重庆市中小学课程育德指导纲要(试行)WORD版

重庆市中小学课程育德指导纲要（试行）重庆市教育委员会 关于印发重庆市中小学课程育德指导纲要（试行）的 通 知 各区县（自治县）教委（教育局），委直属中小学，市教科院： 为进一步贯彻党的十七大精神，认真落实德育首位，加强社会主义核心价值观教育，进一步推进我市“ 和谐育德”教育创新工程，全面推进素质教育,现将重庆市中小学课程育德指导纲要（试行） 印发给你们，请认真贯彻落实。附件 : 1.重庆市中小学课程育德指导纲要（试行）2重庆市中小学学科课程育德基本要求 二 九年二月二十七日附件 1:重庆市中小学课程育德指导纲要（试行）课程育德工作是落实德育首位，全面实施素质教育的重要途径，是新时期课程改革和德育工作的必然要求。为落实党的十七大提出的“育人为本、德育为先，实施素质教育” 的要求 , 将社会主义核心价值观融入中小学课程实施过程中，建立全员育人、全程育人、全方位育人的中小学思想道德建设工作的育人机制，全面实施我市“和谐育德” 教育创新工程，推动我市德育工作求新突破、创高水平、上新台阶，特制定本纲要（以下简称指导纲要）。 一、指导思想针对党和国家对未成年人思想道德教育的新要求和中小学思想道德教育工作的新情况，以中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见（中发20048 号）和公民道德建设实施纲要为指导，以增强学校干部和教师立德树人使命感和责任感为基础，以充分发挥不同学科课程育人的作用为出发点，以全面提高教师整体育德能力为核心，以学生身心健康和谐发展、综合素质全面提高为目的，发挥课程育德主渠道、主阵地作用，切实提高课程育人实效，全面提高我市中小学生思想道德素质。二、基本原则（一）人文性原则。课程自身具有丰富的人文内涵，要在尊重不同学科本质属性和教学规律的基础上，深入挖掘课程的人文内涵，积极营造良好的育人氛围，处理好各学科课程标准中三维目标之间的关系，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的统一。使课程教学既能科学地传承知识，活用知识，又能陶冶人格，促进学生身心全面和谐发展和人文素养的提高。（二）整体性原则。要树立大课程观，充分认识到课程既包含了各种课程类型和课程形态，也包含了各种途径和各种形式的教学; 既包含了学科课程与活动课程，也还包括了显性课程与隐性课程。要把课程育德工作扩大到学校的整个教育活动之中，通过学科教学、综合实践活动、班团队活动、校园文化建设等多种课程形态来加强学生思想道德建设工作。（三）层次性原则。课程育德工作要做到循序渐进，根据中小学各学段、各学科的特点和学生身心发展规律，有针对性地加强学生良好行为习惯养成教育，道德教育、思想教育、政治教育、心理健康教育和法制教育等，促进学生形成积极的情感、态度、价值观和正确的理想信念，逐步提高学生思想道德素质。（四）主体性原则。只有使学生主动发展的教育才是成功的教育。在课程育德工作中要充分发挥学生的主体作用，要不断促进教师优化教学方式，加强师生对话，加强体验学习，加强问题探究，为学生创设自主学习、合作探究的时间和空间，促进学生生动活泼健康发展。（五）多样性原则。要通过国家、地方、校本三级德育课程的实施来促进课程育德工作。国家德育课程是根据公民基本素质发展的一般要求设计的课程，集中体现国家教育的性质与意志，反映了国家教育标准。地方德育课程是充分利用地方历史、地理、经济、文化传统等课程资源所设计的课程，是对国家德育课程的补充，反映地方对学生素质发展的具体要求。校本课程是各校根据学校办学特点，结合学校和学生实际开发的课程，要通过三级课程的实施来增强学生社会适应性和社会责任感，不断增强课程育德的实效性。 三 、主要任务（一）提高广大教师的师德水平和育德能力各地教育行政部门、各级学校和广大教师，要增强课程育德工作的使命感和责任感，在课程管理、课程实施、课程评价过程中实施德育。学校应把课程育德作为教育教学的重要任务，增强全体教师立德树人的使命感和责任感，切实提高全体教师的师德水平和育德能力。广大教师应把课程育德工作作为自己应尽的责任，不断增强课程育德的自觉性和主动性。