2018新人教版部编本三年级上册第26课《灰雀》3教学设计

2018 新人教版部编本三年级上册语文灰雀教学设计一、动画导入，激发学习兴趣。1课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。2激趣：同学们请看，这就是那三只惹人喜爱的灰雀。听，他们在枝头欢蹦乱跳地唱歌呢。列宁每天散步来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候它们。3你也来和这三只可爱的灰雀打个招呼吧，谁来？二、合作交流，体会列宁心情。1、同学们也都很喜欢灰雀是不是？ 可是有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这时的心情会是怎样的呢？前后位四人小组合作学习（出示要求）1、读一读。采取各种方式朗读课文 310 自然段。 （可齐读、可分角色读、可一人一句开火车读、可选代表读。 ）2、画一画。用横线画出列宁说的话。3、找一找。找出每句中你感受深刻的关键词语。4、悟一悟。说说你悟出了列宁什么样的心情。2、集体汇报交流。选一组分角色朗读课文。指名回答划出的句子。逐句分析：（选取一组） 师：三只灰雀给冬天的公园带来了生机，给病中的列宁带来了快乐，可其中那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁看见一个小男孩，就问 生读句子。师：你体会出列宁什么样的心情？你是抓住哪个关键词分析出来的?生：焦急。 “一看见就问” 。师：“一看见就问”就是说 逢人就问，列宁在遇见小男孩之前搜索了公园的每个角落，在周围的树林中找遍了，也没找到。他是多么焦急啊，这时，列宁看见一个小男孩，就焦急地问 生焦急地读。师：出示第二句，哪些词带给你特别的感受？生：飞走了，冻死了，它怕冷。体会到列宁很担心灰雀。师：读出你的担心。生读。师：出示第三句。这句当中哪些词用的特别好，你体会到什么？生：自言自语、多好的、可惜。体会到列宁的惋惜之情。师：去掉这几个词读一读。没有这几个词表达了个什么意思?加上这几个词，分析好在什么地方？“自言自语”什么意思？实际上是在说给谁听？“多好的”体现了列宁对灰雀的 喜欢。可惜 表达惋惜之情。列宁是故意猜测了一种最不好的结果说给男孩听，飞走了或冻死了，再也回不来了。我就是那个小男孩，你想想怎么说才能打动我，谁来读一读？ 生深情地读师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩。 全班深情读师：出示最后一句。通过哪个词语你又读出了列宁怎样的心情？生：会飞回来？充满欣喜，充满期待的心情。我们齐读，体会列宁欣喜的心情。3、师总结：刚才同学们通过合作交流，我们共同体会出列宁焦急、担心、惋惜、欣喜的心情，这些集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个词来概括，是什么？（板书爱）那你现在就是列宁，灰雀不见了，你是多么思念它牵挂它啊，把你对灰雀的爱读出来吧！（男女生轮读四个句子。 ）三、分析比较，感悟不同的爱。师：听了你们动情的朗读，老师再次深深地感受到列宁对灰雀的爱。那么，列宁如此深爱的灰雀哪去了呢？（被小男孩逮走了）小男孩为什么要逮走灰雀呢？（逮灰雀恰恰是因为爱灰雀，板书）列宁爱灰雀，小男孩也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？四、仔细研读，想象男孩心理。1、师：同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，他对小男孩有批评吗？有指责吗？列宁用的是什么？靠的是什么使男孩发生了转变呢？（用的是亲切的话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。 ）听着列宁一句句感人肺腑的话的时候，小男孩在心里都在想些什么呢？我们通过读小男孩的话，再来分析他的心理。2、听老师读课文 310 段，当听到小男孩回答的话时，请用波浪线画出。 （指生回答画出的部分）补充：“那个男孩本来想告诉但又不敢讲。 ”这句是小男孩想说却没说出口的话，我们也画下来，把它也算上。3、逐句分析。师：当听到列宁问时，男孩说“没我没看见。”男孩为什么回答得吞吞吐吐呢？生 1：因为男孩明明藏了灰雀生 2：因为他撒谎了。师：他当时可能在心里想些什么？生：小男孩心里想：我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不应该说谎话，怎么办？