初中数学优秀教学论文浅谈初中数学的问题情境创设

初中数学优秀教学论文浅谈初中数学的问题情境创设初中数学优秀教学论文浅谈初中数学的问题情境创设广东省信宜市第六中学邓少冰【摘要】数学学习的过程是解决一个个问题的过程。在数学课堂教学中如果能精心设计有效的“问题情境” ，能使学生在本枯燥的数学课堂上产生愉快的情绪，充分激发学生积极思考、学习兴趣的热情。这不仅能符合学生的学习规律，也能提高数学课堂教学的效率。本文针对数学课堂上“问题情境”的创设进行分析和讨论。关键词：初中数学 课堂教学问题情景的创设 教学效率数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，它是一门严密性、逻辑性要求都比较高的学科。因此提起数学时，大多数学生首先想到的可能是枯燥的数学公式、运算法则等。其实不然，倘若教师改变单调说教的教学方式，例如在课堂上学会创设问题情境，就能够很好的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。而所谓的“创设问题情境”是指在课堂上以问题为载体，创设与教学目标、内容、学生认知水平紧密相关的问题。它是根据教学内容创设新颖、可行、开放的情境进行教学，让学生在问题情境中积极思考，提高学习的兴趣，养成自主学习的好习惯，以达到师生之间的互动。那么在初中数学教学课堂中，如何创设问题情境，激发学生的学习兴趣呢？一、 创设问题情境的要求俗话说：“良好的开端等于成功的一半” 。创造一个好的问题情境是成功教学一节课的前提，倘若没有一个思维递进的层次性情境或者过于简单的情境创设，课堂活动依然是平淡无奇。而在教学中问题情境的创设越来越值得考究，但实际上结果常不尽人意。那么结合本人的做法，谈几点关于创设问题情境的原则体会。1、问题情境应源于学生的现实生活。数学来源于生活，生活中处处有数学。在新课标的课题内容中，我们会容易发现很多内容都是来源于生活，贴近我们的生活。因此教师在备课时，需要把课题内容与相关课题的实际生活联系起来，最好是学生周边的生活现象。在这样的基础上去引入新的数学课堂知识，分析问题情境，就会激发学生的学习兴趣。2、问题情境要有数学价值，体现一定的数学思想和方法。教师只有围绕教学目标来深入分析教学内容和学生的知识水平，情境的设计才会有针对性和启发性。例如在上“代数式”一课时，就可以利用生活中的小常识引入一个有数学价值的问题情境。比如引入以下这一个情境：“通常表示鞋子大小的单位是厘米，但民间也有用“码”来表示的习惯；“码”与厘米之间有如下关系：厘米数的两倍与 10 的差即为“码”数；如果用 X 表示厘米数，那么这鞋的码数是多少？你知道自己脚上的鞋是多少码？”这样的问题情境，不但可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生初步学习到代数式的实际意义。3、创设问题要有适应性。在创设问题情境时，要根据学生的知识水平和智力，问题设计的深度、广度要适当，既要在学生力所能及的范围之内，又能激发学生的认知冲突。 而且问题情境的创设也须参照学生的社会环境特征，思维活动水平和数学教学条件。由于不同的学生所处的社会环境不尽相同，所具备的数学知识背景与数学活动经验也各异。例如城里学生有其优势的东西，而农村学生也有其自身的特点。初中数学优秀教学论文浅谈初中数学的问题情境创设广东省信宜市第六中学邓少冰【摘要】数学学习的过程是解决一个个问题的过程。在数学课堂教学中如果能精心设计有效的“问题情境” ，能使学生在本枯燥的数学课堂上产生愉快的情绪，充分激发学生积极思考、学习兴趣的热情。这不仅能符合学生的学习规律，也能提高数学课堂教学的效率。本文针对数学课堂上“问题情境”的创设进行分析和讨论。关键词：初中数学 课堂教学问题情景的创设 教学效率数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，它是一门严密性、逻辑性要求都比较高的学科。因此提起数学时，大多数学生首先想到的可能是枯燥的数学公式、运算法则等。其实不然，倘若教师改变单调说教的教学方式，例如在课堂上学会创设问题情境，就能够很好的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。而所谓的“创设问题情境”是指在课堂上以问题为载体，创设与教学目标、内容、学生认知水平紧密相关的问题。它是根据教学内容创设新颖、可行、开放的情境进行教学，让学生在问题情境中积极思考，提高学习的兴趣，养成自主学习的好习惯，以达到师生之间的互动。那么在初中数学教学课堂中，如何创设问题情境，激发学生的学习兴趣呢？