教师在课程教学中应把握育人契机，处理好教学中预设与生成的关系，运用自己的教育智慧，创设具有育德价值的生长点，使学生得到做人做事的及时指导。要提高教师专业素养，增强科学求真、人文致善的意识和能力，不断增强教学吸引力和感染力，在教育方法上不断创新，提高课程育德质量。(二) 建设与现代教育观相符合的课程文化要高度重视新型课程文化的建设，努力打造提高学生思想道德水平，促进学生全面发展的新型课程文化。课程学习是学生成长和发展的主阵地, 文化是课程实施过程的养份。新型的课程文化要求教师牢固树立现代课程理念，树立正确的学生观、教师观、教学观，突出课程的生成性和延展性，强调教学的互动性和协商性，有效促进师生民主对话、合作探究、多元发展、共同成长，努力营造和谐育人的文化氛围，建构并完善促进学生全面发展的课程文化，让良好的课程文化促进学生健康成长，实现师生的共同发展。（三）促进学生思想道德素质的提高和综合素质的全面发展要通过课程育德工作形成德育工作合力,全面提高学生综合素质，特别要提高学生的思想道德素质，努力促进学生形成社会主义核心价值观。要使“关爱、责任、规则、诚信、公正、尊重、包容、合作” 等基本道德品质在中小学生中得到传承。要帮助学生规范行为习惯，确立远大志向，增强爱国情感，牢固树立以“八荣八耻” 为主要内容的社会主义荣辱观。培养具有基础文明素养、社会责任感、民族精神、世界眼光和国际交往能力的新时代青少年。四、途径方法（一）努力发掘课程内容中的德育资源要根据各学科的教学内容，努力开发各科教学内容中的德育因素，克服学科课程育德“贴标签”的状况，创设引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性，达到润物细无声的作用。使学科教学过程不仅是传授知识与技能的过程，同时也是实施德育的过程。真正把素质教育有机落实到各个教学环节之中，不断培养学生积极的情感态度和正确的价值观，促进学生全面和谐的个性化成长，增强学生的可持续发展能力。（二）广泛开展与教学内容相衔接的各种活动德育是理论与实践相结合的过程，要把课堂教学与丰富多彩的实践活动相结合。各学科应将课堂教学与实践活动互动整合，重视开展与学科课堂教学内容相结合的各种实践活动，以课内外结合的教学组织方式来促进课程育德工作。要注重班、团、队活动、校园文化活动等活动课程育德功能的有效发挥，使课程育德不但体现在课堂教学中，更要体现在学校丰富多彩的各类活动之中。使学生在参与活动的过程中培养正确的态度、情感和价值观。要结合综合实践活动课程，加强对学生参加社会实践的研究，制定各年段社会实践活动课程的实施方案，各学科每期应安排一定的社会实践活动时间，主动争取学校和社会支持，加强安全措施，使学生的实践活动成为学校教育教学工作的常态。（三）以教师的人格魅力影响学生学校教育中最能影响学生品德铸就的是教师，教师在课堂教学中和课堂外与学生的交往过程中彰显出的人格魅力是影响学生的最大因素，教师应以丰富的学识、高尚的师德、严谨的治学态度教育感召学生。教师要不断加强自身的师德修养，日常教育行为必须符合教师职业道德规范的要求；做到在学术上能开导学生，在品行上能以身示范；对学生循循善诱，诲人不倦，因材施教。要通过自己的思想意识、学识和水平、思维方式和气质风格、对人对事的基本态度对学生产生影响，当好学生的良师益友，以身作则，为人师表，让学生在课程学习中因教师的人格魅力而受到良好的熏陶和感染。（四）通过有效的评价促进学生的发展课程育德工作必须要关注评价改革，要通过评价提高学生的综合素质，为学校实施素质教育提供切实的保障。对学生的评价要体现手段的多样性和功能的全面性，使评价成为促进学生发展与提高的过程。教师应将评价的核心放在学生的学习态度和学习方式上，要关注学生平时在课堂学习中的参与状态以及平时完成作业的情况。学科考试评价要根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神，注重发挥考试评价的激励功能，充分发挥考试评价促进学生发展的功能，考试内容既要重视学生对学科知识的掌握和能力的发展，更要重视学生思想品德的发展和高尚道德品质的形成。