《天游峰的扫路人》教案

天游峰的扫路人教案教学目标：1 正确流利、有感情地朗读课文。2 通过对语言文字的朗读感悟，采用辩论、表演等方法体会重点句子的意思，感悟老人是一位热爱生活、自信豁达的人。学习天游峰的扫路人的攀登不止、自强不息的精神。教学准备：多媒体课件教学重难点：理解课文中的重点句，体会有关句子中“我”的思想感情。教学过程：播放有关武夷山的图片或录象精读课文第一、二自然段1 天游峰的景色美丽吗？课文中作者对天游峰的描写十分精彩，请你自由朗读第一、二小节，看看天游峰给你留下了什么印象？(请用一两个字概括出天游峰给你的印象)2 看看哪些地方特别能让你感受到天游峰的高和险？从“第一险峰” 、 “九百多级” 、 “一根银丝” 、“抛” 、 “仿佛要断掉” 、 “飘飘悠悠” 、(好不得意)等词看出天游峰的险峻。 （师板书：高、险）“一根银丝”指什么（指的是武夷山第一险峰天游峰的九百多级石梯，远远望去他仿佛是从空中抛下来的，多么险峻）理解“好不得意”在这里的作用。 （从作者的得意可以看出天游峰确实很险。 ）3 既然是写扫路人，为什么用了整整一段话来写天游峰的险？这样就引发学生进行深入地思考，真正领悟写作的技巧。4 指导朗读。武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？5 自由练读，指名朗读。精读第二部分（第一层）1 作者在登天游峰的途中遇到了一位扫路人，读一读第三自然段，这位扫路人是什么样的？他给你留下了什么印象？2 学生边读边画重点字词，细读体会。出示相关语句：我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。3 师生交流讨论：你觉得这是一位怎样的老人？（我觉得这是一位非常朴素的老人。 ）从哪里看出？（因为他穿了一套褪色的衣服，说明衣服已穿了很多年了，已经很旧了；而且人是精瘦的，说明他生活条件也不好。 ）生活条件好的人都得是胖子？（不一定。 ）再往深处想一想，从“褪色的衣服” 、 “精瘦”两个词还能体会到什么？可以讨论讨论。（从“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地劳动，因为整天劳动就不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒的也容易变瘦。 ）“褪色的衣服”不但说明老人艰苦朴素，也看出这是老人长期在外劳动造成的，风吹日晒才会褪色的。老师， “运动鞋”也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。（可见，无论是“褪色” 、 “运动鞋”还是“精瘦” ，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。你看只有一句话，作者用词多么准确！多么恰当！）4 学生有感情地朗读这段话。5 最先吸引我的是老人扫路时的“哗哗”声，作者是运用了“未见其人，先闻其声”的笔法。以后我们在写作文时也可以运用这一方法。第二层过渡：当我们看到一个人时，我们首先看到的是人的外貌衣着，要进一步了解这个人，必须与他交流。1 师读课文第四节，在这里作者为什么要写茶？（作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了！）2 指名读 512 自然段对话，出示讨论题：老人扫天游峰的台阶到底累还是不累？3 根据学生回答出示观点：观点 1：我觉得老人扫天游峰的台阶累。观点 2：我觉得老人扫天游峰的台阶不累。观点 3：我觉得老人又累又不累。4 分成三大组，再读课文，把有利于自己的论据划下来，进行交流讨论。观点 1：我觉得老人扫天游峰的台阶累。（1） 游客多，公德差。（2）台阶多达一千八百多级 ，游客只是游玩就气喘吁吁。 （出示第七节）（3）联系第二自然段，体会天游峰的险。 （出示图，体会比喻的精妙-像银丝从空中抛下来）（4）老人 70 岁。观点 2：我觉得老人扫天游峰的台阶不累。(1)“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。(2)悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有”老人生活在美丽的山中，他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的生活。他仿佛就是这山中的一员。他已经与武夷山的天游峰融为一体，以苦为乐，热爱生活，即使自己到了 70 岁高龄，依然对扫天游峰乐此不彼，悠然自在。观点 3：我觉得老人又累又不累。两者结合，觉得老人虽然体力上的感觉是累，但是内心却一点儿也不累。说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。扫路人的这种乐观、开朗、攀登不止的精神令作者敬佩。让我们通过读来体会。5 分角色朗读 812 自然段。6 想一想，为什么课文最后说伴随我回到住地的仅仅是老人的笑声？表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起，被老人的精神所折服）还有那些文字能看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？（“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好， “紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到驻地。 “一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。)7 师小结：正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵的洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐!还有一句是一个工厂的宣传语：“今天工作不努力，明天努力找工作。 ”你有什么话想说吗？