六年级语文下册《螳螂捕蝉》教案板书设计

六年级语文下册螳螂捕蝉教案板书设计六年级语文下册螳螂捕蝉教案板书设计三亚市吉阳区南新小学 曾分一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。3、复述课文中的寓言故事。二、教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患” ，既是文章的重点，也是文章的难点。三、教学过程：一、复习导入。1、同学们，我们上堂课初步学习了螳螂捕蝉这篇课文，想一想，课文主要写了什么？2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。3、指名读吴王说的话。二、学习第二段。过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。1、讲读第 3自然段。出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。 ”（1）指名朗读。（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。从 “毫不介意” 、 “一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。 ）（3）转了三天，少年仍未见到吴王。他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。 ）句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。2、讲读第 4-11自然段。（1）同桌讨论，全班交流。（少年非常婉转地与吴王交谈。通过“看到一件挺有意思的事” ，引发吴王的好奇心,从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。）（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。指名分角色朗读。（3）少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢？（根据学生讲述出示故事内容）用“ ”划出故事，并练说。指名讲故事。提示：讲故事要生动。你觉得故事中，哪句话讲得最有道理？讨论：你觉得少年所讲得“它们”表面上指什么呢？“它们之间有什么关系呢？引读故事。少年讲这个“螳螂捕蝉”的故事，真正的用意是什么呢？三、学习第三段。1、指名朗读课文最后一段。2、理解“恍然大悟” 。 （一下子明白了）3、吴王到底明白了什么？四、深入探究。五、总结全文。六、作业。复述寓言故事。六年级语文下册螳螂捕蝉教案板书设计三亚市吉阳区南新小学 曾分一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。3、复述课文中的寓言故事。二、教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患” ，既是文章的重点，也是文章的难点。三、教学过程：一、复习导入。1、同学们，我们上堂课初步学习了螳螂捕蝉这篇课文，想一想，课文主要写了什么？2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。3、指名读吴王说的话。二、学习第二段。过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。1、讲读第 3自然段。出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。 ”（1）指名朗读。（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。从 “毫不介意” 、 “一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。 ）（3）转了三天，少年仍未见到吴王。他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。 ）句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。2、讲读第 4-11自然段。（1）同桌讨论，全班交流。（少年非常婉转地与吴王交谈。通过“看到一件挺有意思的事” ，引发吴王的好奇心,从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。）（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。指名分角色朗读。（3）少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢？（根据学生讲述出示故事内容）用“ ”划出故事，并练说。指名讲故事。提示：讲故事要生动。你觉得故事中，哪句话讲得最有道理？讨论：你觉得少年所讲得“它们”表面上指什么呢？“它们之间有什么关系呢？引读故事。少年讲这个“螳螂捕蝉”的故事，真正的用意是什么呢？三、学习第三段。1、指名朗读课文最后一段。2、理解“恍然大悟” 。 （一下子明白了）3、吴王到底明白了什么？四、深入探究。五、总结全文。六、作业。复述寓言故事。六年级语文下册螳螂捕蝉教案板书设计三亚市吉阳区南新小学 曾分一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。3、复述课文中的寓言故事。二、教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患” ，既是文章的重点，也是文章的难点。三、教学过程：一、复习导入。1、同学们，我们上堂课初步学习了螳螂捕蝉这篇课文，想一想，课文主要写了什么？2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。3、指名读吴王说的话。二、学习第二段。过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。1、讲读第 3自然段。出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。 ”（1）指名朗读。（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。从 “毫不介意” 、 “一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。 ）（3）转了三天，少年仍未见到吴王。他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。 ）句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。2、讲读第 4-11自然段。（1）同桌讨论，全班交流。（少年非常婉转地与吴王交谈。通过“看到一件挺有意思的事” ，引发吴王的好奇心,从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。）（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。指名分角色朗读。（3）少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢？（根据学生讲述出示故事内容）用“ ”划出故事，并练说。指名讲故事。提示：讲故事要生动。你觉得故事中，哪句话讲得