话说多媒体在小学语文教学中的作用

话说多媒体在小学语文教学中的作用 随着科学技术的高速发展，多媒体教学已成为一种崭新的现代教学形式、图文并茂和逼真的情景引入小学语文课堂教学，使学生置身于一种愉快的、易于接受的学习气氛中进行学习，大大地提高了课堂教学效率，从根本上改变了传统的“满堂灌”“填鸭式”的课堂教学模式。笔者结合多年的多媒体实践教学经验来浅析多媒体在小学语文教学中的作用。一、多媒体教学能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂学习。课堂教学是师生的双边活动，它的精妙在于体现课堂教学的“活”。好的课堂教学能艺术性地激发学生的情趣，更好的培养学生的学习兴趣，调动他们的积极性。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，的确如此。兴趣能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲，它比智力技能更能促进学生勤奋学习，特别是小学阶段，小学生具有好奇心、易动、乐于参与的特点。因此，教师利用现代化信息技术制作的多媒体课件，是把电、光、形、声等多种媒体巧妙的组合起来，向学生提供形式多样而且功能各异的感性材料。比如：形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐把学生带入宽松愉快的学习环境中，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。多媒体还可以在相当程度上不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化、具体化，让学生感受到课堂学习不再是一种枯燥和乏味的学习了。如：当教师讲“桂林山水”这一课时，如果教师按照传统的教学方式，凭一张黑板、一支粉笔、一本课本书、一张嘴说或板书“桂林山水”如何好、如何的甲天下，说起来就算是夸夸其谈，其实，对学生来说，那简直就是“空中楼角”“雾里看花”，学生不但不感兴趣，而且还不能理解，又怎样谈学习兴趣和教学效率呢？如果教师们结合多媒体教学，在讲授新课时，边讲授课，边给学生展示“桂林山水”的山、水风光，让学生结合老师的讲解慢慢地欣赏桂林山水的画面，并通过画面来了解桂林山的特点，奇、秀、险。漓江水的特点，静、清、绿。这样才能让学生体会到学习的快乐，也才能真正理解“舟行碧波上，人在画中游”的这种身临其境的感觉，更能激发学生的学习兴趣，使他们主动参与课堂学习，加深课堂记忆，同时也降低了学生的一种空洞无物的学习难度。二、多媒体教学能有效促进学生的思维发展和思维的独创性。在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学景阳冈一课，课文第 9 自然段中有这样三句话： “那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下一按，望上一扑，从半空里蹿下来。”“大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰一掀”“接着把铁棒似的尾巴倒竖起来一剪”这三个动作。有经验的教师就会要求学生按照定向思维来分析，并让几个学生反复表演，老虎“一扑、一掀、一剪”和武松“一闪、一闪、又一闪”的那种惊险场面，大胆地发挥学生们的想象思维和创新思维，在学生表演完后， 教师再采用多媒体把先制好的幻灯片用投影的方式，让学生观看武松打虎的具体过程，并体会其惊险的场面，通过看投影后，学生就会把自己的想象和武松打虎的动作联系在一起进行思考问题，并与自己的思维做对比，这样学生就会产生一种身临其境的感觉，自然学生的思维就得到培养。因为学生的创造思维是无穷无尽的。现代化的多媒体教学手段正适合培养学生的思维空间，因此，在教师的正确引导下，这种思维会不断的扩散，给孩子们的心里播下了创造性的种子，这就有利于培养高素质、独立自主的创新思维。三、多媒体能增加学生对古诗词的体验和理解。传统的古诗词教学，往往使学生产生一种枯燥乏味的情绪，因为传统的古诗词教学只注重讲解，逐字逐句的解释和翻译，学生不能真正的体会到我国古诗词独有的韵味美和意境美，更不能让学生体验古诗词的魅力，这样给学生学习带来了一定的困难。但如果在古诗词教学中教师合理应用多媒体，就能引导学生闯过难关，收到意想不到的教学效果。古诗词学习很讲究意境及其韵味，因此古诗词教学的着眼点是创设情景，激发学生兴趣，引导学生真切的去感受诗人的情感。例如：教学长征一课。红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。如果教师按照传统的教学方式，先介绍长征的历史背景，然后再帮助学生一句一句地理解，这样学生获得的知识并不多，因为长征的历史背景比较复杂，（如：涉及到的人物较多、时间的阶段性，地点的变化等）他们只是死记硬背掌握一点点知识，并不能活学活用，再说，作为乡村的孩子信息闭塞，对历史了解甚少，就更难掌握一个情节复杂的历史背景。但有经验的教师就会采用多媒体上课，他们把长征的历史背景制成幻灯片，（特别要注意长征经过的路线图等），在授课之前，把幻灯片用投影的方式让学生看，然后教师再作讲解，让学生有一种身临其境的感觉。又如：在帮助学生理解课文内容时，教师也可以把诗句：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。的这种革命气势用投影的方式让学生观看，学生借助于幻灯片慢慢地理解当时的情景并掌握其诗句的意义，最后再通过教师的讲解，学生就会深层次的理解和掌握，更好地体会红军当时的处境。这样的教学方式让学生不再感到枯燥乏味了，而是让他们更好地理解诗句的意思和当时的历史背景，活跃课堂气氛，达到理想的教学效果。四、多媒体的运用有利于突破重难点。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点等问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感，有的甚至产生厌学的情绪。其实，突出重点，突破难点的有效方法是很多的，并不是一成不变的，如：改变教学手段。使用多媒体课件教学，让课堂教学更深动、更形象、更具体地突破重难点。如：就拿长征一课来说吧！如果不借助于多媒体教学，学生很难理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 的这种革命气势，也不能理解“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”的这种胜利的喜悦心情。又何谈突破重难点呢？因此利用多媒体教学可以变抽象为具体，更能解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。