新课程标准下教师的主导作用探析

新课程标准下教师的主导作用探析“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者。”新课程强调学生是学习的主人,是不是意味着教师在教学中的主导作用不再提了呢答案是否定的,教师永远是课堂的主导、课堂的领导者,这是教学本身的规律决定的。在新课程理念下,教师该如何发挥自己的主导作用,这是每一个教者值得探讨的。在此,笔者认为应该从以下几方面去发挥好教师的主导作用一、做好“向导”要做好向导,就需要教师精心组织课堂教学活动,使学生学有方向,学有所获。课堂教学是落实新课程改革任务,提高学生素质的主战场。只有充分发挥教师的主导作用,才能使学生学有目标、学有内容、学有所获。那么语文教师该如何做好向导呢确定每一篇文章的教学目标和教学内容。教师要发挥主导地位,从认知目标、能力目标、情感目标来制定明确、全面的教学目标,引导学生始终围绕确定的目标来学习,克服教学中的盲目性和随意性造成的费时低效现象。确定重点难点,解答疑难问题。教师需要对教材熟悉在心,对学生充分了解,这样才能恰当地确定教学的重点难点,在教学中指导学生注意理解和掌握,并给学生以准确精练的解答。设计教学结构,调控教学节奏。设计好课堂教学结构,调控好教学节奏,是优化课堂教学重要的一环。教学结构要符合学生认知的规律,教学过程要有学生的主动参与,要能体现“学生是学习的主人”。二、恰当“疏导”所谓“疏导”,词典解释为“开通壅塞的水道,使其畅通”。学生学习新知的过程,是在教师指导下自己动脑、动口、动手去探索“发现”“再发现”新知的过程。在这个过程中,学生对知识产生迷惑,心理上出现迷茫,大脑出现“壅塞”,这都属于正常现象。这时候教师要像心理医生一样,学会听其言观其行,通过学生的言行去分析其内心世界,找出“病因”,恰当疏导。教师要善于倾听学生的呼声,充分理解学生的要求和意见,要针对自身的不足开展批评和自我批评。教师要通过设疑激发学生开动脑筋,可以设计一些新颖的,贴近学生实际的问题,精心组织学生思考、争论。教师应了解学生的喜好,了解时尚的发展趋势,不要轻易评说学生言行的对与错。通过交流观察,教师便可以了解学生的个性特点和现状,然后采取相应的措施“对症下药”。避免学生的思维误入歧途,使学生在思考问题时思维能指向一定的目的,使教师真正成为引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识的向导。同时,教师也可以与学生分享彼此的快乐,与学生融为一体,缩短与学生之间的心理距离。三、适当“传导”韩愈说“师者,所以传道授业解惑也。”可见古代的教育是十分重视教师的传授作用的。今天我们反对那种“填鸭式”的教学,是不是我们教师就完全失去传授作用了呢答案显然是否定的。学生由于年龄视野时间等方面的局限,他们的认知毕竟是有限的,而他们对知识的渴求却是无限的。这就需要教师适当地“传导”给学生一些相关的知识,只是这时候的“传导”对教师提出了更高的要求,它需要教师在传授知识时讲方法,传统教学中的知识传授重视对“经”的传授,忽视了“人”的发展。新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神。这一切都对教师提出了挑战。教师必须精通所教学科的基础知识,熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系。为此,教师所掌握的学科知识必须大大超出新课程标准的要求,这样才能透彻地理解教材,灵活地处理教材,准确地讲授教材教师还应有比较广泛的课外知识。因为现在的中学生,兴趣广泛,求知欲强。上知天文,下知地理,从远古到未来,从宏观到微观,无所不想知。他们能够提出形形色色、五花八门的问题,这就给教师提出了更高的要求。作为教师,就要像海绵一样不断地汲取知识。教师只有不断学习,才能获得知识的“源头活水”,靠吃老本来教学生,再高学历的教师也会落后于科学文化的发展。教师在向学生导以知识时,还必须导以他们做人的道理。四、有效“领导”学生有个体的差异,课堂上有的学生会出现调皮捣蛋的现象,这就需要教师对每个学生进行有效的领导,树立自己的领导威信,领导威信是影响领导效能的一个重要因素。一般来说,领导威信与领导效能成正比。教师领导的威信是指教师作为班级领导者的威信,这是社会组织中个人威信问题的一个非常重要的方面。在课堂教学中,教师不仅要合理地使用权威,而且要注意维护自己的权威。如何维护这里提几种方法站在教室内的引人注目的地点姿势、表情、声音都应自然,不要紧张泰然自若地进入学生的活动范围不说话时,注意从容地保持与学生的目光交流控制好自己的反应,如对接话的学生不予理睬或用目光给以暗示,切不可报之以微笑,对他们干扰课堂的行为要认真处理规定学生回答教师提问的方式在课堂上尽量缓和与学生发生的争执,有问题最好课后解决。这些措施有助于树