一年级语文上册《ai ei ui 》公开课教案和教学设计优秀

一年级语文上册ai ei ui 公开课教案和教学设计优秀ai ei ui 公开课教案 1一、导入小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。假如戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好小朋友。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好小朋友。导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使原本枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了同学学习新课的兴趣。二、学习 ai今天我们要在一起学习新的韵母。（一）引出 ai，知道复韵母小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁协助他们？（指名上来挪卡片）瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给他人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？板：ai你们有什么发现？（ai 是 a、i 手拉手后组成的）是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。 （出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，同学亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察 ai 的特点，复韵母这个新的知识点是同学主动去学习发现的，不是第三者给予的，同学的成绩感油然而生。（二）读准 ai谁已经会读这个复韵母了？指名读。我听清了，还看清了。发 Bi 时口型要变化，由 a 慢慢地滑向 i。就请小老师领大家读三遍。指名读。纠正。齐读。现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。 （生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。 ）现在我读，你听。 （师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌褒扬）象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。 （褒扬他们合作得很好）现在同桌小朋友合作读读 ai 。指名读。齐读。尊重同学的个性差别，让会读的 小朋友充沛展示自身，享受胜利的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与同学的活动，使教师极具亲和力，同学在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，同学之间的合作学习才干真正落到实处。（三）读 ai 的四声（出示 ai 的四声）ai 的四声会读吗？自身读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。现在我和一位小朋友扮演一个动作，也请你们看了后，用 ai 四声中的一个说一句话。 （师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸同学的头）（取出小白兔）你们看，这是一只（小白兔） ，对，她的名字里就藏着 Bi，是哪个字呢？（白）有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个 ai 呢！你注意到了吗？看扮演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充溢乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了同学的语文综合素养。三、课中休息刚才我们学习了 ai 的许多知识，大家学得又快又好。小朋友幼儿园里学过一首歌拔萝卜 ，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。 （听唱拔萝卜 ，师带领同学扮演。 ）四、学习 ei（一）读准 ei小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐 ei 哟 ei 哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei 哟 ei 哟的 ei 就是我们今天要学的第二个复韵母。板：eiei 由哪两个单韵母手拉手？谁会读？指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。再指名读，齐读。现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀（生：ei、ei、ei）,用点劲呀，齐心协力，加油干哪。学习的力量来自小朋友的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在 ei 的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引小朋友，小朋友真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。（二）读 ei 的四声（出示）自身读一读。顺序、倒序。指名读。现在我们又要同桌合作了，这回读书上 ei 的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你褒扬他。请一组试着合作。 （示范）游戏：听老师说一句话，想想其中的 ei 是第几声，用手势表示。示范一下。小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。出示草莓图。这是什么？里边藏着 ei 的第几声？看着图出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有 ei 的音。找找看。说一句话。出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。五、学习 ui（一）读准 ui尾巴的“尾”含有 ei 的音，尾是在 ei 前面加了 u 的音，读成 uei，但我们不用这种写法，而是写成 ui。板写。你会读吗？指名读，齐读。我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui，大山你好！生：ui，大山你好！师：ui，我喜欢你！（生答）师：ui，我会念 ui 了！