总之，多媒体教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，特别是在小学语文教学中的运用，它不仅能吸引学生的注意力，提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，从而更大的提高教学效果。因此我们语文文教学中要充分运用多媒体辅助教学，不断探索、不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用（篇九）如何提高小学生的写作 小学生的作文训练是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识和灵活运用知识的重要标志，可是每当提到写作文时，学生就感到无从下手，不住的抓耳挠腮。怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，无从下笔。面对这种情形，我反复思考，阅读大量的作文资料，结合自己多年的教学经验，悟到可以从以下几方面入手。一、重视语言的积累和语言的表达能力。 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，.生活离不开语言，文章更离不开语言，正因为如此，叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是写作的源泉，学生写作的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。可是教师对学生的语言训练的质量如何,也直接关系到学生的语文素养和写作水平。首先是字、词、句的积累。我有个这样一段的经历，曾记得在我读四年级的时候，我一听说要写作文，脑子就翁翁地响，害怕得发抖，甚至产生一种逃学的情绪。可后来，我的语文老师找我谈话，他问我，是不是觉非常难写，我回答说；我总觉得无话可说，什么东西都写不出来，这时的老师不但没有生气，反而语重心长的对我说，这不难，难的是怕你没有恒心，你要学会怎样使用字、词、句。例如。（1）今天赶集的人真多。（ 2）花店里摆许多鲜花。这两句话我们可不可以用一种更好的表达方式呢？比较（1）今天赶集的真是络绎不绝。（2）花店里摆着五颜绿色的鲜花。同学：你看，络绎不绝和五颜绿色。是不是用得恰如其分呢？你想试一试吗？记住，这不是一天两天就能做到的。你要理解这样一句话：“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多记忆、多积累，多思考、多练笔，我相信你在有一天一定能成为写作的强者。二、利用学生的慧眼来观察,挖掘实际生活中的素材观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙。在我们的日常生活中有取之不尽，用之不竭的写作素材。这就要求教师要适时地引导学生热爱大自然，融入社会，投入生活，把自己的激情融入我们的实际生活之中，才能产生真挚的感受。即就是要求：学生要留心观察实际生活，留心体验实际生活，留心积累实际生活中的素材。但观察也很有讲究，它有粗细之分，粗略观察可写出轮廓；细致观察，能写得充实具体。观察可有很多角度，从不同角度来观察其结果也不一样。借李白之言，就是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”但是还要注意：观察还要和思维想象结合起来，写出来的内容才会生动逼真。如：我们学习小学语文课本第十二册，积累运用一 p21 习作：就有这样一幅画，题目是假文盲，这就需要同学们去认真观察，仔细思考。当我在讲这幅画时，我要求每一位学生都要认真仔细地观察这幅画，然后各自写出一篇文章。可是许多同学拿起笔却无从落笔，即使有人动笔写，也是胡乱地猜想。此时，我对同学们说：你们要一步一步地认真观察，首先，你们观察到了什么？得到什么启发？有的说：我观察到了几个青年男子正在上车，有的说：我观察到了一个妇女抱着一个婴儿站在另一边，有的说：我观察到牌子上写着“母子上车处”等。这个时候我又对同学们说：你们是粗略地观察，得到的是轮廓，再仔细地观察，大胆地猜想，这时有个同学大声地说：“母子上车处”为什么是几个青年男子在上车呢？此时我马上打断他的话说：对，同学，你抓住了文章的主要线索，再大胆一点展开想像力，文章就在里面。这个办法可真行，接着一个同学就开门见山地说：那几个青年男子不是抢了那个抱婴儿的妇女的上车道吗？你们看，他们假装不认识字，还装着非常镇静、一副若无其事的样子，不是吗？此时，全班同学都恍然大悟，啊！确实是这样的，这难道不让我们发人深思吗？这些人的道德在哪里去了，然而在我们的日常生活中，做这种道德败坏的事情的人却屡见不鲜，如：假商品，假钞。同学们：让我们携起手来，全力以赴地进行打假活动。让这些道德品质败坏的无处藏身。同学们，文章的内容出来没有？大家都说：出来了，我们都知道这篇文章要从“假”字和“道德”二字入手，现在就只是要我们自己去进行语句的整理了。三、重视课内外阅读，做好读书笔记。阅读是写作的前提和基础，没有良好的阅读习惯就不能为写作打下坚实的基础，没有阅读的积累，写作犹如空中楼阁；写作是阅读学习的延伸，缺少写作训练再多的阅读也只能是雾里看花，水中望月。语文课程标准明确提出了“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书”的建议。所以，小学阶段对整本书的阅读指导，重在培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣上，引领他们从此以后，“以读带写，以写促读，读写育人”的好习惯。因为文章通过靠语言和辞章表现出来的，而写作文时，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。古训说： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中就道出一个深刻道理。然而：读书笔记则是学生的练笔过程和思维过程、它能积累阅读中的精彩片段、词句、名言名句 。这样在你写文章时才能文思如泉，笔走如神。否则，就算你有思绪万千，笔下也难有片言话语。四、重视作文的修改和作文的评比。作文批改是小学生作文能力培养的目标之一，但这一点却常被大家忽略。人们都认为，作文批改是教师的工作，小学生懂什么，先学会写，将作文写通顺。可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，又如何的进步，如何的提高呢？又有哪一个学生会认真去看老师的评语呢？在现行教材中，学生从课本上找不到批改的方法和批改的格式，即使是广大教师也各有千秋。、作文的评语要有要有人情味，有利于指导学生的学习方法，