不应以考试分数作为评价学生的唯一标准。 要通过考试评价促进学生终身学习的愿望以及多方面潜能的发展，培养学生的创新能力和实践能力，培养学生良好的心理素质以及健康的审美情趣。 五、保障措施（一）加强课程育德工作的组织和领导市、区县教育行政部门要加强对课程育德工作的宏观管理，整合当地教研、科研等部门的力量，进行课程育德的研究和指导，制定工作指导的实施意见。教育行政部门和学校领导要积极支持课程育德各项工作的开展，帮助中小学解决课程育德工作中的困难和问题，要切实保证专项经费的投入，提供必备的资源和服务，使课程育德活动、课程教学改革、科研、队伍培训等工作顺利开展。各中小学校要不断强化课程育德的地位，探索和总结课程育德的经验和做法，将提高课程育德教学质量摆到学校课程实施、教师专业发展的重要地位。学校要建立由一把手牵头，分管德育工作的副校长负责，分管教学工作的副校长具体实施的课程育德工作机制，根据学校实际情况，结合不同学段、不同学科的特点，制定课程育德实施办法。（二）加强课程育德的科研调研工作市、区县教研部门要组织中小学各个学科依据各学科课程标准、教学内容和学科教学现状帮助一线教师进一步明确学科育德的目标，梳理学科育德的内容，实践学科育德的途径，寻找学科育德的方法，提高中小学各学科教师在教学中有效实施德育的能力。可利用名师资源设立工作室，开展课程育德的综合教研，促进课程育德工作的科学化。要把握德育工作的最新动态，针对当前德育工作中的热点、难点问题，通过专题研讨，重点突破，研究课程育德工作如何增强德育实效性问题，发挥德育研究对学校课程育德工作的指导作用。要加强对活动课程的研究，特别要加强对班会活动课序列化建设的研究，使班会活动课的育德功能得到最大发挥。要加强对课程育德工作的调研，可广泛征求德育专家、学科教学专家和一线教师意见，制定并完善中小学课程育德调研制度，通过调研及时改进课程育德工作中的不足之处。（三）加强课程育德队伍建设加强师资队伍建设是搞好课程育德工作的关键，是增强课程育德工作实效性的有力保障，要通过专家引领、集中培训、校本教研等途径提高教师队伍的育德水平。要把课程育德纳入中小学新教师职初培训和教师职后培训系统，作为教师培训的重要内容之一。通过培训提高全体教师课程育德的理论水平和实践能力。要加强师德师风建设，建立和完善教师职业道德考核制度和表彰奖励制度，促进各学科教师职业道德水平的提高。要通过宣传、研讨、经验交流等方式，为中小学教师提供观摩、学习、提高的机会。（四）加强课程育德的信息化建设区县和有条件的学校要建立并完善德育网，加强德育网络资源的整合利用，充分利用信息技术、网络资源开展课程育德培训和教研，搭建课程育德工作的展示和交流平台，形成课程育德信息资源的共享与互动。创设“课程育德论坛” ，加强课程育德优秀案例的展示，营造课程育德实效性的网上研讨氛围，促进各区县、各学校之间的相互学习和交流。（五）完善课程育德工作的监督、考评和表彰体系各地教育行政部门要依据本指导纲要建立课程育德专项工作的督导评估机制，将课程育德纳入德育督导和学校整体办学水平的评估体系之中，建立包括课程育德在内的学校德育工作的综合考评制度。各级各类学校要将教书育人的职责纳入工作考核范围，进一步明确教师在课堂纪律和学风建设上的职责，作为教师年度考核、职称评定、岗位聘任、评优评奖的内容。对课程育德工作不力的学校，要追究学校领导相关责任。对在课程德育工作中表现突出的单位和个人要及时给予表彰，以鼓励先进，树立典型，发挥榜样示范作用。附件 2：重庆市中小学学科课程育德基本要求学科育德的内涵非常丰富,包括思想道德教育，但决不等同于思想道德教育, 还应包括诸如世界观、方法论、行为习惯、心理健康、科学思维、科学方法、科学态度和科学精神等等方面的教育。教师在课程实施过程中，应根据各学科的特点，学生的年龄特点和思想实际，深入挖掘学科教学中的德育因素。要通过国家、地方、校本三级课程的实施，促进课程育德工作的全面和谐发展。在开足、开好国家课程的同时，发挥地方课程的育人功能，利用我市丰厚的德育资源，对学生进行爱家乡、爱祖国的教育，增进学生对地方经济文化的了解，培养和发展学生适应地方或社区发展需要的基本素质。