2018新人教版部编本三年级上册.第26课《灰雀》教学设计

2018 新人教版部编本三年级上册语文灰雀第一课时教学设计教学目标：1.认读生字词，理解“白桦树、胸脯、婉转”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习通过人、事、物概括课文内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。3.联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动，学会用不同句式表达对话。4.积累语言，学习围绕中心意思说几句话。学习重、难点：透过人物的对话和神态领会人物的心理活动;积累语言，学习围绕中心意思说几句话。教学准备：PPT 课件教学过程：课前交流：在过去的学习中，我们认识了不少名人，有（课件出示：难忘的泼水节、数星星的孩子、爱迪生救妈妈）你还知道哪些名人故事？谁能用一句话说说？小结：在名人身上处处闪耀着动人的品质与魅力。一、名人导入 1师:在蜜蜂引路中我们认识了（出示列宁图片）列宁（简介列宁）。那么今天咱们就再来学习一篇关于列宁的小故事，板书：灰雀（看老师板课题。雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。）咱们一齐喊喊它的名字齐读课题。二、初读感知 111.设疑：这节课，就让我们走进课文灰雀 ，一起按要求读读这个故事。 （出示要求：1）读准字音，读通句子。2）标出自然段的序号；3）想想，这篇课文围绕灰雀，写了什么人的一件什么事？2.读好了吗？课文围绕灰雀这种动物（板“物” ）写了什么人的事？（板书：列宁、男孩）3.这篇课文有几个自然段？4.谁来读读 1-2 段，评读。这两段写了什么?（板：不见了），指名读 3-10 段，评读；这几段写了什么？（板：哪儿去了？）指名读 11-13 段，评读；最后 3 段写了什么？（板：回来了）5.谁能借助板书用一句话连起来说说，这篇课文写了件什么事？6.小结：这就是文章的主要内容，我们三年级的学生就要学习这样的本领。7.课文的内容知道了，字音能读准吗？谁能读读这些生词。8.（出示：白桦树）生带读“白桦树” 。师：看，这就是白桦树，高大、挺直，树干上还有像眼睛似的节。9.（出示：胸脯）一生领读“胸脯” 。师：注意“脯”读第二声。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。生拍胸脯 师：这两个字有什么特点生：都是月字旁生：还是形声字师：在古代，月大多数是“肉”的变形，与身体器官有关的字很多都有月字旁，我们一起找找。老师做动作，指脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等，学生说出相应的部位（出示“婉转” ）生读。师：“婉转”在词典上有两个意思。 （出示两种意思）课文指婉转的什么？应当选第几种呢？生：第二种(出示面包渣)生读。3、再读感悟（一）感受灰雀的可爱及列宁对灰雀的喜爱（8 ）1.师：这些生词都在课文的第一自然段，我们一起来读读，边读边思考：这是三只怎样的灰雀？用一个四字词语概括就是（板：惹人喜爱） 。2.再读读课文，看看灰雀哪儿惹人喜爱？圈出关键的词语。生：我喜欢灰雀来回跳动。师：这叫动态。咱们来想象一下，这三只灰雀， （手势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从生：那边的树枝跳回这边的树枝师：这边（生：那边）那边（生：这边）师：这就是在树枝间来回跳动，这真是生：惹人喜爱。师：继续交流。生：我喜欢灰雀婉转地歌唱。这是从声音写灰雀惹人喜爱。师：抑扬顿挫、变换着调子，咱们一块来听。 （播婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿（低） ，一会儿短，一会儿（长） ，像唱歌一样，这就叫（婉转）谁来读一读这样的叫声？几名同学读。生：我喜欢灰雀的样子评：这是从颜色上写灰雀惹人喜爱。生齐配乐读。10.（出示变换语序的填空题）：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀非常惹人喜爱： 。11.指名说。12.小结：看，同样的意思，我们可以用不同的形式表达，语言表达的形式多丰富啊！13.（出示:小猫图）老师带来了一张图片，他们是谁？喜欢吗?你能学着课文的样子，选择一种方式说说图上的小猫吗？