三年级音乐下册教学设计第三课 童 趣

三年级音乐下册教学设计第三课 童 趣第三课 童 趣教 材 分 析?歌曲猜调?这是云南儿童游戏时唱的对歌，内容生动，形式活泼，富有浓郁的生活气息和诙谐的情趣。?管弦乐木偶的步态舞?法国作曲家德彪西于 1910 年为其爱女写了题名为小朋友们的角落 （也译作儿童乐园 ） ，木偶的步态舞是曲集中的最后一首。曲中大量运用切分音和带顿音的八分音符，这是美洲黑人糕饼舞音乐的常用节奏，因此这首钢琴小曲成为欧洲音乐作品中吸收黑人舞蹈音乐的先例。乐曲正以此描绘一个红眼黑面、毛发耸然、外形奇特的黑人小木偶跳舞的滑稽形象。? 歌曲一支短笛轻轻吹?这是一首曲调欢快活泼，具有民歌风味的儿童歌曲。歌曲以短笛的吹奏叙说了家乡的美景，赞美了生活的幸福，富有童趣。歌曲摇船调?这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。十分生动地表示了小朋友们在相互对歌时活泼、欢乐的情景。节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。第一课时教 学 目 标：1.扮演一支短笛轻轻吹 ，体验其童趣。2.从猜调中感悟谜语的乐趣，课后收集更多的谜语进行民间文化交流。3. 掌握反复跳跃记号，进行即兴节奏问答的创作活动。教学重难点：在学唱歌曲时结合歌曲学习认识并实践反复跳跃记号。教学过程：1.谈话导入：一位小同学在山坡上、在草地上，一边放羊一边吹着笛子，是多么富有童趣。请听歌曲一支短笛轻轻吹 。?2.教师范唱(或听录音范唱)。要求：听听歌曲唱什么内容，表达怎样的情绪。?3.讨论歌曲内容，激发学习兴趣。?4.分句学唱：?(1)难点突破，歌曲中笛子的模拟声节奏较复杂，前十六分音符、后十六分音符都在一句 3 小节内同时出现，有一定难度，先给予突破。先慢速度学唱曲调：当曲调唱熟后，再把歌词唱好，注意后十六分音符与前十六分音符的准确。?(2)学唱第一乐段前 8 小节与后 4 小节的曲调。学唱时注意乐句的完整性。这三个乐句，建议由同学在教师指导下，用视唱法学习曲调与歌词。然后完整地唱第一乐段的歌曲。?(3)第二乐段，建议用听唱法学唱，以减轻同学的识谱负担。?5.歌曲处置：?(1)模拟笛声在乐谱上有顿音记号“ ”要唱得短促、轻快，以表达主人翁欢快的心情。?(2)两个乐段要处置得细致：第一乐段是绘景，第二乐段是抒情，两段要有对比。?(3)在教室内准备些道具，让同学分组讨论、设计扮演唱，然后在全班展示，以锻炼同学的扮演能力。?6.猜调是一首一问一答的对歌，这种形式在民歌中很常见。?7.聆听猜调 。?设问：你能否听出歌中问什么?答什么?8.再听猜调 。?设问：歌曲的演唱形式?歌曲的速度有什么变化?9.复听猜调 。?10.分析小结：这首民歌的问句一气呵成，几乎让你没有喘息的机会和思索的余地；回答时，机灵、敏捷，对答如流，显示出回答者的智力和思路的清晰。?11.提出要求：课后请大家收集谜语，可以到图书馆去找，也可以自身编，我们下节课交流。12.音乐知识：反复跳跃记号?.反复记号的一种形式。反复记号有许多形式，当乐谱出现重复时，而在最后结尾处略有不同，往往在反复时跳过不同的小节，这就是反复跳跃记号。?.这一音乐知识，在学唱一支短笛轻轻吹时结合歌曲学习讲解并实践。?.还可以通过本练习，用色快表示曲调进行的顺序来理解这一知识。13.教学小结。第二课时教 学 目 标： 1.为木偶的步态舞即兴编创扮演，体验其童趣。2. 节奏问答编创活动。教学重难点： 通过节奏问答来训练同学的节奏感与想像力。教学过程：1.形象导入。?(1)设问：你们看过木偶戏吗?谁玩过木偶?哪位同学来模仿一下木偶的动作、木偶的走路?(当同学自由即兴模仿，教师可轻声地播放木偶的步态舞作为背景音乐烘托。