有条件的中小学要根据本校实际情况,以学校为基地，挖掘本校的德育资源，构建体现学校德育特色、针对本校学生实际的校本德育课程，初步构建起我市中小学课程育德的整体体系，实现国家、地方、校本课程的整合育德。小学品德与生活（社会）1小学品德与生活（社会）课在学校思想品德教育中具有系统性和科学性优势，它在培养学生良好行为习惯、加强爱国主义教育、帮助学生形成正确的荣辱观和价值观方面，具有非常重要的作用。小学品德与生活课程重视学生良好品德的形成和行为习惯的养成教育，强调以正确的价值观引导儿童亲近大自然、参与社会生活、认识和发展自我，适应学习生活，学会过健康、快乐、充满探究精神和创造乐趣的、富有意义的童年生活。 小学品德与社会课强调突出以品德教育为核心的学生社会性发展教育, 课程以学生社会生活为基础，有机融合品德和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，引导学生通过与自己生活密切相关的自然与社会环境、社会活动与关系、人文文化与规范的交互作用，不断丰富和发展学生的社会生活经验，加深他们对自我、对他人、对社会的正确认识和理解，形成基本的道德观、价值观、初步的道德判断能力和良好的行为习惯，为他们成长为积极参与现代社会生活、推进社会发展的社会主义合格公民奠定基础。要通过小学品德与社会（生活）课程强化德育课程主阵地的地位，不断探索和总结德育课程育德的经验和做法，将提高德育课程的教学质量摆到学校德育工作的重要地位。2小学品德与生活（社会）课程教学要重视突出体验性和情感性，要善于将课堂生活化、社会化。采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，以使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。应通过师与生，生与生、自我间的对话与交流达成理解，促进学生精神成长。要创造以情境为中心，以活动为中心的新型教学方式，把师生互动、贴近生活、注意体验、强调实践作为教学的突破口。突出对话、互动、活动、实践、体验、探索等学习方式，创设引导学生参与的教学情景，使品德教育达到入脑、入心的效果。3. 小学品德与生活（社会）课程的实施应注重把静态的教学内容和学生丰富多彩的实现生活联系起来，引导学生在生活中学习，在实践中活动，使课内与课外经验、学校与家庭教育、学校与社会教育共同发挥效益。要注重与班队活动相结合，课程中的重点教育目标，可作为班队活动主题，引导学生自主活动，使教育目标得到深化。注重与家庭教育和社区教育相结合，将课内学习和课后行为有机联系起来。教师可结合课程内容，布置一定的家庭和社会实践作业，让学生在课堂上获得的道德认知和行为方式在实践中得到演练，使品德学科的教学得到有效的延伸和拓展，使德育课程教学的实效性得到增强。小学语文1教育学生热爱祖国的语言文字，培植学生热爱祖国语言文字的情感；引导学生学会倾听、表达与交流，增强学生的人际交往能力和合作精神，适应现代社会发展的需要。2引导学生体悟中华文化的博大精深，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格；培养学生良好的个性和健全的人格，提升学生的思想政治品质和道德修养，促进学生健康美好的情感取向、积极的人生态度和正确的价值观的形成。3引导学生关注自然、关注人类、关注社会，培养实事求是，崇尚真知的科学态度，激励学生积极参与实践活动，让学生在实践中感悟生活、发现和探究问题，发展学生的思维能力和想象能力，激发学生的创造潜能，教育学生学会认识社会、认识自我、规划人生。 4指导学生关心现当代文化生活，教育学生尊重多元化文化，吸取人类优秀文化的营养，丰富学生的精神世界，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，提升学生的文化品味，激发学生审美、创造的能力，促进学生自立自强。小学数学1结合有关教学内容对学生进行实践观点、普遍联系的观点、运动变化的观点、对立统一的观点、量质互变等观点的教育，让学生树立辩证的思维方法，使他们逐步树立科学的世界观。2.