浅谈小学一年级拼音教学论文

1惠州学院HUIZHOU UNIVERSITY成 人 教 育 毕 业 论 文 （ 设 计 ）中文题目：_浅谈小学一年级拼音教学论文英文题目： On the first grade spelling teaching in primary school姓 名 学 号_专业班级_指导教师_提交日期_成教处制2目录一、创设情境学习汉语拼（一）在趣味故事中学习汉语拼音（二）在生活情境中学习汉语拼音二、利用插图激趣法（一）声母的发音与插图相结合（二）声母的字形与插图相结合三、开放学习环境让教室会说话四、将拼读音节与学生的日常生活经验相结合五、在丰富课堂教学中学习汉语拼（一）将有趣的游戏融入课堂（二）将琅琅上口的儿歌融入课堂教学六、创设竞争情境，引导学生七、家长积极配合学生巩固汉语拼音知识结语参考文献致谢。3浅谈小学一年级拼音教学论文摘要：汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。但是汉语拼音对于一年级的小学生来说是很枯燥的，因为从儿童心理发展特点来看，出入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握哪些枯燥乏味的拼音， 、就必须采用直观、形象生动的教学方法。激发学生学生汉语拼音的兴趣，提高学习汉语拼音的效率。关键词：汉语拼音 教学方法 趣味性一、创设情境学习汉语拼音（一）在趣味故事中学习汉语拼音对于小学一年级的小学生来说，生动、形象、有趣的知识会比较容易接受，所以，在汉语拼音教学中加入一些与所学内容相关联而有趣的故事可以使学生容易理解掌握知识。比如：在教学整体认读音节时先讲一个故事引入，有一天，i u 一起出去玩，可是他们的年纪太小不认得路，就请大 y 和大 w 来帮他们带路，结果大 w 带着 u 走，就成了拼音 wu ，而大 y 带着 u 走，就成了拼音 yu 。但是 却站在旁边留着眼泪，大 y 见到这种情况就走过去问才知道他是因为没有人带他走，大 y 就对 说：“你把眼泪擦干，我带你走。 ” 马上擦干眼泪，笑嘻嘻的答应了。学生可以从故事中学到用“小 见到大 y,擦掉眼泪笑嘻嘻”来记住大 y 和小 组合要去掉 头上的两点。这样的讲解方法小学生理解快，记得牢。（二）在生活情境中学习汉语拼音在教学翘舌音 zh、ch、sh、r 时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴 zh、ch、sh、r 头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读 zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了 zh、ch、sh、 r的认读） 。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了 zh ch sh r 的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。二、利用插图激趣法1现在的教材中的每一课汉语拼音都配有插图，这些插图接近生活，色彩鲜艳，形象生动，富有情趣，是最吸引学生的地方。因此在教学中，充分利用教材中的插图来激发学生的学习兴趣，使抽象的符号变得简单好记。即使学生很快掌握了学习内容，又提高学生的学习兴趣，学习过程生动活泼、新鲜有趣。（一）声母的发音与插图相结合4在小学一年级的语文书中有很多富有启发性的插图，或示意字母发音，或表明字母形体，还有一些是为了提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象的帮助学生学习抽象的拼音字母。在教一年级学习汉语拼音时，我发现无论是用教参配的教学光盘播放声母发音，还是教师自己示范发音，总会有部分学生无法辨清拼音字母的发音，这是因为汉语拼音字母的发音和发音方法对于小学生来说是抽象的，所以我们在教学中可以充分利用教材中的插图。比如在学习声母 h 时，可以出示教材中一个小女孩坐在椅子上喝水的图，从图片导入引出 h,指导学生观察图片提问“图上小女孩在干什么？” ，当学生回答到小女孩坐在椅子上喝水时，教师就指出喝水的喝的发音就和我们这节课要学习的声母的发音很相近，从而引出 h。教师提问：哪位同学可以编一句儿歌记住 h，学生回答：“女孩喝水hhh”。（二）声母的字形与插图相结合在学习声母 a 时，利用书中的插图可以从小女孩坐的椅子的形状上引出声母 h 的字形就像一张椅子。用这种方法可以教 b p m f g k h j q x z c s zh ch sh y w ,配合这些字母的图片都能引出声母相应的字音字形来。三、开放学习环境让教室会说话2为了满足每个孩子的学习欲求，形成适合不同个体的开放学习方式，教师必须营造一个开放的学习环境。良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界” ，为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签” 。如： yzi hi bn zhuzi chung h din shj jing ti fn b 等等；教师节、中秋节、国庆节临近之际，把祝贺语注上拼音贴在墙上。也可以把一些课外的故事或儿歌注上拼音贴在墙上，一周更换一次，这样既可以丰富学生的课外知识又可以让他们认识到更多在课堂上学不到的生字，最重要的是学生可以通过注音来读甚至背诵古诗和儿歌。教室是学生在学校待得最多的地方，如果能把教室布置成学习汉语拼音的世界，那么学生就会在不知不觉中学习到汉语拼音以及更多的课外知识，而不是学生被强迫接受这些知识。四、将拼读音节与学生的日常生活经验相结合对刚入学的小学一年级学生来说，他们已经对日常生活中出现的事物有一定的了解，但是他们知道这件事物叫什么却不知道能用拼音拼出事物的名字。