当有的同学能合着音乐的节拍走路时，教师应和时给予褒扬。)?(2)设问：谁能用语言来描述一下木偶的形象?(活泼、可爱、滑稽、动作机械?教师适时褒扬用词恰当的同学，褒扬他们观察很细致，总结很得当)?2.聆听木偶的步态舞 。?(1)揭示课题-标题名称。?(2)欣赏第一局部音乐，要求同学在恬静听音乐的前提下，可以在座位上边听音乐边做无声的动作和脸部的表情。?(3)再次听第一局部时，同学可离开座位，走合拍的步子，和做身体动作，还应坚持恬静，能边听边即兴扮演，互相不必语言交流。教师也同时加入同学的行列。(有条件的教室，同学最好脱鞋在地板上走动，教师也一样，这样能保证恬静，听清音乐。)?(4)聆听第二局部音乐，要求合着音乐的节拍走路。?(5)设问：第一局部与第二局部在速度上有什么变化?表示了木偶的怎样形象?3.完整地聆听木偶步态舞 。?要求同学恬静地边听音乐边根据音乐的发展变化即兴地做各人的模拟木偶的动作，把第一、二、三局部的动作有变化地进行扮演，看谁做得最好?尤其是“步态”要做得与音乐相吻合。? 4.小结：音乐给我们带来无穷的童趣与乐趣。5. 编创活动：节奏问答 节奏问答主要是训练同学的节奏感与想像力，是一种较为自由的一种即兴创作活动，没有太多的制约，原则上长度相同即可，但也不是完全一定要一样的小节数。?节奏问答包括诸多音的要素，如力度、速度，以和疏密度等，而问答相当灵活，可以强对强，也可以强问弱答、弱问强答。?开始可以师问生答，或生问师答，在实践中主要是同学间的相互问答，时间上也较宽松，按课堂情况而定，但不宜做得时间太长，视同学兴趣而定。宜每课做些活动，细水长流。?6.教学小结。第三课时教 学 目 标：1.扮演摇船调 ，感悟谜语的乐趣，课后收集更多的谜语进行民间文化交流。2.猜谜活动交流。3.单元小结。教学重难点：感悟谜语的乐趣。教学过程：1.由猜调导入：一问一答的歌曲上节课我们学了猜调 ，今天我们再唱一首这样的一问一答歌曲。?2.聆听（录音）范唱。要求：能听出问什么？怎样回答？?3.再听范唱。要求：能感悟到“摇船”的感觉吗？如当你有感觉时，请用摇船的动作为歌曲随同律动。?4.用投影或幻灯打出歌谱(也可抄成歌片)，让同学边听录音边做摇船动作边看歌谱，反应快的同学可以随录音轻声哼。? 5.在教师的钢琴伴奏下，分男女声（或小组）试唱歌曲。教师从中获取反馈，纠正个别乐句的错误，如第、小节的一字多音，和点节奏等。?6.各人自学歌曲并设计扮演。?7.各组排列成船形（四组条船）教师手执口风琴到各组轮流伴奏（不带旋律，曲谱见课本） ，全班同学随教师的口风琴伴奏边唱边观察各组的扮演（即兴） 。教师到哪一组中间，该组就边唱边扮演，各组唱一段歌词即间答问答。师生评价。?8.同学学习口风琴伴奏：?(1)找到音和=，并顺次找到“1 2 3 5”四个音。?(2)学奏伴奏谱小节。?(3)在教师弹奏钢琴的旋律下，同学吹伴奏。?(4)学习最后小节口风琴伴奏。?9.两组为一歌队，一问一答（扮演、伴奏，均由队员自身承当） 。10.评价小结。11.猜谜语活动?各人把上节课后收集到的谜语进行交流。?修改收集到的谜语。?为摇船调编创新的歌词。?演唱创作新的歌词的摇船调 ，并进行扮演。?单元小结：音乐与人的关系给我们带来童趣、乐趣。12.教学小结。第三课 童 趣教 材 分 析?歌曲猜调?这是云南儿童游戏时唱的对歌，内容生动，形式活泼，富有浓郁的生活气息和诙谐的情趣。?管弦乐木偶的步态舞?法国作曲家德彪西于 1910 年为其爱女写了题名为小朋友们的角落 （也译作儿童乐园 ） ，木偶的步态舞是曲集中的最后一首。曲中大量运用切分音和带顿音的八分音符，这是美洲黑人糕饼舞音乐的常用节奏，因此这首钢琴小曲成为欧洲音乐作品中吸收黑人舞蹈音乐的先例。乐曲正以此描绘一个红眼黑面、毛发耸然、外形奇特的黑人小木偶跳舞的滑稽形象。? 