预约 30 年后30 年以后， “我”又来到天游峰1 续编故事，形式不定2 交流3 自由组合，由一人当导演，一人演老人，一人演作者。1 人物的外貌描写。2 把采访记写下来。【教学目的】1正确流利地朗读课文。2通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。3从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、直接引入，板书课题（课题中“峰、人”两个字用红笔写，且写得很大）二、引导质疑师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“ 峰”和“人”之间有什么关系吗？）三、自读感悟关于天游峰的语句。1、多媒体显示学习要求 1：画出课文中描写天游峰的句子，再读一读，说说从中体会到了什么？2学生自学。 （教师巡视，个别指导）3小组交流。4、班内汇报交流，教师点拨关于峰：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 ”天游峰高、险“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。 ”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。 ”山高而险、石阶多、上去不容易。（边谈体会边练习感情朗读）过渡：作者终于顺着这根银丝上了天游峰，心里好不得意，可他的收获却远远不止这些，他还在游览天游峰的过程认识了一位让他深受启发的老人。三、自读感悟关于天游峰的语句。1、多媒体显示学习要求 2：找出课文中描写扫路人的句子，仔细读读，从中你看到了一位怎样的老人？在课文中空白的地方作批注。2学生自学。 （教师巡视，个别指导）3小组交流。4、班内汇报交流，教师点拨。关于人：“才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服”“为我沏了一杯浓茶”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下 山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他说得轻轻松松，自在悠闲。 ”“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神。”“悠然地说喝的是雪花泉的水，吃的 是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？ ”“30 年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑。 ”老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达（边谈体会边练习感情朗读。 ）2教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）：多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么。（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）练习感情朗读。四、拓展想象，体会人物性格。1、多媒体出示学习要求 3：联系课文展开想象：三十年后，作者章武先生又来到天游峰，会是什么情形呢？2、学生自由练习说。3、讨论交流。4、完成小练笔。附板书：天游峰 高而险台阶多难攀登离不开扫路人 健康不怕累能吃苦自信乐教学目标：1 正确流利、有感情地朗读课文。2 通过对语言文字的朗读感悟，采用辩论、表演等方法体会重点句子的意思，感悟老人是一位热爱生活、自信豁达的人。学习天游峰的扫路人的攀登不止、自强不息的精神。教学准备：多媒体课件教学重难点：理解课文中的重点句，体会有关句子中“我”的思想感情。教学过程：播放有关武夷山的图片或录象精读课文第一、二自然段1 天游峰的景色美丽吗？课文中作者对天游峰的描写十分精彩，请你自由朗读第一、二小节，看看天游峰给你留下了什么印象？(请用一两个字概括出天游峰给你的印象)2 看看哪些地方特别能让你感受到天游峰的高和险？从“第一险峰” 、 “九百多级” 、 “一根银丝” 、“抛” 、 “仿佛要断掉” 、 “飘飘悠悠” 、(好不得意)等词看出天游峰的险峻。 （师板书：高、险）“一根银丝”指什么（指的是武夷山第一险峰天游峰的九百多级石梯，远远望去他仿佛是从空中抛下来的，多么险峻）理解“好不得意”在这里的作用。 （从作者的得意可以看出天游峰确实很险。 ）3 既然是写扫路人，为什么用了整整一段话来写天游峰的险？这样就引发学生进行深入地思考，真正领悟写作的技巧。4 指导朗读。武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？5 自由练读，指名朗读。精读第二部分（第一层）1 作者在登天游峰的途中遇到了一位扫路人，读一读第三自然段，这位扫路人是什么样的？他给你留下了什么印象？2 学生边读边画重点字词，细读体会。出示相关语句：我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。3 师生交流讨论：你觉得这是一位怎样的老人？（我觉得这是一位非常朴素的老人。 ）从哪里看出？（因为他穿了一套褪色的衣服，说明衣服已穿了很多年了，已经很旧了；而且人是精瘦的，说明他生活条件也不好。 ）生活条件好的人都得是胖子？（不一定。 ）再往深处想一想，从“褪色的衣服” 、 “精瘦”两个词还能体会到什么？可以讨论讨论。（从“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地劳动，因为整天劳动就不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒的也容易变瘦。 ）“褪色的衣服”不但说明老人艰苦朴素，也看出这是老人长期在外劳动造成的，风吹日晒才会褪色的。老师， “运动鞋”也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。