培养学生探索创新精神，引导学生形成实事求是的科学态度和批判性的思维习惯；培养学生独立克服困难和运用知识解决问题的意识和习惯，引导学生学会与他人交流思维的过程和结果，培养独立自主和交流合作的学习习惯。 3通过数学学科学习培养学生实事求是，言必有据，一丝不苟，严肃认真，坚韧不拔，独立思考，勇于创新的良好个性品质。4.挖掘数学潜在的文化内涵和美学价值，引导学生理解和欣赏数学中的对称美与简洁美，陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣；引导学生感受证明过程及数学结论的确定性和严谨性，体会理性思维的科学性和魅力。小学英语1培养学生的国际视野和跨文化意识。要培养学生放眼世界，关注人类发展现状和前景的世界胸怀，激发学生对异国文化和本土文化的异同进行比较和探究的兴趣，提高学生对中外文化异同的的敏感性和鉴别能力，培养学生包容异族文化，学会与人沟通的能力。2.帮助学生了解世界和中西方文化的差异，加深学生对祖国文化的理解；培养学生的爱国主义精神和弘扬中华民族优秀道德传统的意识。帮助学生接触并了解异国文化，引导学生对异国文化采取尊重和包容的态度，培养学生的世界意识和国际主义精神。3、发展学生跨文化交际的意识和能力，帮助学生养成在交流中注意并理解他人情感的习惯，培养学生的交往能力和合作精神，促进学生个性的发展和人文素养的提高。小学音乐1充分发挥音乐特有的艺术审美功能，引导学生在大量接触音乐作品和丰富多彩的音乐学习活动中，感受和体验听觉艺术所蕴涵的美感与情感，培养学生高雅的音乐兴趣与审美情趣，陶冶学生的道德情操，塑造学生真善美的心灵世界，养成学生积极向上、乐观的生活态度与方式，促进学生良好个性、想象力与创造潜能的发展。2.注重音乐的情感教育作用，在中外优秀音乐作品学习过程中，加深学生对中华民族以及世界各国历史与文化、人类崇高道德与精神追求的了解与认识，培养学生团结、合作、参与的意识，弘扬学生的爱国主义和集体主义精神。 3.开阔学生的音乐视野，帮助学生了解不同民族音乐传统与风格及人文内涵，了解和认识世界不同国家、不同民族、不同时代音乐文化的丰富性和多样性，培养学生尊重多元艺术与多元文化的情感态度。小学美术1.充分发挥美术特有的艺术审美功能，引导学生在大量接触美术作品和丰富多彩的美术学习活动中，感受和体验视觉艺术所蕴涵的美感与情感，培养学生高雅的美术兴趣与审美情趣，陶冶学生的道德情操，提升学生的人文素养，养成热爱生活和人生的积极态度，促进学生良好个性、想象力与创造潜能的发展。2. 注重美术表现与创造的艺术特点，在学生多样化的美术实践活动中，引导学生运用视觉语言和美术技巧大胆表达自己的情感和思想，发展学生的审美感知能力、形象思维能力、创造能力，增强学生艺术为人类进步和社会发展服务的观念。3.开阔学生的美术视野，帮助学生了解不同民族美术传统与风格及人文内涵，了解和认识世界不同国家、不同民族、不同时代美术所承载的文化的丰富性与多样性，培养学生尊重多元艺术、多元文化以及珍惜和爱护优秀民族艺术与文化遗产的态度。小学体育1. 培养学生的运动兴趣和终身体育意识。 体育与健康课程的性质，决定了体育教学是学校教育中落实 “健康第一”指导思想的主要途径。增强体质，增进健康,发展学生终身体育能力，不仅是素质教育的要求，也是 国务院关于基础课程与发展的决定的要求；学校体育与终身体育应联结起来，教师在体育教学过程中要对学生进行终身体育观教育，培养学生体育锻炼的意识，技能与习惯。终身体育意识，包括体育健身、体育心理、体育娱乐、体育健美、体育欣赏及体育评价等多种要素，发展体育能力，是现代人提高生活质量，追求健康，愉快生活的需要。因此体育教学应充分适应当前形势的需要，加强学生自我科学锻炼，注重终身体育态度的形成与体育能力的培养，激发体育运动兴趣，培养学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯，树立终身体育观。2.培养学生的自主与合作学习和创新能力。要尊重学生的需要和重视学生的情感体验，以学生发展为本，重视学生的主体地位，培养学生的独立自主学习和创新能力。不断更新观念，引入新的教学思路和方法，挖掘教材中创造因素，诱发学生的创造思维。