歌曲一支短笛轻轻吹?这是一首曲调欢快活泼，具有民歌风味的儿童歌曲。歌曲以短笛的吹奏叙说了家乡的美景，赞美了生活的幸福，富有童趣。歌曲摇船调?这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。十分生动地表示了小朋友们在相互对歌时活泼、欢乐的情景。节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。第一课时教 学 目 标：1.扮演一支短笛轻轻吹 ，体验其童趣。2.从猜调中感悟谜语的乐趣，课后收集更多的谜语进行民间文化交流。3. 掌握反复跳跃记号，进行即兴节奏问答的创作活动。教学重难点：在学唱歌曲时结合歌曲学习认识并实践反复跳跃记号。教学过程：1.谈话导入：一位小同学在山坡上、在草地上，一边放羊一边吹着笛子，是多么富有童趣。请听歌曲一支短笛轻轻吹 。?2.教师范唱(或听录音范唱)。要求：听听歌曲唱什么内容，表达怎样的情绪。?3.讨论歌曲内容，激发学习兴趣。?4.分句学唱：?(1)难点突破，歌曲中笛子的模拟声节奏较复杂，前十六分音符、后十六分音符都在一句 3 小节内同时出现，有一定难度，先给予突破。先慢速度学唱曲调：当曲调唱熟后，再把歌词唱好，注意后十六分音符与前十六分音符的准确。?(2)学唱第一乐段前 8 小节与后 4 小节的曲调。学唱时注意乐句的完整性。这三个乐句，建议由同学在教师指导下，用视唱法学习曲调与歌词。然后完整地唱第一乐段的歌曲。?(3)第二乐段，建议用听唱法学唱，以减轻同学的识谱负担。?5.歌曲处置：?(1)模拟笛声在乐谱上有顿音记号“ ”要唱得短促、轻快，以表达主人翁欢快的心情。?(2)两个乐段要处置得细致：第一乐段是绘景，第二乐段是抒情，两段要有对比。?(3)在教室内准备些道具，让同学分组讨论、设计扮演唱，然后在全班展示，以锻炼同学的扮演能力。?6.猜调是一首一问一答的对歌，这种形式在民歌中很常见。?7.聆听猜调 。?设问：你能否听出歌中问什么?答什么?8.再听猜调 。?设问：歌曲的演唱形式?歌曲的速度有什么变化?9.复听猜调 。?10.分析小结：这首民歌的问句一气呵成，几乎让你没有喘息的机会和思索的余地；回答时，机灵、敏捷，对答如流，显示出回答者的智力和思路的清晰。?11.提出要求：课后请大家收集谜语，可以到图书馆去找，也可以自身编，我们下节课交流。12.音乐知识：反复跳跃记号?.反复记号的一种形式。反复记号有许多形式，当乐谱出现重复时，而在最后结尾处略有不同，往往在反复时跳过不同的小节，这就是反复跳跃记号。?.这一音乐知识，在学唱一支短笛轻轻吹时结合歌曲学习讲解并实践。?.还可以通过本练习，用色快表示曲调进行的顺序来理解这一知识。13.教学小结。第二课时教 学 目 标： 1.为木偶的步态舞即兴编创扮演，体验其童趣。2. 节奏问答编创活动。教学重难点： 通过节奏问答来训练同学的节奏感与想像力。教学过程：1.形象导入。?(1)设问：你们看过木偶戏吗?谁玩过木偶?哪位同学来模仿一下木偶的动作、木偶的走路?(当同学自由即兴模仿，教师可轻声地播放木偶的步态舞作为背景音乐烘托。当有的同学能合着音乐的节拍走路时，教师应和时给予褒扬。)?(2)设问：谁能用语言来描述一下木偶的形象?(活泼、可爱、滑稽、动作机械?教师适时褒扬用词恰当的同学，褒扬他们观察很细致，总结很得当)?2.聆听木偶的步态舞 。?(1)揭示课题-标题名称。?(2)欣赏第一局部音乐，要求同学在恬静听音乐的前提下，可以在座位上边听音乐边做无声的动作和脸部的表情。?(3)再次听第一局部时，同学可离开座位，走合拍的步子，和做身体动作，还应坚持恬静，能边听边即兴扮演，互相不必语言交流。教师也同时加入同学的行列。