（生答）根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出同学自主的实践活动，使同学身心始终处在高度兴奋和激动之中。（二）读准四声出示，开火车读。看杨老师做个动作，你用 ui 的四声说话。 （把围巾取下，再围在脖子上）出示老虎图。用 ui 说说老虎。真不错，小朋友学得很好。这里有一首儿歌 P27小白兔? ?小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。在生活中含有 ai、ei、ui 的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。引导同学到课外去找含有 ai、ei、ui 的音，有效地把课内学习向课外延伸。六、指导书写这堂课小朋友学习了 ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。（出示）这是明明写的 ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？我们都能写好，谁上来写一写？（四位同学，四块四线格小黑板，其余在书上描红）他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。引导同学看明明写的字，让同学在观察、比较、议论中自身主动发现写好复韵母的窍门。充沛相信同学自身能写好，同学认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成绩感，这种成绩感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。总评：这是一节很胜利的汉语拼音教学课。主要特色有：1、 创设情境，让小朋友们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。 “拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让同学在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充沛激发了同学的学习兴趣，使同学始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。2、相信同学的学习能力，放手让他们自身去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的快乐。初步尝试合作学习，同学在自主合作中互相交流，互相协助。3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系同学的生活经验，联系语言来协助同学认识巩固四声，丰富的感性知识激发了同学的学习积极性，拓展了思维，并且培养了同学对语言的兴趣，发展了同学的语言能力。4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了协助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让同学和早尝到学拼音的成绩感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。ai ei ui 的公开课教案一、 复习导入：1、 抽读单韵母: a i u e 师述：在拼音王国里这些拼音娃娃的胆子很大，一个人睡一个房间，可有的呢？胆子小得很，非要两个人住在一起，嘘，我们去看看是谁呢？二、 学习 3 个复韵母1、 （揭开白纸） ，啊，第一个房间里原来住的是他们俩，ai2、听见老师叫他们什么了吗？也像老师那样叫一叫他们。3、谁来喊一喊他们的名字？这个呀，是复韵母。4、谁能用你的拼音卡片来摆摆他们的模样？5、再来一起喊喊他们。师述：听我们一叫，ai 忙答应 ei ,没想到旁边的房间里跑出一个 ei，ei 问：叫我有什么事情吗？ ai 笑着说：是一（1）的小朋友在叫我，我就答应了，我可没叫你。看，ei 就又跑回房间，唉，刚才 ei 为什么跑出来，我们又没叫它。6、 （出示）ei，它叫什么名字呀？谁来叫叫他。7、女同学来喊喊他名字。男同学也来。我们一起来喊他。8、我们用拼音卡片也来摆摆他的模样。啊，第三个房间的拼音娃娃，正在睡觉呢，被我们小朋友吵醒了，听，他在说：ui ，你们在干什么呢？我们去看看他长得什么样子，好吗？9、 哈哈，小朋友肯定能记住他的长相，来摆一摆。10、这个拼音娃娃叫什么呢？其实，刚才他已经告诉我们小朋友他名字了。谁的小耳朵灵，听见了。11、跟老师读：ui三、巩固1、师述：刚才我们认识三个新的拼音娃娃，他们是 ai ei ui ,都记住他们的名字了吗？来，火车开起来。2、 闭眼看看谁不见了。3、 （出示情境图）仔细看看图上画了些什么？你能把今天的三个拼音娃娃贴到图上去吗？为什么要这样贴呢？4、 我们来读一读。5、 小朋友贴的不错，奖励小朋友，跟老师拍手读读儿歌：扎篱笆，围小树，一棵矮来一棵高，ei ei ei ，小羊羔，快快过来吃青草。三、 四声的教学1、 师述：小朋友，小朋友，外面的阳光可强烈了，外出都要戴帽子，可一个房间只有一顶小帽子，那怎么办呢？为了这个问题，六兄弟开了个会，最后约定：哪个嘴巴张得大，声调就戴在谁的头上。六兄弟中 a 嘴巴张的最大，就给他戴。 i 和 u 发音时嘴巴差不多他们就互相推让，最后 a 大哥说：谁在后面给谁戴。2、 看，他们要出门了，我们给他们戴上帽子，好吗？3、 练习给 ai ei ui 标调4、 读四声。师述：拼音娃娃们要出门了，我们跟他们说声再见，好吗？ai,ei,ui 公开课教案第一课时一、导入：1、复习单韵母：2、我们单韵母朋友之间特别友好，经常手拉着手到处玩，今天咱们班就来了三个手拉手的朋友，我随即贴在黑板上三张卡片，卡片上分别画着手拉手的 a 和 i，e 和 i，u 和 i， （同学立即睁大了眼，被吸引住了）二、学习 ai,ei,ui1、有谁认识这三个朋友？（目的：给会读的同学展示的机会）指名几个同学读，并给予褒扬2、教同学读 ai,ei,ui（目的：直接教给同学正确的读音）3、在生活中你听到过这些音吗？同学结合生活实际说词4、同桌之间做游戏：我是 a（e，u）我是 i手拉手，不分开，ai，ai，ai（同桌手拉手 ） （ei，ei，ei， ）（ui，ui，ui）三、巩固1看情境图，想想图上有谁？在干什么？你能从图上找动身这些音的词吗？.多种形式读 ai,ei,ui， （目的：巩固读音，能够指住哪个读哪个）四、加声调这三个好朋友是由两个单韵母组成，咱们给他们起个名字，叫做复韵母，那该给谁带声调帽子呢？我们一般干什么事都要先找老大，然后找老二，依次往下，我们单韵母也是，a 老大， o 老二，e 老三，iu 是双胞胎， 老六，戴帽子就按这个顺序戴，双胞胎 iu 要在一起，谁走在后面就给谁戴。教标调儿歌：有 a 在，把帽带，a 不在，o e戴，要是 iu 在一起，谁在后面给谁戴。