利用多媒体教学手段培养幼儿语言能力

利用多媒体教学手段培养幼儿语言能力摘 要：多媒体辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。 关键词：幼儿语言；存在问题；多媒体教学 幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期，所以，幼儿期的语言学习将对人一生的发展起着关键作用。但是，长期以来传统式的语言教育方式方法和惯性思维，却深深地影响着我们的教师，在现代社会的背景下，对幼儿语言学习存在着不少的问题，主要表现在以下几方面： 一、幼儿语言学习存在问题 1.语言活动缺乏互动性 不少教师在教学过程中重传授、轻引导，缺乏与幼儿的互动沟通，幼儿在活动中缺乏交流，教师对自己的教学成效没有客观反映。 2.教师缺乏引导性 部分教师习惯拼命地把学生往教案思路上“拉” ，只是为了满足于教案的顺利完成，对幼儿在教学过程中的反馈缺乏应有的反应。 3.活动过程缺乏操作性 一部分教师为求授课形式新颖、 “脱俗” ，一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动也被硬凑到语言教学活动中，结果真正让幼儿活动的时间缩短，根本体现不出学习的效果。 4.活动材料缺乏趣味性 单纯地用图片展示，在教学中幼儿在没有动感的图片中一遍遍地跟念内容，他们会在短时间内失去学习的兴趣，不愿意再往下学习，教师也无法达到教学的目标。 在课程改革的今天，传统的语言教学方式已不再适应教育的需求。因此，在教学手段上要突破传统的教学模式，利用现代信息技术，利用多媒体，保持幼儿学习语言的兴趣，增强幼儿主动学习和运用语言的能力，提高幼儿的语言表达能力和创造性思维的能力，是幼儿语言教学的必然选择。为此，通过多方面的学习，我对多媒体教学手段和幼儿语言发展能力的培养也有了更深刻的感触！ 二、多媒体教学相对于普通教学的优势 1.直观性 能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。 2.图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣 3.动态性 有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。 4.交互性 学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。 5.通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充 并通过对真实情境的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。 6.可重复性 有利于突破教学中的难点和克服遗忘。 7.针对性 使针对不同层次学生的教学成为可能。 8.大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率 三、多媒体教学对幼儿语言发展的作用 1.创设生动活泼的教学情境，激发幼儿学习语言的兴趣 兴趣是最好的老师。幼儿园的孩子年龄小，注意力集中的时间比较短，要想在短短的时间里引导孩子学习语言，是比较困难的。然而他们对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力也最能集中。多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等将信息再现于幼儿的感官，通过听觉、视觉器官的协作运用，巧设情境、感染幼儿，调动其情感，活跃其思维，促使幼儿在轻松愉快中主动学习知识，从而达到一定的教学目的。 2.突破教学难点，培养幼儿对语言的感知力 在语言教学中，散文诗和儿歌是十分重要的内容。通过对这些诗歌的理解和朗诵，能培养幼儿对语言的感知力和语言表达的语感能力。但幼儿对诗歌内在意义的理解有一定的难度，而传统的教学模式往往不易突破难点。如：在听教学散文欢迎秋爷爷的课时，幼儿对水果娃娃的变化不好理解，教师就运用了多媒体的动画效果，向幼儿呈现出一幅幅水果娃娃的动态画面：石榴娃娃高兴的裂开嘴巴，露出像珍珠一样的牙齿；香蕉娃娃笑弯了腰，像弯弯的月亮；山楂娃娃和柿子娃娃为秋爷爷挂起一串串的红灯笼使幼儿能更真实地体验到秋天水果的特点，帮助幼儿更好地感受和理解散文内容，很好地将本次活动的难点加以突破。 3.拓展幼儿思维，培养幼儿的创新能力 语言是思维的物质外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程。利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过声音的感受和图像的清晰，为幼儿提供、创设了形象、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔、想象丰富了，创造力也随之调动了。在听课中，有节课我感触最深，是大班的散文夜 ，在没听课之前，我觉得这课肯定很无趣，然而听后，我真的觉得太棒了！教师在设计这节课时，她绘制的夜景图片并且将散文中的小鸟、小鱼、星星制作的十分有想象力并富有动态感，孩子们完全被吸引，兴趣大增，轻松地掌握了散文的内容，孩子们配上音乐、画面、文字提示等，在欣赏的过程中，孩子们能很好地讲述散文内容并根据教师的提醒会进行创编，这节课激发了幼儿的发散性思维，培养了幼儿的创造力。孩子的创造简直出乎意料。 在实践中我们不难发现，多媒体教学活动还存在一些问题，影响其作用的正常发挥。比如，有些教师一遇到公开课，就想到了多媒体。认为应用多媒体上课很顺应潮流，感到自己处在时尚的前列，只要用到现代教学媒体就能上出新意，过分强调了电脑的作用，而忽略了自己才是活动的主导，其实课件做好了也并不等于课就上好了，教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段，多方面影响幼儿，根据幼儿的反应，灵活地有针对性地处理问题，进行教育。课上的操作技巧也能直接影响活动的效果，教