(有条件的教室，同学最好脱鞋在地板上走动，教师也一样，这样能保证恬静，听清音乐。)?(4)聆听第二局部音乐，要求合着音乐的节拍走路。?(5)设问：第一局部与第二局部在速度上有什么变化?表示了木偶的怎样形象?3.完整地聆听木偶步态舞 。?要求同学恬静地边听音乐边根据音乐的发展变化即兴地做各人的模拟木偶的动作，把第一、二、三局部的动作有变化地进行扮演，看谁做得最好?尤其是“步态”要做得与音乐相吻合。? 4.小结：音乐给我们带来无穷的童趣与乐趣。5. 编创活动：节奏问答 节奏问答主要是训练同学的节奏感与想像力，是一种较为自由的一种即兴创作活动，没有太多的制约，原则上长度相同即可，但也不是完全一定要一样的小节数。?节奏问答包括诸多音的要素，如力度、速度，以和疏密度等，而问答相当灵活，可以强对强，也可以强问弱答、弱问强答。?开始可以师问生答，或生问师答，在实践中主要是同学间的相互问答，时间上也较宽松，按课堂情况而定，但不宜做得时间太长，视同学兴趣而定。宜每课做些活动，细水长流。?6.教学小结。第三课时教 学 目 标：1.扮演摇船调 ，感悟谜语的乐趣，课后收集更多的谜语进行民间文化交流。2.猜谜活动交流。3.单元小结。教学重难点：感悟谜语的乐趣。教学过程：1.由猜调导入：一问一答的歌曲上节课我们学了猜调 ，今天我们再唱一首这样的一问一答歌曲。?2.聆听（录音）范唱。要求：能听出问什么？怎样回答？?3.再听范唱。要求：能感悟到“摇船”的感觉吗？如当你有感觉时，请用摇船的动作为歌曲随同律动。?4.用投影或幻灯打出歌谱(也可抄成歌片)，让同学边听录音边做摇船动作边看歌谱，反应快的同学可以随录音轻声哼。? 5.在教师的钢琴伴奏下，分男女声（或小组）试唱歌曲。教师从中获取反馈，纠正个别乐句的错误，如第、小节的一字多音，和点节奏等。?6.各人自学歌曲并设计扮演。?7.各组排列成船形（四组条船）教师手执口风琴到各组轮流伴奏（不带旋律，曲谱见课本） ，全班同学随教师的口风琴伴奏边唱边观察各组的扮演（即兴） 。教师到哪一组中间，该组就边唱边扮演，各组唱一段歌词即间答问答。师生评价。?8.同学学习口风琴伴奏：?(1)找到音和=，并顺次找到“1 2 3 5”四个音。?(2)学奏伴奏谱小节。?(3)在教师弹奏钢琴的旋律下，同学吹伴奏。?(4)学习最后小节口风琴伴奏。?9.两组为一歌队，一问一答（扮演、伴奏，均由队员自身承当） 。10.评价小结。11.猜谜语活动?各人把上节课后收集到的谜语进行交流。?修改收集到的谜语。?为摇船调编创新的歌词。?演唱创作新的歌词的摇船调 ，并进行扮演。?单元小结：音乐与人的关系给我们带来童趣、乐趣。12.教学小结。第三课 童 趣教 材 分 析?歌曲猜调?这是云南儿童游戏时唱的对歌，内容生动，形式活泼，富有浓郁的生活气息和诙谐的情趣。?管弦乐木偶的步态舞?法国作曲家德彪西于 1910 年为其爱女写了题名为小朋友们的角落 （也译作儿童乐园 ） ，木偶的步态舞是曲集中的最后一首。曲中大量运用切分音和带顿音的八分音符，这是美洲黑人糕饼舞音乐的常用节奏，因此这首钢琴小曲成为欧洲音乐作品中吸收黑人舞蹈音乐的先例。乐曲正以此描绘一个红眼黑面、毛发耸然、外形奇特的黑人小木偶跳舞的滑稽形象。? 歌曲一支短笛轻轻吹?这是一首曲调欢快活泼，具有民歌风味的儿童歌曲。歌曲以短笛的吹奏叙说了家乡的美景，赞美了生活的幸福，富有童趣。歌曲摇船调?这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。十分生动地表示了小朋友们在相互对歌时活泼、欢乐的情景。节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。第一课时教 学 目 标：1.扮演一支短笛轻轻吹 ，体验其童趣。