一、 创设问题情境的要求俗话说：“良好的开端等于成功的一半” 。创造一个好的问题情境是成功教学一节课的前提，倘若没有一个思维递进的层次性情境或者过于简单的情境创设，课堂活动依然是平淡无奇。而在教学中问题情境的创设越来越值得考究，但实际上结果常不尽人意。那么结合本人的做法，谈几点关于创设问题情境的原则体会。1、问题情境应源于学生的现实生活。数学来源于生活，生活中处处有数学。在新课标的课题内容中，我们会容易发现很多内容都是来源于生活，贴近我们的生活。因此教师在备课时，需要把课题内容与相关课题的实际生活联系起来，最好是学生周边的生活现象。在这样的基础上去引入新的数学课堂知识，分析问题情境，就会激发学生的学习兴趣。2、问题情境要有数学价值，体现一定的数学思想和方法。教师只有围绕教学目标来深入分析教学内容和学生的知识水平，情境的设计才会有针对性和启发性。例如在上“代数式”一课时，就可以利用生活中的小常识引入一个有数学价值的问题情境。比如引入以下这一个情境：“通常表示鞋子大小的单位是厘米，但民间也有用“码”来表示的习惯；“码”与厘米之间有如下关系：厘米数的两倍与 10 的差即为“码”数；如果用 X 表示厘米数，那么这鞋的码数是多少？你知道自己脚上的鞋是多少码？”这样的问题情境，不但可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生初步学习到代数式的实际意义。3、创设问题要有适应性。在创设问题情境时，要根据学生的知识水平和智力，问题设计的深度、广度要适当，既要在学生力所能及的范围之内，又能激发学生的认知冲突。 而且问题情境的创设也须参照学生的社会环境特征，思维活动水平和数学教学条件。由于不同的学生所处的社会环境不尽相同，所具备的数学知识背景与数学活动经验也各异。例如城里学生有其优势的东西，而农村学生也有其自身的特点。初中数学优秀教学论文浅谈初中数学的问题情境创设广东省信宜市第六中学邓少冰【摘要】数学学习的过程是解决一个个问题的过程。在数学课堂教学中如果能精心设计有效的“问题情境” ，能使学生在本枯燥的数学课堂上产生愉快的情绪，充分激发学生积极思考、学习兴趣的热情。这不仅能符合学生的学习规律，也能提高数学课堂教学的效率。本文针对数学课堂上“问题情境”的创设进行分析和讨论。关键词：初中数学 课堂教学问题情景的创设 教学效率数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，它是一门严密性、逻辑性要求都比较高的学科。因此提起数学时，大多数学生首先想到的可能是枯燥的数学公式、运算法则等。其实不然，倘若教师改变单调说教的教学方式，例如在课堂上学会创设问题情境，就能够很好的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。而所谓的“创设问题情境”是指在课堂上以问题为载体，创设与教学目标、内容、学生认知水平紧密相关的问题。它是根据教学内容创设新颖、可行、开放的情境进行教学，让学生在问题情境中积极思考，提高学习的兴趣，养成自主学习的好习惯，以达到师生之间的互动。那么在初中数学教学课堂中，如何创设问题情境，激发学生的学习兴趣呢？一、 创设问题情境的要求俗话说：“良好的开端等于成功的一半” 。创造一个好的问题情境是成功教学一节课的前提，倘若没有一个思维递进的层次性情境或者过于简单的情境创设，课堂活动依然是平淡无奇。而在教学中问题情境的创设越来越值得考究，但实际上结果常不尽人意。那么结合本人的做法，谈几点关于创设问题情境的原则体会。1、问题情境应源于学生的现实生活。数学来源于生活，生活中处处有数学。在新课标的课题内容中，我们会容易发现很多内容都是来源于生活，贴近我们的生活。因此教师在备课时，需要把课题内容与相关课题的实际生活联系起来，最好是学生周边的生活现象。在这样的基础上去引入新的数学课堂知识，分析问题情境，就会激发学生的学习兴趣。2、问题情境要有数学价值，体现一定的数学思想和方法。教师只有围绕教学目标来深入分析教学内容和学生的知识水平，情境的设计才会有针对性和启发性。例如在上“代数式”一课时，就可以利用生活中的小常识引入一个有数学价值的问题情境。比如引入以下这一个情境：“通常表示鞋子大小的单位是厘米，但民间也有用“码”来表示的习惯；“码”与厘米之间有如下关系：厘米数的两倍与 10 的差即为“码”数；如果用 X 表示厘米数，那么这鞋的码数是多少？你知道自己脚上的鞋是多少码？”这样的问题情境，不但可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生初步学习到代