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学科教育论文-语文课堂阅读——打开镣铐跳舞.doc

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学科教育论文-语文课堂阅读——打开镣铐跳舞.doc

学科教育论文-语文课堂阅读——打开镣铐跳舞[摘要]本文针对语文课堂阅读教学的现状,结合《新大纲》要求和自身的教学经验讨论了如何进行课堂阅读教学的问题:(一)认清阅读教学的目标;(二)课堂阅读教学的几点建议:1、重视朗读2、重视质疑3、重视创新[关键词]语文阅读课堂阅读教学教学目标朗读质疑创新语文阅读是一项主观性、个体性很强的活动。在几年轰轰烈烈的语文教改之后,这一看法已被语文教学工作者普遍认同和接受,。但无论是在教改中,还是在教改后,走进中学课堂看语文阅读教学,情况都不容乐观,仍有不少语文教师将教参对文章的理解奉为圭臬,以此作为评价学生对作品的理解程度的唯一标准。或仍采用“满堂灌”的方式,设置“一言堂”;或采用“启发诱导”法,想方设法把学生的思维引向教参对作品的分析理解,从而表现为一种认识尺度的过分求同。这两种做法实际上都漠视了学生阅读的个性差异,忽略了作品所蕴含的丰富内涵,把学生的阅读活动禁锢在教参规定的范围之内,使本该有丰富多彩的阅读体验的学生在阅读作品时如同被戴上镣铐跳舞,总觉得不自在、不痛快,甚至从此失去对阅读的兴趣。本文将结合自身经历谈几点进行课堂阅读教学的方法。一、认清阅读教学的目标新《教学大纲》对高中语文阅读教学提出了具体的内容和要求,其中与课堂教学有关的主要有以下几点:1、能用普通话流畅地朗读;2、发展独立阅读能力,能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本;能根据不同的阅读目的或阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法;3.整体把握课文内容,理清思路,概括要点,理解作者的思想、观点和感情;4.根据语境揣摩语句的含义,体会语言表达效果;5.能对课文进行阐发、评价和质疑;6.初步鉴赏文学作品,感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。分析以上要求,《新大纲》从为学生“终身发展打好基础”和培养学生创新精神(主要表现在对“发展健康个性”的强调,和对“培养发现、探究、解决问题能力”的要求)角度考虑,将“鉴赏”提高到了前所未有的高度,同时高度重视阅读过程和方法的教学,体现了终身教育的思想和基础教育的特点,也体现了时代的精神。二、课堂阅读教学的几点建议根据《教学大纲》的要求,教师的课堂阅读教学应以激发学生的潜能为根本,强调学生积极主动地参与,把知识的传授作为培养学生能力的手段,在教学中尽量开发和保护学生的想象能力

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