师：应该怎样读才能恰当地反映男孩的心理。指生读。师：当听到列宁说时， “那个男孩本来想 告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 ”生：小男孩心里想：列宁是多么担心那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还没死，别让他太担心了。但我这样一说，他会不会知道灰雀在我那里，就跟我要回灰雀呀？师：当听到列宁说时，小男孩说，他心里想：生：小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。师：当听到列宁问时，小男孩肯定地说，他当时心里面想：生：小男孩心里想：灰雀呆在笼子里就会想同伴，同伴一定也非常想念它。我还是把它放回来，让它们团聚吧！生 1：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走。生 2：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来。师：是啊，是列宁对灰雀的一片爱心打动了男孩，所以男孩最后鼓足了勇气，由一开始的吞吞吐吐变得十分坚决。同学们，我们来比较一下屏幕上的两句话，你有什么发现吗？（出示：男孩肯定地说：“一定会飞回来！”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）生：前后不一样，但意思一样师：还有什么发现吗？生：第一个句子说后面是冒号生：第二个句子，说在后面，打句号。师：一个提示语在前，一个提示语在后。师：如果没有了提示语了，同学们还会读吗？同桌小伙伴一起读一读列宁和小男孩的对话，直接读各自说的话试一试吧！同学们，列宁和小男孩的对话是这篇文章的重点，这一老一小的对话也非常有意思。下面我们来分角色演一演，还可以加上动作表情。 两人一组演。 老师旁白，生表演。五、感情升华，列宁爱小男孩。师：同学们，学到这里我们已经非常确定灰雀是男孩抓走了。小男孩因为爱鸟所以把灰雀逮起来据为己有，一开始他做错了，但男孩身上有一种可贵的品质，那就是知错就改。出示 1113 段，生配乐朗读。1师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。 （多媒体字幕：课文第 1113 自然段内容。 ） 师：听到这儿，你有什么问题？ 生：列宁为什么微笑？ 生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？ 生：灰雀还回来了，小男孩为什么却低着头？ 2师：是啊，这些问题都提到很好，集体力量大，前后位小组讨论讨论吧。 （生讨论，师巡视并加入讨论。 ）师：有答案了吗，先来帮老师解决一个疑问：果然是什么意思？（生答）说明男孩承诺的会飞回来，他第二天做到了。另外，果然说明不出列宁的预料，我们在学习蜜蜂引路的时候就了解到，列宁是一个善于观察善于分析的人，他明察秋毫，早就知道灰雀是被男孩捉走了。所以 灰雀回来了，也证实了灰雀的失踪果然和男孩有关。师：列宁从开始就知道灰雀是男孩捉走了，为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？师：如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）师：所以列宁改问灰雀，这样做的目的是生：列宁要保护他的自尊心。师：灰雀还回来了，又开始欢蹦乱跳的唱歌了，列宁和男孩却有不同的表现：列宁微笑着，可男孩却低着头。各自因为什么呢？生：列宁看到男孩知错就改，很高兴。生：列宁看到灰雀又回来了，很搞笑。生：因为男孩知道自己做错了，很惭愧。 师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子？生：诚实的孩子。 师：是啊，一代伟人列宁从小就是一个诚实的孩子，在灰雀这一课中我们又学到了他尊重孩子，理解孩子，不轻易伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的 生：爱！（板书） 师：爱的力量多伟大，爱使灰雀重获自由，爱使男孩变得诚实，列宁、灰雀、男孩，这是一副多么和谐美好的画面。孩子们，如果灰雀会说话，它会说什么？选择一种句式，写下来。出示：1.灰雀说：“”2.“”灰雀说。生写。师：多少同学用了第一种，多少用的是第二种？（生举手示意）生 1：昨天小男孩把我捉去了，现在它又把我放了，您就不要