（可见，无论是“褪色” 、 “运动鞋”还是“精瘦” ，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。你看只有一句话，作者用词多么准确！多么恰当！）4 学生有感情地朗读这段话。5 最先吸引我的是老人扫路时的“哗哗”声，作者是运用了“未见其人，先闻其声”的笔法。以后我们在写作文时也可以运用这一方法。第二层过渡：当我们看到一个人时，我们首先看到的是人的外貌衣着，要进一步了解这个人，必须与他交流。1 师读课文第四节，在这里作者为什么要写茶？（作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了！）2 指名读 512 自然段对话，出示讨论题：老人扫天游峰的台阶到底累还是不累？3 根据学生回答出示观点：观点 1：我觉得老人扫天游峰的台阶累。观点 2：我觉得老人扫天游峰的台阶不累。观点 3：我觉得老人又累又不累。4 分成三大组，再读课文，把有利于自己的论据划下来，进行交流讨论。观点 1：我觉得老人扫天游峰的台阶累。（1） 游客多，公德差。（2）台阶多达一千八百多级 ，游客只是游玩就气喘吁吁。 （出示第七节）（3）联系第二自然段，体会天游峰的险。 （出示图，体会比喻的精妙-像银丝从空中抛下来）（4）老人 70 岁。观点 2：我觉得老人扫天游峰的台阶不累。(1)“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。(2)悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有”老人生活在美丽的山中，他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的生活。他仿佛就是这山中的一员。他已经与武夷山的天游峰融为一体，以苦为乐，热爱生活，即使自己到了 70 岁高龄，依然对扫天游峰乐此不彼，悠然自在。观点 3：我觉得老人又累又不累。两者结合，觉得老人虽然体力上的感觉是累，但是内心却一点儿也不累。说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。扫路人的这种乐观、开朗、攀登不止的精神令作者敬佩。让我们通过读来体会。5 分角色朗读 812 自然段。6 想一想，为什么课文最后说伴随我回到住地的仅仅是老人的笑声？表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起，被老人的精神所折服）还有那些文字能看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？（“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好， “紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到驻地。 “一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。)7 师小结：正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵的洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐!还有一句是一个工厂的宣传语：“今天工作不努力，明天努力找工作。 ”你有什么话想说吗？预约 30 年后30 年以后， “我”又来到天游峰1 续编故事，形式不定2 交流3 自由组合，由一人当导演，一人演老人，一人演作者。1 人物的外貌描写。2 把采访记写下来。【教学目的】1正确流利地朗读课文。2通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。3从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、直接引入，板书课题（课题中“峰、人”两个字用红笔写，且写得很大）二、引导质疑师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“ 峰”和“人”之间有什么关系吗？）三、自读感悟关于天游峰的语句。1、多媒体显示学习要求 1：画出课文中描写天游峰的句子，再读一读，说说从中体会到了什么？2学生自学。 （教师巡视，个别指导）3小组交流。4、班内汇报交流，教师点拨关于峰：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 ”天游峰高、险“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。 ”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。 ”山高而险、石阶多、上去不容易。（边谈体会边练习感情朗读）过渡：作者终于顺着这根银丝上了天游峰，心里好不得意，可他的收获却远远不止这些，他还在游览天游峰的过程认识了一位让他深受启发的老人。三、自读感悟关于天游峰的语句。1、多媒体显示学习要求 2：找出课文中描写扫路人的句子，仔细读读，从中你看到了一位怎样的老人？在课文中空白的地方作批注。2学生自学。 （教师巡视，个别指导）3小组交流。4、班内汇报交流，教师点拨。关于人：“才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服”“为我沏了一杯浓茶”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下 山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他说得轻轻松松，自在悠闲。 ”“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神。”“悠然地说喝的是雪花泉的水，吃的 是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？ ”“30 年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑。 ”老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达（边谈体会边练习感情朗读。 ）2教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）：多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么。（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）练习感情朗读。四、拓展想象，体会人物性格。1、多媒体出示学习要求 3：联系课文展开想象：三十年后，作者章武先生又来到天游峰，会是什么情形呢？2、学生自由练习说。3、讨论交流。4、完成小练笔。附板书：天游峰 高而险台阶多难攀登离不开扫路人 健康不怕累能吃苦自信乐教学目标：1 正确流利、有感情地朗读课文。2 通过对语言文字的朗读感悟，采用辩论、表演等方法体会重点句子的意思，感悟老人是一位热爱生活、自信豁达的人。学习天游峰的扫路人的攀登不止、自强不息的精神。教学准备：多媒体课件教学重难点：理解课文中的重点句，体会有关句子中“我”的思想感情。教学过程：播放有关武夷山的图片或录象精读课文第一、二自然段1 天游峰的景色美丽吗？课文中作者对天游峰的描写十分精彩，请你自由朗读第一、二小节，看看天游峰给你留下了什么印象？(请用一两个字概括出天游峰给你的印象)2 看看哪些地方特别能让你感受到天游峰的高和险？从“第一险峰” 、 “九百多级” 、 “一根银丝” 、“抛” 、 “仿佛要断掉” 、 “飘飘悠悠” 、(好不得意)等词看出天游峰的险峻。 （师板书：高、险）“一根银丝”指什么（指的是武夷山第一险峰天游峰的九百多级石梯，远远望去他仿佛是从空中抛下来的，多么险峻）理解“好不得意”在这里的作用。 （从作者的得意可以看出天游峰确实很险。 ）3 既然是写扫路人，为什么用了整整一段话来写天游峰的险？这样就引发学生进行深入地思考，真正领悟写作的技巧。4 指导朗读。武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？5 自由练读，指名朗读。精读第二部分（第一层）1 作者在登天游峰的途中遇到了一位扫路人，读一读第三自然段，这位扫路人是什么样的？他给你留下了什么印象？2 学生边读边画重点字词，细读体会。出示相关语句：我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。3 师生交流讨论：你觉得这是一位怎样的老人？（我觉得这是一位非常朴素的老人。 ）从哪里看出？（因为他穿了一套褪色的衣服，说明衣服已穿了很多年了，已经很旧了；而且人是精瘦的，说明他生活条件也不好。 ）生活条件好的人都得是胖子？（不一定。 ）再往深处想一想，从“褪色的衣服” 、 “精瘦”两个词还能体会到什么？可以讨论讨论。（从“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地劳动，因为整天劳动就不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒的也容易变瘦。 ）“褪色的衣服”不但说明老人艰苦朴素，也看出这是老人长期在外劳动造成的，风吹日晒才会褪色的。老师， “运动鞋”也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。（可见，无论是“褪色” 、 “运动鞋”还是“精瘦” ，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。你看只有一句话，作者用词多么准确！多么恰当！）4 学生有感情地朗读这段话。5 最先吸引我的是老人扫路时的“哗哗”声，作者是运用了“未见其人，先闻其声”的笔法。以后我们在写作文时也可以运用这一方法。第二层过渡：当我们看到一个人时，我们首先看到的是人的外貌衣着，要进一步了解这个人，必须与他交流。1 师读课文第四节，在这里作者为什么要写茶？（作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了！）2 指名读 512 自然段对话，出示讨论题：老人扫天游峰的台阶到底累还是不累？3 根据学生回答出示观点：观点 1：我觉得老人扫天游峰的台阶累。观点 2：我觉得老人扫天游峰的台阶不累。观点 3：我觉得老人又累又不累。4 分成三大组，再读课文，把有利于自己的论据划下来，进行交流讨论。观点 1：我觉得老人扫天游峰的台阶累。（1） 游客多，公德差。（2）台阶多达一千八百多级 ，游客只是游玩就气喘吁吁。 （出示第七节）（3）联系第二自然段，体会天游峰的险。 （出示图，体会比喻的精妙-像银丝从空中抛下来）（4）老人 70 岁。观点 2：我觉得老人扫天游峰的台阶不累。(1)“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。(2)悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有”老人生活在美丽的山中，他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的生活。他仿佛就是这山中的一员。他已经与武夷山的天游峰融为一体，以苦为乐，热爱生活，即使自己到了 70 岁高龄，依然对扫天游峰乐此不彼，悠然自在。观点 3：我觉得老人又累又不累。两者结合，觉得老人虽然体力上的感觉是累，但是内心却一点儿也不累。说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。扫路人的这种乐观、开朗、攀登不止的精神令作者敬佩。让我们通过读来体会。5 分角色朗读 812 自然段。6 想一想，为什么课文最后说伴随我回到住地的仅仅是老人的笑声？表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起，被老人的精神所折服）还有那些文字能看出作者对这位扫路的老人怀有