在教学中提问和求新，激发学生向上进取的精神和创造力。3. 培养学生的竞争意识和社会适应能力。 激烈竞争是现代体育最显著的特点。在体育教学过程中，为学生营造紧张的竞争氛围，激发学生的竞争意识，充分调动和发挥他们的潜力。这将对学生产生非常积极影响，让学生养成积极进取的态度，获得不畏强手、敢于进取、敢于竞争、百折不挠、坚忍不拔的意志品质。强化学生的规范意识，增强学生调控自我行为和态度的能力，提高学生的探索、创新精神和心理抗挫能力，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。4. 培养学生的情感体验和交际能力。体育教学过程中应以学生发展为本，通过体育学习培养学生人格。要尊重学生的情感体验，营造有效的学习环境，让所有学生全面发展。同时，体育教学过程是积极互动的过程，可以促使人际交往，发展人际交往能力，促进人际关系的和谐。要培养学生保持良好人际关系的能力，形成强烈的团队合作精神与竞争意识，养成良好的体育道德品质，具有关注个人、群体和社区健康意识与能力。5. 运用体育与健康资源，培养学生的体育文化素养。 体育与健康资源是指能够用于个人、社区体育与健康服务的一切知识、信息和资源。前者主要以文字、音像或其他形式保存在书籍、报刊、广播、电视和其他媒体上，同时也通过体育教师、体育与健康指导员予以保存和传播；后者主要是指各种用于体育与健康活动的场地、设施和器材。我们应在体育教学中帮助学生学会获取体育与健康资源的途径和方法，加强体育保健，自我评价，医务监督以及生理学、心理学、社会学、美学等相关自然科学与社会科学理论的熏陶，培养学生的体育文化素质，提高学生的文化品位。小学综合实践活动课1综合实践活动课程是国家规定、地方操作、学校实施的课程，让学生通过综合实践课程形成对自然、社会、自我内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、自我的责任感。2培养学生参与社区生活，发展学生的社会交往能力和社会实践的能力。3培养学生运用现代信息技术获取信息的能力，让学生形成从自己生活中主动发现问题、独立解决问题的态度和能力, 形成健康向上的信息伦理，提高自己的信息素养。4.培养学生自主、合作、分享、勇于探索、积极进取的良好个性品质。5.培养学生热爱劳动的态度，形成初步的技术意识和技术实践能力。 小学科学1养成良好的科学学习态度。能认真、细致、严谨地学习。喜欢大胆想像，爱提问，敢于提出不同见解。尊重、理解和欣赏他人意见。尊重和欣赏他人的劳动成果。2愿意了解古代、现代科学家及科学发明的历程，能感受到科学技术是不断发展的，还有许多领域等待着我们去探索。3关心日常生活中科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题，体会科学对人类社会的发展既有促进作用，也有消极影响。4体会大自然是人类赖以生存、发展的物质环境，人要与自然和谐相处，了解一些自然保护公约，学习自我约束，发展公益意识。中学思想品德（思想政治）1中学思想品德（思想政治）课是对中学生进行道德教育和思想政治教育的重要课程。初中思想品德课以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上了解国情，弘扬民族精神，树立中国特色的社会主义共同理想，为学生成为合格的公民奠定基础。高中思想政治课是对学生进行马列主义基本常识和社会主义思想政治教育的重要课程，阐述了马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国现代化建设常识，帮助学生学会运用马克思主义基本观点和方法，观察问题、分析问题和解决问题；形成现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和正确的态度；增强爱国主义、集体主义和社会主义思想情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。要不断强化中学思想品德（思想政治）育德主阵地的地位，将提高中学思想品德（思想政治）教学质量摆到学校德育工作的重要地位。