同学试着给 ai,ei,ui 加声调五、指导书写 ai,ei,ui第二课时一、复习 ai,ei,ui 和标调儿歌二、练习拼读：1、我们的三个复韵母朋友 ai,ei,ui 来到咱们班急着要找朋友，老师给他们找了几个朋友，在黑板上写上 bphgmw 等声母，他们成为好朋友你还认识他们吗？2、给同学时间让同学自身去读， （目的：培养同学用学过的方法获取新知识）3、指名读，读对的给予掌声4、多种形式读，男女生，小组，开火车读5、出示写有 shu,hu,we,ba,me,等卡片，巩固拼读6、把 ai,ei,ui 藏在词里你还会拼吗？拼读书上的词三、看图1、看图，我们的三个复韵母 ai,ei,ui 又藏在哪了，找一找，他们变了样子了你还认识吗？2、你知道这是什么故事？3、谁赢了？谁输了？为什么会这样？4、小结：ai ei ui 公开课教案 1一、导入小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。假如戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好小朋友。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好小朋友。导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使原本枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了同学学习新课的兴趣。二、学习 ai今天我们要在一起学习新的韵母。（一）引出 ai，知道复韵母小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁协助他们？（指名上来挪卡片）瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给他人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？板：ai你们有什么发现？（ai 是 a、i 手拉手后组成的）是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。 （出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，同学亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察 ai 的特点，复韵母这个新的知识点是同学主动去学习发现的，不是第三者给予的，同学的成绩感油然而生。（二）读准 ai谁已经会读这个复韵母了？指名读。我听清了，还看清了。发 Bi 时口型要变化，由 a 慢慢地滑向 i。就请小老师领大家读三遍。指名读。纠正。齐读。现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。 （生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。 ）现在我读，你听。 （师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌褒扬）象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。 （褒扬他们合作得很好）现在同桌小朋友合作读读 ai 。指名读。齐读。尊重同学的个性差别，让会读的 小朋友充沛展示自身，享受胜利的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与同学的活动，使教师极具亲和力，同学在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，同学之间的合作学习才干真正落到实处。（三）读 ai 的四声（出示 ai 的四声）ai 的四声会读吗？自身读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。现在我和一位小朋友扮演一个动作，也请你们看了后，用 ai 四声中的一个说一句话。 （师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸同学的头）（取出小白兔）你们看，这是一只（小白兔） ，对，她的名字里就藏着 Bi，是哪个字呢？（白）有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个 ai 呢！你注意到了吗？看扮演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充溢乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了同学的语文综合素养。三、课中休息刚才我们学习了 ai 的许多知识，大家学得又快又好。小朋友幼儿园里学过一首歌拔萝卜 ，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。 （听唱拔萝卜 ，师带领同学扮演。 ）四、学习 ei（一）读准 ei小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐 ei 哟 ei 哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei 哟 ei 哟的 ei 就是我们今天要学的第二个复韵母。板：eiei 由哪两个单韵母手拉手？谁会读？指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。再指名读，齐读。现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀（生：ei、ei、ei）,用点劲呀，齐心协力，加油干哪。学习的力量来自小朋友的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在 ei 的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引小朋友，小朋友真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。（二）读 ei 的四声（出示）自身读一读。顺序、倒序。指名读。现在我们又要同桌合作了，这回读书上 ei 的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你褒扬他。请一组试着合作。 （示范）游戏：听老师说一句话，想想其中的 ei 是第几声，用手势表示。示范一下。小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。出示草莓图。这是什么？里边藏着 ei 的第几声？