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学科教育论文-把握契机,凸显交际性.doc

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学科教育论文-把握契机,凸显交际性.doc

学科教育论文-把握契机,凸显交际性摘要:口语交际是指以口头语言为主要中介手段而进行的、交际双方互动的信息交流活动,是一个交际双方运用语言进行交流的“你来我往”的过程。口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。因此,我们在教学时,把握契机,应精心创设符合生活实际并为学生乐于接受的交际话题及情境,凸显交际性。关键词:把握契机情境交际性当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代,口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应,就难以运用现代化信息手段,势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养,已是刻不容缓,势在必行。笔者就参加“口语交际”课题研究以来,在日常口语交际教学实践中,如何把握契机,凸显交际性,做以下几点思考:一、补充空白,模拟情境,凸显交际性被选为教材的文学作品,它所使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言,包含着许多“不确定”与“空白”。这种“空白”,令人遐想,如果把握契机,能对这些“空白”给予补充,设计一个口语交际话题,不仅有助于文章的中心、人物品质、作者感情的把握,同时也大大提高了学生的口语交际能力。如:清华大学附小的校长窦桂梅老师在她的一堂《朋友》教学中设计了这样的一个口语交际话题:如果你是皮司阿斯的朋友达蒙,当你的朋友在你临刑前还不回来,你是怎么想的?待会我采访你。学生众说纷纭,滔滔不绝。教师也根据学生的述说及时作出应对,师生在互动中凸显交际性。二、巧用画面,置身情境,凸显交际性都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”,图画是展开形象的重要手段,现今的教材中配有形象生动的图画,图画实际是把课文内容形象化,易于儿童接受,这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时,我用课件出示文中的第一幅插图,引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作,想想他们可能在说什么?同学们看着生动的画面,纷纷举手。我就说现在你们就是小蚂蚁也可以是睡莲,来说说看。有的说:小蚂蚁快滑进水里了,挥着手向睡莲求救!另一个同学补充说:睡莲伸出双手,笑着说,不用怕,我来帮你。你看,形象的画面让他们看得多真,还会说:“滑、挥、伸。”看得多仔细,说得多准确呀!而且小蚂蚁说什么?总有当睡莲的给予回应,课堂上你一言我一语的,生生之间的主动交际不自觉形成。三、无中生有,创设情境,凸显交际性在口语交际教学中往往有一些能够瞧诱发学生兴趣的交际“点”,这一个个交际点犹

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