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教书育人，语文教学中应注重美德教育对学生特别是初中阶段的学生加强美德教育已成为现代教育的重点。新课标明确要求教学目标中必须有情感目标。语文作为工具学科，更应肩负美德教育的重任。那么，如何让美德教育之花在语文教学中开放呢一、把文中的人、事与生活中的人和事联系起来语文教材是一座宝矿，初中语文课本中，写人、写事的文章很多，这些“事有人为，人因事显”的生动故事，最易诱发学生的兴趣激起学生的情感。我在教愚公移山一文时，在探讨愚公的做法时，有的学生认为搬山不值得，有的提出可绕道走，有的则认为不环保当学生们的讨论告一段落时，在肯定他们的观点的同时，我感慨道“愚公真蠢，实在太傻了，都九十了，还干什么呀，不知道享福如果是我，我才不干呢。”一石激起千层浪，这句话引起了学生们的热烈讨论。有些学生提到学习上的困难也像一座大山，难道碰上了也要绕开吗对此，我不失时机地表示了赞同，并举了刘翔、姚明等体育明星取得成功的例子。学生们听后很有感悟，认为具备不畏艰难、坚持不懈的品质才能在学习、生活中取得更大的成就。这样不仅拓宽了学生的思路，而且美德教育也得到了充分体现。二、在声情并茂的朗读中实施美德教育语文教学离不开朗读这个教学手段，况且把情感有机自然地融入到朗读中，可以提高学生的审美感，也有助于学生对文章的理解。朗读的形式可以多样化老师范读，学生齐读，分段朗读，分角色朗读等。特别是中学课本中的文言文大多短而精，平仄起伏、抑扬顿挫，宜于诵读。作者的思想感情、表达意图常在文章的结构段落及句式等方面有所体现，可引导学生用领读、分读、齐读等方式进行朗读，突出显示作者的思想感情，加深对文章的理解和感受，从而渗透传统美德教育。如岳阳楼记这篇文章，我就尝试了魏书生的快、慢两种节奏朗读法，让学生感受迁客骚人“以景忧，以物喜”的思想。我进行范读后，让学生自己感同身受一下，然后再试读。在朗读中要让学生体会古人“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀，起到了潜移默化的美德教育。古典诗、词、曲的教学，可采用录音配乐与范读相结合的方法，把学生带入作品的意境，有利于帮助学生理解作品主题，感悟作品所蕴含的生活哲理，使学生自然接受传统美德教育。三、在对文章的思想感情、精神挖掘中进行美德教育老师在教学中要发挥每篇课文的感人力量，达到育人的目的。以论语为例，其中有“敏而好学，不耻下问”的谦虚勤学之道；有“知之为知之，不知为不知是知也”的聪明之道；有“人不知而不愠”的君子之道；有“己所不欲，勿施于人”的处世之道这些都是取之不尽、用之不竭的精神财富。老师可引导学生列一个表格，分前途、理想、尊师、品德、文明等项目，并分别从所学课文中摘录出相关的语句、诗行、典故事例列入其中，这样不仅可以陶冶情操，感悟生活哲理，还可以积累写作素材，一举多得。文学家韩愈说“师者，传道、授业、解惑也。”总之，让学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人是语文课堂的主要任务，也是为人老师之根本。
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