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学科教育论文-对小学语文教学的认识与实践.doc

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学科教育论文-对小学语文教学的认识与实践.doc

学科教育论文-对小学语文教学的认识与实践呼唤有智慧的教育——对小学语文教学的认识与实践英国的大哲学家A怀特海的教育代表作《教育的目的》中有这样一段话:“理想的消失是人类努力失败的可悲证明。在古代的学校里,哲学家们渴望传授的是智慧,而在现代学校,我们降低了目标,教授的是学科。从神圣的智慧——这是古人向往的目标,沦落到学校教材知识——这是现代人追求的目标,标志了多少世纪以来教育上的一种失败。”我们的教育缺什么——缺智慧。我们的教育可以说什么都有——有知识、有课程、有作业、有考试,但惟独没有智慧。我们的教育关注的是现成的答案和公式,而智慧关注的是未知的世界;我们的教育强调掌握很多的技能技巧,而有智慧的教育鼓励学生积极主动地投入到所从事的活动中,品尝学习生活的愉悦和乐趣;我们的教育更多的是应试,管它什么兴趣不兴趣,最要紧的是要不要考,素质教育有没有也不重要,能使学生进名牌大学就是素质教育的最好体现。我不禁要问:“我们是要把代表人类未来的学生塑造成只会记诵和模仿的动物,还是有更崇高的目标值得追求,譬如说如何去获取未知,如何去开启心智,如何去创造新的思想等等。教育不只是往木桶里注水的过程,而应是不断向外流淌创造之泉的过程。如果让对知识的追求,淹没了对探索的渴望,这样的教育,能谈得上有智慧的教育吗?我呼唤有智慧的教育,我渴望我们的语文教学闪烁着智慧的光芒:——不在于教师讲授了多少知识点,而在于学生提出多少个为什么,质疑和批判了多少;——不在于教师教学方法精益求精,而在于学生是否对所学的东西感兴趣,通过学习产生强烈的好奇心和探究欲;——不在于某种课堂教学模式,而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会;——不在于教师布置了多少课外作业,而在于他们如何千方百计让孩子们张开想象的翅膀,拓展广阔的心灵。要估价一种教育是否真正有价值,我们最终要考察的,不在于其知识、课程、作业、考试,而在于它是否拥有智慧,是否是有智慧的教师通过有智慧的教育培养了有智慧之人,这才是教育的本质和灵魂。乐为师童有智慧的教育呼唤有智慧的教师。有智慧的教师应该是“师童”,既是老师又是儿童,他扮演的不再是“传道、授业、解惑”者、道德的传播者、知识的传授者和学生问题的解决者,而是引导、帮助、鼓励学生学习的组织者、道德和知识获得的向导,学生问题解决、研究的合作者。教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动,因

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