更不会有意识地将声母和韵母连成拼音进行四声拼读，因此音节的拼读就成了学生刚开始学习汉语拼音的难点。在小学一年级的语文教科书中有许多与日常生活经验密切相关的拼音和图片，教师可以用这些图片直接切入音节。比如在学习三拼音节 gua guo hua huo kuo 时，可以先出现有关这些音节的图片，让学生认一认早已熟悉的事物，并让他们说一说这些事物的名称，然后在引导学生想一想是怎么拼出来的。当学生理解有困难时再分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆在图片下面。最后启发学生，将这些声母和韵母合在一起再加上别的声调就成了别的字音了，在以此分别推出音节的四声，让学生读一读并且结合实际生活经验理解。这种层层递进，由浅到难的方法可以让学生更容易掌握音节的拼读。一年级学生刚刚开始接触拼音，需要大量“耳听口练训练，所以教师可以从学生的日常生活用品或者是他们用的文具名称入手，让他们多拼多读，因为多拼多读可以使他们逐渐找到拼读拼音的感觉，刚开始时有很多学生对于拼读音节都毫无头绪，见到一个拼音5都不知如何下手，但是经过大量的”耳听口练“训练，他们就会逐渐知道音节拼读的规律。五、在丰富课堂教学中学习汉语拼音（一）将有趣的游戏融入课堂从儿童心理发展的特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就应该在学习汉语拼音的课堂中加入丰富多彩的游戏，使学生在快乐的游戏活动中掌握汉语拼音。教育学家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应该做的事，也都变成一种游戏似的。 ”游戏可以把无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记。比如：在教学韵母 ao ou iu 时，教师可以用 “找朋友”的游戏来加深学生对拼音的记忆。首先把 ao ou iu 做成拼音卡片，分别发给三个同学，让另一个同学来找，这个同学说：“找朋友，iu iu iu 你在哪里，在哪里？ ”听到以后拿着 iu 卡片的同学就举起卡片站起来，全班同学就说：“找对了，找对了，你的好朋友在这里，在这里。 ”如果拿着卡片的同学站错了，全班同学就说：“找错了，找错了，你的好朋友在哪里，请你仔细找清楚。 ”通过这个游戏可以让学生更快掌握 ao ou iu 的读音，而且在游戏中也会全班同学都参与进来，调动他们学习汉语拼音的积极性，同时也使他们把注意力集中在课堂上。（二）将琅琅上口的儿歌融入课堂教学儿歌具有读起来琅琅上口、通俗易懂的特点，深受学生的喜爱。所以在汉语拼音的教学中教师可以抓住这一点，把大量的儿歌引入课堂，提高汉语拼音教学的效率。比如在教学声母 的时候，为了让学生记住它的发音，教师可以从牙医检查病人牙齿时会让病人张开嘴巴发出“啊”的一声，而 的发音就跟病人发出的一声“啊”的发音很相似。所以教师可以编一句儿歌来让学生记住 的发音“张大嘴巴 ” 。当教学 的字形时，教师就让学生一起来观察书上小女孩站在草地上唱歌的图片，问：“图中哪个地方可以发现与声母 字形很相像的图？”从而引出声母 的字形与图中小女孩的头部很相近， 的半圆部分跟小女孩的圆圆的脸相近而 的 一捺就跟小女孩的小辫子一样翘起来。所以可以编这样的一句儿歌来让学生记住 的字形“圆圆脸蛋扎小辫就是 ” 。这种有趣而又琅琅上口的儿歌加入到汉语拼音的教学中可以把抽象的汉语拼音形象化，让学生更容易掌握汉语拼音字母的发音以及字形。从而提高学习拼音的趣味性。六、创设竞争情境，引导学生3课堂上，儿童爱新奇，易厌倦，天生好动，对学习内容易失去兴趣。这时，必须改变教学方式，采用新的刺激方式，吸引学生的注意力，激发其在课堂上的主动参与意识，使其产生强烈的求知欲，从而会收到良好的教学效果。一年级的学生虽然年纪小但是他们也会有很强的自身荣誉感同时他们也是容易满足的小孩子。在教学过程中，我发现每一个小孩子都会希望得到肯定，甚至会为了一句简单的表扬而认真学习，然而他们需要的却不是什么贵重的奖励，仅仅是荣誉感。所以在教学汉语拼音的过程中我们可以充分利用小孩子的荣誉感来鼓励他们学习汉语拼音，当然在学习其他知识上也同样道理。在教学汉语拼音时，教师可以每周举行一次拼拼音比赛，比赛内容是老师出示一个很简单有趣的故事或儿歌，学生自己根据注音来了解这个故事讲的是什么，这首儿歌怎么读，再让学生把这个故事讲给全班同学听，或把儿歌读给全班同学听，看看谁能又快又准的根6据主因讲出故事读出儿歌。谁能又快又准的讲出读出的话，谁就是这次比赛的“拼音大王” ，老师把每一评选出来的“拼音大王”都名字贴在墙上，每周更换一次，老师也可以适当地给以学生一定的小小奖励。这样的比赛就是让学生为了荣誉感而努力比赛，在这过程中既可以提高学生对拼音的拼读能力也可以让学生读到有趣的故事和儿歌从而丰富他们的课外知识。七、家长积极配合学生巩固汉语拼音知识对于小学生来说，课堂上的知识学得快忘得也快，如果课后不复习或者课堂上老师不重复讲读的话，课后很快就忘记了所学的知识内容。所以课后的复习工作就需要家长的积极配合，学生放学回到家里后家长在指导孩子做作业的同时还要帮助他们复习前面所学知识，这样可以巩固加深在课堂上所学的知识内容，特别是学习汉语拼音时，有很多同学在课堂上很快掌握了但是第二天上课时却忘得差不多了，因此家长积极配合小孩子的复习工作是非常重要的。结语汉语拼音对于小学生来说比较枯燥乏味，学生学起来也比较困难。依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。 ”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。这样做意义是深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。参考文献1陈和燕.汉语拼音教学激趣法J.新教育,2009(06):1212全国小学语文教学研究会.小学汉语拼音教学研究M北京: