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学科教育论文-改革初中美术作业评定方法的实践研究.doc

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学科教育论文-改革初中美术作业评定方法的实践研究.doc

学科教育论文-改革初中美术作业评定方法的实践研究摘要:随着上海市中小学课程教材改革的第二期工程进入全面启动阶段,素质教育改革的日益深化,美术教育活动日益规范,美术课的作业如何批改已引起各位美术教师的重视,找出与教学目标相配套的初中美术作业评定方法,已成为美术教学的当务之急。本文通过探索改革初中美术教学中学生作业的评定原则和方法,旨在加强初中学生对美术学科的学习兴趣,并促进教师的业务成长,提高教师的教育教学水平。关键词:素质教育美术作业评定方法一、课题的提出初中学生的美术作业是检验学生美术学习效果和美术教师教学质量的一面镜子。卢布姆在其评价理论中着重指出:现代教育评价的功能和重要意义,既不在于鉴定和选择,也不在于通过对学生评分数、定等级进行学习鞭策或选拔人才,教育评价的主要功能是取得反馈信息,以便调整教育过程。概言之,评价的意义在于检查教育目标的实现程度,提供改进教与学的有效信息,以便及时针对缺陷和问题进行补救和矫正。美术作为一种情感活动特别强烈的学科,美术作业就有着实践操作性很强的特点,它和文化课作业不一样,不是一个“对”或“错”所能评定的,就像壮美的《黄河大合唱》和凄美的《二泉映月》,你能说出哪个更美?美术教育有培养学生必需的美术素养和养成完善人格的任务。简单的评价容易给学生以较大的心理冲击,造成负面影响,所以迫切需要有一个对美术作业进行正确评定的方法,尽量做到不挫伤学生的积极性,又能提高学生的学习兴趣。随着上海市中小学课程教材改革的第二期工程进入全面启动阶段,素质教育改革日益深化,美术教育活动日益规范,美术课的作业如何批改已引起各位美术教师的重视,找出与教学目标相配套的初中美术作业评定方法,已成为美术教学的当务之急。二、实施方案针对初中学生美术作业的成绩评价,设置相对模糊的“等级制”,即在给学生的美术作业进行评定时,以划分“等级”为主。一般使用“优、良、合格”三个等级。以学生自评、互评和教师评价相结合,学生既是被评价的对象,又是评价主体。注重过程评价和终结性评价相结合,评价范围可以分成多个领域:态度习惯、知识能力、兴趣爱好等。1.初中美术教学中,学生作业评定原则(1)宽容性原则面对花样繁多的创造性作业,当教师的不一定能全部看懂、理解,即便是看懂了,我们当教师的也难以定出高低,如同无法对达.芬奇、毕加索、齐白石等大师的作品评出优次一样,因为他们的作品都是精神内涵和

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