2中学思想品德（思想政治课）课程教学内容要强调生活主题与学科知识相结合，从生活中的典型案例出发，引导学生学习寓于案例中的相关知识和基本理论。教学内容贴近学生、贴近生活、贴近实际。注重思想政治方向和正确价值观的引导与学生成长阶段的特点相结合，体现思想政治教育的要求。3中学思想品德（思想政治课）教学要运用有效的教学策略，突出体验性、活动性和对话性，要通过师与生，生与生、自我间的对话与交流达成理解，促进精神成长。要创造以情境为中心，以活动为中心的新型德育课程教学方式。把师生互动、贴近生活、注意体验、强调实践作为德育课程实施德育的突破口。突出对话、互动、活动、实践、体验、探索等学习方式，创设引导学生参与的教学情景，使品德教育达到入脑、入心的效果。中学语文1在语文教学中帮助学生树立正确的世界观、人生观，形成积极的人生态度和正确的价值观，培养学生认识世界、识别世界的能力。提高学生的思想政治修养和道德品质，培养学生的爱国主义情感。在教学中必须始终贯穿爱党、爱国、爱集体、热爱生活、热爱生命的思想。提高学生法制意识，帮助学生养成遵纪守法的良好习惯。2.在语文教学中始终贯穿培养学生良好个性和健全人格的教育。让学生懂得做人和生活的道理，培养学生乐观主义心态。要教会学生从容面对生活，教会学生怎样快乐地学习、工作，怎样快乐健康的生活。3.在语文教学中教育学生热爱祖国的语言文字，引导学生认识中华文化的博大精深，提高学生的文化品味和审美情趣。让学生走进中国古典传统文化，认识中华文明的悠久深邃，培养学生继承、发扬、创造中华传统文化的意识。4.在语文教学中贯穿“百花齐放、百家争鸣”的思想。指导学生关心当代文化生活，教育学生尊重文化的多元性，吸取人类任何优秀文化的营养。培养学生以“多元” 的眼光看待世界；培养学生对世界优秀文化产生兴趣；培养学生要有 “求同存异 ”的心态，要有融会贯通的胸怀，要有去伪存真的辩识能力。5.在语文教学中引导学生关注自然、关注人类，培养实事求是、崇尚真知的科学态度，丰富学生的生活经历和精神世界，发展学生的思维能力和想象能力，激发学生的创造潜能，引导学生学会倾听、表达与交流，发展学生的交往能力和合作精神，在实践中提高综合素养。中学数学1结合有关教学内容对学生进行实践观点、普遍联系的观点、运动变化的观点、对立统一的观点、量质互变等观点的教育，让学生树立辩证的思维方法，使他们逐步树立科学的世界观。2.培养学生勇于创新的探索精神，引导学生形成实事求是的科学态度和批判性的思维习惯；培养学生独立克服困难和运用知识解决问题的意识和习惯，引导学生学会与他人交流思维的过程和结果，培养独立自主和交流合作的学习习惯。 3通过数学学科学习培养学生实事求是，言必有据，一丝不苟，严肃认真，坚韧不拔，独立思考，勇于创新的良好个性品质。4.挖掘数学潜在的文化内涵和美学价值，引导学生理解和欣赏数学中的对称美与简洁美，陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣；引导学生感受证明过程及数学结论的确定性和严谨性，体会理性思维的科学性和魅力。中学英语1培养学生的国际视野和跨文化意识。要培养学生放眼世界，关注人类发展现状和前景的世界胸怀，激发学生对异国文化和本土文化的异同进行比较和探究的兴趣，提高学生对中外文化异同的的敏感性和鉴别能力，培养学生尊重他人，包容异族文化，学会与人沟通的能力。2.帮助学生了解世界和中西方文化的差异，加深学生对祖国文化的理解；培养学生的爱国主义精神和弘扬中华民族优秀道德传统的意识。帮助学生接触并了解异国文化，引导学生对异国文化采取尊重和包容的态度，培养学生的世界意识和国际主义精神。3.发展学生跨文化交际的意识和能力，帮助学生养成在交流中注意并理解他人情感的习惯，培养学生的交往能力和合作精神，促进学生个性的发展和人文素养的提高。中学音乐1培养学生的音乐鉴赏能力，使学生在真善美的音乐艺术世界里陶冶高尚的情操，培养健康的审美情趣；引导学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活，使学生养成积极乐观的生活态度；引导学生积极参与音乐表现和创造活动，发展学生的个性、想像力和创造才能。