提示：可以围绕小猫的样子、动作、声音来说出它的惹人喜爱。自己先说说看。（出示：小猫非常惹人喜爱。 。小猫非常惹人喜爱。 ）14.生练说。指名说，评：真好，你从小猫的样子、声音、动作说出了他的可爱。15.有谁用第 2 种形式说。评：真棒，你还用上了*这个词，真好你的比喻真贴切。比书上写的灰雀一点儿不差。16.这段除了写灰雀，还写了谁？这究竟是个怎样的列宁呢？从哪些词句看出来？再读读第一段，画出相关词语。 （板书：爱动物）17.指名答18.是呀，正因为喜欢他，所以才会专门来看它，还经常给他们带吃的，一起来读好它。（3） 师引读：寒冷的冬天，四周冷冷清清，三只灰雀给公园带来了生机,（生读句）在公园散步的列宁，正在养病，三只灰雀呀，给列宁带来了快乐（生再读） 。（二） 、熟读对话，感悟列宁对男孩的尊重、呵护（9 ）1.一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？生：灰雀不见了。女同学齐读课文的第二自然段。2. 读到这儿，你有什么疑问吗？生：灰雀哪去了？师：解决这个问题，我们读读课文的 310 自然段，请同桌分角色读读列宁和男孩的对话。看看你能读懂什么？同桌练读。列宁和男孩有几次对话?4 次。对话 1：我们先来读读第一次，女同学，你们读列宁的话，男同学读小男孩的话。我们一块来到白桦树下，诶，那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁看见一个小男孩，就问（女生读）师：找遍了，也没有找到，列宁心里怎么样？生：焦急。师：读出焦急来。这时，列宁看见一个小男孩，就焦急地问女生焦急地读。师：男孩说生读“没没看见”你有什么疑问？你知道为什么吗？过渡：你们猜到的，列宁也猜到了，于是他走到小男孩跟前,小男孩，明明是你把灰雀藏起来了，快把它交出来吧。列宁是这么说的吗？（不是）列宁是怎么说的呢？谁来读读第二次对话对话 2：指名读“一定是飞走了，或是冻死了，”师：从列宁的这句话中，你听出了什么？那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。男孩为什么不敢讲？此时男孩心里在想些什么？对话 3：列宁又说了什么？指名读第三次对话。什么是自言自语？你听出了什么？师：多好，可惜，关心，惋惜都在其中了。我就是那个小男孩，你想想怎么说能打动我，谁来读一读？生深情地读师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩全班深情读。男孩被打动了吗？读读男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 ”对话 4师：同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，他对小男孩，有批评吗？有指责吗？师：列宁有的是用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。 （课件：9.10 段变红）所以，当列宁问：“会飞回来？”孩子是肯定地说生：“一定会飞回来！”师：同学们，知道这时候，小男孩心里在想什么吗？生 1：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走生 2：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞自然更是喜欢，我们仔细看看这两段，都是人物说的话，在表达的顺序上有什么不同吗？3.（出示：列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 ）生：前后不一样。第一个句子问后面是冒号,第二个句子，说在后面，打句号。列宁的话是提示语在前，说的话在后，而男孩的话在前，提示语在后。我们可以根据需要师：双引号外面的这个部分叫提示语，有时可以在前，有时可以在后。那你们能给这两句话换一种句式呢？根据提示自己写写。（课件：列宁问：“会飞回来？”改：（提示语在后） “一定会飞回来！”男孩肯定地说。改：（提示语在前） ）4） “一定会飞回来！”男孩肯定地说。4.出示 3-10 段，再看看这部分对话，从段落上看，你有什么发现？（每段都是一句话） （板：分自然段）小结：在写人物对话时我们可以把每句对话分自然段写下来。5 好，咱们合作着来读读这部分好吗？我来读旁白，第一组的同学读列宁的话，第二