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学科教育论文-浅谈在数学教学中学生创新能力的培养.doc

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学科教育论文-浅谈在数学教学中学生创新能力的培养.doc

学科教育论文-浅谈在数学教学中学生创新能力的培养[摘要]本文从我国目前数学教学的模式与现状出发,探讨数学创新教育的内涵,重点论述数学教学中培养学生的创新意识和创新能力的方法与途径。[关键词]数学教学创造力创新教育一、我国目前数学教学模式的尴尬处境我国现正在全面推行“以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育”。如何培养创新精神、实施创造教育,这是每个教育工作者面临的崭新课题。中国式的数学教学模式长期缺乏“创造性思维”的培养,所以在国际间的创造性科学竞争中就处于落后地位。在一大批解开过历史上最复杂的数学难题的学者中有美国人、法国人和德国人,却没有中国人。这个问题令一些才智超群的中国学者感到恼火:中国在数学方面为何远远落后于世界呢?无论如何,这个国家有着悠久的治学传统,发明了算盘,可能早在毕达哥拉斯之前就发明了毕达哥定律。当然,在国际数学奥林匹克竞赛上,中国中学生的高分和金牌让全世界赞叹不已。但是,中学时代似乎就是他们的巅峰时期。学者们说,中国学者在现代数学研究方面几乎毫无建树。甚至连乐观的人都承认,中国比顶尖水平落后了至少10年。中国的许多著名学者认为,问题在于中国竞争性的应试教育制度。小学和中学强调死记硬背,无情地压制创造性的独立思维——一次糟糕的考试成绩就可能会过早地断送学生上大学的机会。二、数学创新教育的内涵创新能力(也可以说“创造力”)作为一种能力是由多种要素构成的,它包括:观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等,也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。而其中一个很重要的方面就是以超常或反常规的眼界、方法去观察,思考问题,提出与众不同的解决问题的方案,程序,或重新组合已有的知识,技术经验,获取有社会(或个人)价值的思维成果,从而实现人的主体创造能力。学校课堂教学中学生的创新活动,主要是创新素质的表现和培养过程。学生的创新活动得到什么结论是次要的,重要的是使学生的创新素质得到培养,这正是中学数学课堂教学创新教育的价值取向。从这个意义上理解,在数学教学中,通过对学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。三、培养创造力的必要性创造是人类社会发展的原动力,没有创造发明,科技就不能发展,人类就不能进步。在数学发展中,从人们对数的认识,到一系列的数学

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