2.通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀；在音乐实践活动中，培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，弘扬集体主义精神。 3.帮助学生了解不同民族的音乐传统，引导学生以开阔的视野认识世界不同国家、不同民族、不同时代音乐文化的丰富性和多样性，通过音乐教学使学生树立多元文化价值观，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。中学美术1.引导学生了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，培养学生的科学素养和人文精神；陶冶学生情操，提高审美能力。促进学生健全人格的形成；增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。2.发展培养学生的感知能力和形象思维能力，提高学生的综合思维水平；引导学生运用视觉语言和美术技巧表达自己的情感和思想，提高学生的想象力和创造力；激发学生探索未知领域的兴趣，发展学生的个性品质。3.引导学生树立积极参与文化传承与交流的意识，培养学生勇于实践和善于实践的心理品质，引导学生树立为人类文化的发展做出贡献的美好理想；帮助学生认识人的情感、态度、价值观的差异性和丰富性，形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。4.形成学生的创新精神和技术意识。中学体育1.以动作技能为载体，实现运动参与、运动技能、身体健康、社会适应、情感态度等多元目标，引导学生掌握体育与健康的基本知识和运动技能，培养学生坚持锻炼的意识和习惯，为终身体育奠定基础，提高学生的身体素质和健康水平；引导学生根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择适合自己的方式参与体育锻炼，形成积极健康的生活方式，要有一至两项体育技能伴随终身。2引导学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受集体的温暖，培养学生的集体荣誉感和责任感；帮助学生树立正确的合作与竞争意识，引导学生树立尊重自己、尊重他人的道德标准，培养学生的团队精神和适应未来社会生活的能力；培养学生良好的体育道德，形成公平竞争的体育精神。3.强化学生的规范意识和安全常规，增强学生调控情绪和行为的能力；引导学生在经历挫折和克服困难的过程中不断超越自我，提高抗挫折能力，培养坚强的意志品质；引导学生在体验进步或成功的过程中增强自尊心和自信心，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。4.通过对奥林匹克运动会、中国传统体育项目、运动健儿为国争光等内容的了解与学习，让学生感知身为中国人的自豪感，培养学生的爱国主义情怀；引导学生树立全球视野与伟大志向，激发他们的上进心和荣誉感，振奋精神，使学生能够为了实现中华之腾飞以及自我人生价值而努力学习、积极锻炼。中学综合实践活动课1让学生形成在自然、社会、自我内在联系的整体认识，培养学生的爱心和社会适应能力，形成较强的责任感和使命感。2培养学生自主参与社会活动和调查研究的兴趣和能力，养成良好的科学态度和创新精神。3培养学生获取、分析、选择、整合信息的能力，发展信息素养。4培养学生合作、沟通、民主、分享、乐观进取的良好个性品质，积极开发学生潜能，形成正确的价值观。5提高学生生涯规划和终身学习能力，发展批判性思维的技能。中学历史1帮助学生了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养学生的爱国主义情感、对社会和他人的热情，为构建和谐社会奠定必要的意识基础。2培养学生健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。3帮助学生了解人类社