看着图出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有 ei 的音。找找看。说一句话。出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。五、学习 ui（一）读准 ui尾巴的“尾”含有 ei 的音，尾是在 ei 前面加了 u 的音，读成 uei，但我们不用这种写法，而是写成 ui。板写。你会读吗？指名读，齐读。我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui，大山你好！生：ui，大山你好！师：ui，我喜欢你！（生答）师：ui，我会念 ui 了！（生答）根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出同学自主的实践活动，使同学身心始终处在高度兴奋和激动之中。（二）读准四声出示，开火车读。看杨老师做个动作，你用 ui 的四声说话。 （把围巾取下，再围在脖子上）出示老虎图。用 ui 说说老虎。真不错，小朋友学得很好。这里有一首儿歌 P27小白兔? ?小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。在生活中含有 ai、ei、ui 的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。引导同学到课外去找含有 ai、ei、ui 的音，有效地把课内学习向课外延伸。六、指导书写这堂课小朋友学习了 ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。（出示）这是明明写的 ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？我们都能写好，谁上来写一写？（四位同学，四块四线格小黑板，其余在书上描红）他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。引导同学看明明写的字，让同学在观察、比较、议论中自身主动发现写好复韵母的窍门。充沛相信同学自身能写好，同学认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成绩感，这种成绩感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。总评：这是一节很胜利的汉语拼音教学课。主要特色有：1、 创设情境，让小朋友们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。 “拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让同学在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充沛激发了同学的学习兴趣，使同学始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。2、相信同学的学习能力，放手让他们自身去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的快乐。初步尝试合作学习，同学在自主合作中互相交流，互相协助。3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系同学的生活经验，联系语言来协助同学认识巩固四声，丰富的感性知识激发了同学的学习积极性，拓展了思维，并且培养了同学对语言的兴趣，发展了同学的语言能力。4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了协助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让同学和早尝到学拼音的成绩感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。ai ei ui 的公开课教案一、 复习导入：1、 抽读单韵母: a i u e 师述：在拼音王国里这些拼音娃娃的胆子很大，一个人睡一个房间，可有的呢？胆子小得很，非要两个人住在一起，嘘，我们去看看是谁呢？二、 学习 3 个复韵母1、 （揭开白纸） ，啊，第一个房间里原来住的是他们俩，ai2、听见老师叫他们什么了吗？也像老师那样叫一叫他们。3、谁来喊一喊他们的名字？这个呀，是复韵母。4、谁能用你的拼音卡片来摆摆他们的模样？5、再来一起喊喊他们。师述：听我们一叫，ai 忙答应 ei ,没想到旁边的房间里跑出一个 ei，ei 问：叫我有什么事情吗？ ai 笑着说：是一（1）的小朋友在叫我，我就答应了，我可没叫你。看，ei 就又跑回房间，唉，刚才 ei 为什么跑出来，我们又没叫它。6、 （出示）ei，它叫什么名字呀？谁来叫叫他。7、女同学来喊喊他名字。男同学也来。我们一起来喊他。8、我们用拼音卡片也来摆摆他的模样。啊，第三个房间的拼音娃娃，正在睡觉呢，被我们小朋友吵醒了，听，他在说：ui ，你们在干什么呢？我们去看看他长得什么样子，好吗？9、 哈哈，小朋友肯定能记住他的长相，来摆一摆。10、这个拼音娃娃叫什么呢？其实，刚才他已经告诉我们小朋友他名字了。谁的小耳朵灵，听见了。11、跟老师读：ui三、巩固1、师述：刚才我们认识三个新的拼音娃娃，他们是 ai ei ui ,都记住他们的名字了吗？来，火车开起来。2、 闭眼看看谁不见了。3、 （出示情境图）仔细看看图上画了些什么？你能把今天的三个拼音娃娃贴到图上去吗？为什么要这样贴呢？4、 我们来读一读。5、 小朋友贴的不错，奖励小朋友，跟老师拍手读读儿歌：扎篱笆，围小树，一棵矮来一棵高，ei ei ei ，小羊羔，快快过来吃青草。三、 四声的教学1、 师述：小朋友，小朋友，外面的阳光可强烈了，外出都要戴帽子，可一个房间只有一顶小帽子，那怎么办呢？为了这个问题，六兄弟开了个会，最后约定：哪个嘴巴张得大，声调就戴在谁的头上。六兄弟中 a 嘴巴张的最大，就给他戴。 i 和 u 发音时嘴巴差不多他们就互相推让，最后 a 大哥说：谁在后面给谁戴。2、 看，他们要出门了，我们给他们戴上帽子，好吗？3、 练习给 ai ei ui 标调4、 读四声。师述：拼音娃娃们要出门了，我们跟他们说声再见，好吗？ai,ei,ui 公开课教案第一课时一、导入：1、复习单韵母：2、我们单韵母朋友之间特别友好，经常手拉着手到处玩，今天咱们班就来了三个手拉手的朋友，我随即贴在黑板上三张卡片，卡片上分别画着手拉手的 a 和 i，e 和 i，u 和 i， （同学立即睁大了眼，被吸引住了）二、学习 ai,ei,ui1、有谁认识这三个朋友？（目的：给会读的同学展示的机会）指名几个同学读，并给予褒扬2、教同学读 ai,ei,ui（目的：直接教给同学正确的读音）3、在生活中你听到过这些音吗？同学结合生活实际说词4、同桌之间做游戏：我是 a（e，u）我是 i手拉手，不分开，ai，ai，