2.从猜调中感悟谜语的乐趣，课后收集更多的谜语进行民间文化交流。3. 掌握反复跳跃记号，进行即兴节奏问答的创作活动。教学重难点：在学唱歌曲时结合歌曲学习认识并实践反复跳跃记号。教学过程：1.谈话导入：一位小同学在山坡上、在草地上，一边放羊一边吹着笛子，是多么富有童趣。请听歌曲一支短笛轻轻吹 。?2.教师范唱(或听录音范唱)。要求：听听歌曲唱什么内容，表达怎样的情绪。?3.讨论歌曲内容，激发学习兴趣。?4.分句学唱：?(1)难点突破，歌曲中笛子的模拟声节奏较复杂，前十六分音符、后十六分音符都在一句 3 小节内同时出现，有一定难度，先给予突破。先慢速度学唱曲调：当曲调唱熟后，再把歌词唱好，注意后十六分音符与前十六分音符的准确。?(2)学唱第一乐段前 8 小节与后 4 小节的曲调。学唱时注意乐句的完整性。这三个乐句，建议由同学在教师指导下，用视唱法学习曲调与歌词。然后完整地唱第一乐段的歌曲。?(3)第二乐段，建议用听唱法学唱，以减轻同学的识谱负担。?5.歌曲处置：?(1)模拟笛声在乐谱上有顿音记号“ ”要唱得短促、轻快，以表达主人翁欢快的心情。?(2)两个乐段要处置得细致：第一乐段是绘景，第二乐段是抒情，两段要有对比。?(3)在教室内准备些道具，让同学分组讨论、设计扮演唱，然后在全班展示，以锻炼同学的扮演能力。?6.猜调是一首一问一答的对歌，这种形式在民歌中很常见。?7.聆听猜调 。?设问：你能否听出歌中问什么?答什么?8.再听猜调 。?设问：歌曲的演唱形式?歌曲的速度有什么变化?9.复听猜调 。?10.分析小结：这首民歌的问句一气呵成，几乎让你没有喘息的机会和思索的余地；回答时，机灵、敏捷，对答如流，显示出回答者的智力和思路的清晰。?11.提出要求：课后请大家收集谜语，可以到图书馆去找，也可以自身编，我们下节课交流。12.音乐知识：反复跳跃记号?.反复记号的一种形式。反复记号有许多形式，当乐谱出现重复时，而在最后结尾处略有不同，往往在反复时跳过不同的小节，这就是反复跳跃记号。?.这一音乐知识，在学唱一支短笛轻轻吹时结合歌曲学习讲解并实践。?.还可以通过本练习，用色快表示曲调进行的顺序来理解这一知识。13.教学小结。第二课时教 学 目 标： 1.为木偶的步态舞即兴编创扮演，体验其童趣。2. 节奏问答编创活动。教学重难点： 通过节奏问答来训练同学的节奏感与想像力。教学过程：1.形象导入。?(1)设问：你们看过木偶戏吗?谁玩过木偶?哪位同学来模仿一下木偶的动作、木偶的走路?(当同学自由即兴模仿，教师可轻声地播放木偶的步态舞作为背景音乐烘托。当有的同学能合着音乐的节拍走路时，教师应和时给予褒扬。)?(2)设问：谁能用语言来描述一下木偶的形象?(活泼、可爱、滑稽、动作机械?教师适时褒扬用词恰当的同学，褒扬他们观察很细致，总结很得当)?2.聆听木偶的步态舞 。?(1)揭示课题-标题名称。?(2)欣赏第一局部音乐，要求同学在恬静听音乐的前提下，可以在座位上边听音乐边做无声的动作和脸部的表情。?(3)再次听第一局部时，同学可离开座位，走合拍的步子，和做身体动作，还应坚持恬静，能边听边即兴扮演，互相不必语言交流。教师也同时加入同学的行列。(有条件的教室，同学最好脱鞋在地板上走动，教师也一样，这样能保证恬静，听清音乐。)?(4)聆听第二局部音乐，要求合着音乐的节拍走路。?(5)设问：第一局部与第二局部在速度上有什么变化?表示了木偶的怎样形象?3.完整地聆听木偶步态舞 。?要求同学恬静地边听音乐边根据音乐的发展变化即兴地做各人的模拟木偶的动作，把第一、二、三局部的动作有变化地进行扮演，看谁做得最好?尤其是“步态”要做得与音乐相吻合。? 4.小结：音乐给我们带来无穷的童趣与乐趣。5. 编创活动：节奏问答 节奏问答主要是训练同学的节奏感与想像力，是一种