六年级数学上册全国观摩课教学设计《数与形》

六年级数学上册全国观摩课教学设计数与形优质课资料 执教教师简介：虞建峰，男，浙江省杭州市浦沿小学教育集团教师。XX 年踏入教育工作岗位，先后获得杭州市滨江区骨干教师、杭州市滨江区教坛新秀等荣誉称号。多次在市、区级各类教育教学研讨活动中执教观摩课，撰写的论文、案例及自制教学课件多次曾在省、市、区内获奖。教学内容：人教版义务教育教科书 数学六年级上册P107 例 2，练习二十二第 5 题、第 8 题。教材分析与目标定位：数与形是本册教材第八单元数学广角的内容。作为教材新增的内容，我们考虑最多的还是目标的定位问题。按照传统的教学，例 2 以及后面编排的几道习题都属于思考题甚至竞赛题，是供学有余力的学生学习的，对普通学生来说要求偏高。现在教材作为例题编写，在教学中究竟该达到怎样的要求？我们把握不定。尽管在以前的学习中，曾经出现过一些有关数与形的练习，学生结合“形”来分析问题有一定的基础。如在第一学段要求学生通过观察形，发现其中的一些规律，并解决简单的问题。但纵观教材并没有系统的教学数与形结合的内容，所涉及的练习也比较分散。因此，我们理解的这节课的意图是：试图通过一道特殊的分数加法的计算，让学生体会进一步数与形之间的内在联系，借助“形”沟通加法与减法的关系及理解“无限接近 1”。并能把数形结合的思想迁移到解决其他一些实际问题，帮助学生积累经验。所以将目标定位如下:1让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。2培养学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。其中的教学重点是：借助“形” （面积模型、线段图、直角坐标系等）感受与“数”之间的关系，培养学生用“数形结合”的思想解决问题。教学难点是：让学生体会极限思想。优质课资料 执教教师简介：虞建峰，男，浙江省杭州市浦沿小学教育集团教师。XX 年踏入教育工作岗位，先后获得杭州市滨江区骨干教师、杭州市滨江区教坛新秀等荣誉称号。多次在市、区级各类教育教学研讨活动中执教观摩课，撰写的论文、案例及自制教学课件多次曾在省、市、区内获奖。教学内容：人教版义务教育教科书 数学六年级上册P107 例 2，练习二十二第 5 题、第 8 题。教材分析与目标定位：数与形是本册教材第八单元数学广角的内容。作为教材新增的内容，我们考虑最多的还是目标的定位问题。按照传统的教学，例 2 以及后面编排的几道习题都属于思考题甚至竞赛题，是供学有余力的学生学习的，对普通学生来说要求偏高。现在教材作为例题编写，在教学中究竟该达到怎样的要求？我们把握不定。尽管在以前的学习中，曾经出现过一些有关数与形的练习，学生结合“形”来分析问题有一定的基础。如在第一学段要求学生通过观察形，发现其中的一些规律，并解决简单的问题。但纵观教材并没有系统的教学数与形结合的内容，所涉及的练习也比较分散。因此，我们理解的这节课的意图是：试图通过一道特殊的分数加法的计算，让学生体会进一步数与形之间的内在联系，借助“形”沟通加法与减法的关系及理解“无限接近 1”。并能把数形结合的思想迁移到解决其他一些实际问题，帮助学生积累经验。所以将目标定位如下:1让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。2培养学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。其中的教学重点是：借助“形” （面积模型、线段图、直角坐标系等）感受与“数”之间的关系，培养学生用“数形结合”的思想解决问题。教学难点是：让学生体会极限思想。优质课资料 执教教师简介：虞建峰，男，浙江省杭州市浦沿小学教育集团教师。XX 年踏入教育工作岗位，先后获得杭州市滨江区骨干教师、杭州市滨江区教坛新秀等荣誉称号。多次在市、区级各类教育教学研讨活动中执教观摩课，撰写的论文、案例及自制教学课件多次曾在省、市、区内获奖。教学内容：人教版义务教育教科书 数学六年级上册P107 例 2，练习二十二第 5 题、第 8 题。教材分析与目标定位：数与形是本册教材第八单元数学广角的内容。作为教材新增的内容，我们考虑最多的还是目标的定位问题。按照传统的教学，例 2 以及后面编排的几道习题都属于思考题甚至竞赛题，是供学有余力的学生学习的，对普通学生来说要求偏高。现在教材作为例题编写，在教学中究竟该达到怎样的要求？我们把握不定。尽管在以前的学习中，曾经出现过一些有关数与形的练习，学生结合“形”来分析问题有一定的基础。如在第一学段要求学生通过观察形，发现其中的一些规律，并解决简单的问题。但纵观教材并没有系统的教学数与形结合的内容，所涉及的练习也比较分散。因此，我们理解的这节课的意图是：试图通过一道特殊的分数加法的计算，让学生体会进一步数与形之间的内在联系，借助“形”沟通加法与减法的关系及理解“无限接近 1”。并能把数形结合的思想迁移到解决其他一些实际问题，帮助学生积累经验。所以将目标定位如下:1让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。2培养学生