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学科教育论文-美国历史教材的编写原则及其在教材中的实施.doc

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学科教育论文-美国历史教材的编写原则及其在教材中的实施.doc

学科教育论文-美国历史教材的编写原则及其在教材中的实施[关键字]美国,历史教材,编写原则,实施美国没有统一的教材,也没有统一的强制性的教育标准,这给了老师或教材编写者极大的自由,这有利于发挥他们的创造性。当然,美国历史教育也有其弊端,但这不是本文所研究的对象。本文是从多种不同的历史资料中,针对我国历史课程和教学的特点,筛选出值得我们借鉴的经验。课程的组织原则斯达瓦诺斯(Stavrianos)(1964)对历史教材的编写提出了三点建议,我把它概括为两点建议。第一,历史课程的编制应该做到点和面的结合。他认为历史课程首先应该包括一个概述。这一概述是从整个人类历史的角度来对人类历史的发展所做的概括。它对于了解地方历史与世界历史之间的相互联系是非常必要的。如果不从整个历史的角度来研究和看待某一地域的历史与其他历史的关系,它本身就丧失了研究的价值。如果把握了整个历史的结构,再研究它的部分,这样的研究会更加有意义和更加容易理解。因此,为了加深对历史的理解,在概述之后,应重点对历史上比较有影响的历史事件和历史人物做深入研究。他指出,这些历史事件和历史人物的选取与历史教学时间的长短以及学生的现状与能力而变化;但在任何情况下都不能因为时间关系,而蜻蜓点水似的从一个课题跳到另一个课题。第二,要努力使历史与人们的现在联系起来。换句话说,历史必须最大程度上与学生的现实生活和兴趣结合起来。因此,斯达瓦诺斯(Stavrianos)提出了历史回放的原则。首先,从描述和分析现状开始,然后追溯所研究对象的历史变迁,在这一过程中把当地历史与大的历史背景联系起来。这是一种从微观到宏观的方法。因此,它从微观开始到并不局限于微观。在对历史变迁的考察中,他认为还应该把历史与当地的自然环境,不同的历史力量和历史当事人的性格特点结合起来。笔者认为,这一方法能够生动地再现历史的发展过程,使学生深刻地体会人在历史活动中的能动性和所受历史条件的限制,也有利于使学生看到他们与历史的联系。由于人类历史的浩瀚,历史教学不能够涵盖所有的课题。因此,历史教学必须有重点地选择一些主题。在对历史主题的选择上,安克顿(Acton)(1896)在TheCambridgeModernHistory一书中提出了如下原则:历史教学并不是给与历史事件同等的时间和篇幅,而是根据历史事件对人类历史发展进程的影响来选择。他还认为成功的历史课程应该成功的

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