺术，更能为艺术提供一种新的发展机会。关键词拯救剪纸进校园问题的提出：千百年来，一代一代中华民族的子孙生生不息，他们将朴素的思想、情感、习俗和技艺隐沉于包括剪纸在内的古老文明之中。中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值，它不单是中国的、也是世界的艺术瑰宝。“越是民族的，越是世界的。”日本的小学已经把中国剪纸纳入了教学课程。一张薄纸一把剪刀，可以培养动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，可以陶冶心灵，美化生活。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”2003年，剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，而濒临失传的艺术只有让群众接受和喜爱才能真正地“生存”下去。要抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校更应是传承民间文化遗产的主阵地。开展剪纸课程，使学生从小培养对民间传统艺术的了解和兴趣，不但可以拯救濒临失传的艺术，更能为艺术提供一种新的发展机会。于是我们根据学校安排果断做出让剪纸艺术进校园，把剪纸课程作为我校校本系列课程之一。采取的措施：（一）加强宣传，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。我们通过多种渠道来向学生介绍、宣传剪纸艺术。在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室、窗户布置上师生的剪纸作品，发挥校园环境育人的作用。利用校园广播进行宣传、介绍剪纸的知识、方法，建立适合学生自主学习的中门庄中学剪纸教学网站，在校级刊物中开展为学生作文配剪纸插图的活动，编制“小巧手”剪纸学习专栏等。使学生对剪纸由陌生到感兴趣，激起了学生的探究欲望，营造了良好的校园剪纸艺术氛围。（二）编写剪纸校本教材，利用教材作为载体真正实现剪纸的规范化和普及化。我校剪纸教材主要包括：剪纸的历史、剪纸的种类、剪纸的技法、剪纸的基本刀法、剪纸的装裱、剪纸的保存。（三）订出教学计划1课时的安排：学校每个星期都固定安排一节剪纸课，一般一学期上二十课时。2内容的确定：七年级：主要学习剪纸的基本知识，持剪刀、刻刀的正确方法；剪制的基本方法；练习基本线条的剪刻；摹仿简单的剪纸样式及单色剪纸。八年级：主要学习分色剪纸、染色剪纸、套色剪纸、剪影；学会对要剪制的对象进行必要的夸张变形；能围绕主题进行创作。九年级：创作与集体创作阶段。（四）优化教学方法我们通过系统的、深入的研究与实践，摸索出了一套行之有效的剪纸特色教学方法，我们将各种较抽象的概念和方法贯穿于具体形象的操作之中，注重引导学生去亲身体验和感受，让他们去发现、探索，从而创造出不同的剪纸作品来表达自己的意愿。我们所采用的教学方法主要有以下几种：（1）课堂示范法为使学生快速学会剪纸的操作过程和方法，我们从简单常用的、趣味性强、装饰味浓的范品中着手，示范有：对称式，如蝴蝶；自由式，如枫叶；花边式，如麦穗等三种形式的剪纸过程，并强调剪纸艺术的关键在于反复折叠剪刻，图案形象美主要在于“对称”和“连续”，这两个特点几乎全部或分别体现在所有的图案之中。如小羊和麦穗只要连续反复多次折叠画剪即成漂亮的花边图案；花盆、孔雀也是用不起眼的波纹经线，经过对折画剪就成为美丽的图案。如在学剪“花边式”的麦穗时，我们用比学生大三、四倍的示范纸在黑板上将“说”（方法）、“折”（折纸方法）、“画”（轮廓画法）、“剪”（剪刻方法）、“贴”（贴在对比强烈的纸上）等五个具体操作过程一一示范，让每位学生都看清剪纸的方法技巧，并一环扣一环地跟着画剪，这些方法既直观又简练，学生看得见，印象深，产生较强的感受与共鸣，难点也就迎刃而解了。（2）自主发现法长期以来“灌输法”以教师为中心，而使学生失去了自我感受、自我加工、自我创造的机会。因此剪纸教学活动也同样要还给学生自由、自主的活动空间，提供创造的机会，充分挖掘学生的潜能，使学生尽情的抒发对艺术的感受。教师可以把剪好的作品提供给学生观察，让学生带着问题，积极主动地自己去发现剪纸的奥秘，因为问题最能唤起学生强烈的好奇心和求知欲。引导学生从观察中发现剪法，有利于培养学生的观察力和创造能力。（3）游戏贯穿法苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”在剪纸教学活动中，要充分考虑学生身心发展水平，可以故意创设一些游戏情节，通过游戏这座桥梁达到教学目的。例如我通过多种方法让学生发现折叠剪纸的有趣，孩子们在我不断地将纸折叠一次或多次，剪出相连的蝴蝶、人物、花边时，学习情绪高涨，也学着叠叠、折折、剪剪。从而使学生很自然地学会了由易到难、由简到繁剪纸作品。（4）归类变化法即将同一系列剪法的物体归类集中起来，让学生根据所学的剪纸技能，随意剪贴，自由想象变化，从而创造出同一系列的新作品。此方法较适合在学生掌握了基本规律后使用，这样可以引导学生探索发现同一系列剪法的折叠规律，折叠后的图案设计及连接要点位置的选择技能，给学生一个创作的空间，鼓励学生根据自己的想象，大胆创造出新的图案，还有利于提高学生敏锐的观察力，激发学生感受美、表现美、创造美的情趣。（五）积累作品，举办展览经过几年的摸索，剪纸已经成为我们学校的一个教育品牌，学校掀起了全校师生学剪纸的热潮。在全面铺开剪纸教育的同时启发学生在剪纸题材上进行创新研究，使传统的民间艺术焕发出新的生命力。剪纸教学已经在我们学校实现普及。几年来，同学们在愉快的氛围中创作了大量的作品，日积月累，作品多得可以办一个展览了。于是教师们精挑细选了一百多幅，举办了剪纸作品展，整个展览分为七个系列：“民俗系列”、“动物系列”、“人物系列”、“环保系列”、“迎奥运系列”、“校园生活系列”等，这些富有灵性和创造力的作品得到了各级领导和同仁的一致好评，他们被同学们娴熟的技法、