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文档简介
1616 和 7 的认识案例及反思|人教标版详细介绍:标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。 ”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学,而不是用耳朵“听”数学。因此,教学要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外,一年级的学生年龄小、生活经验少,选择儿童身边最熟悉的事,容易引起学生学习的兴趣,便于理解和接受。因此, “数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发” ,在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此,谈一谈我在执教6 和 7 的认识一时的几点做法。案例:6 和 7 的认识义务教育程标准实验教科书数学一年级上册 P42-43【片段一】在朴实的操作活动中导入新(先让学生数数 0-,用圆片表示 3、4)师:请你在刚才 4 个圆片后面添上一个表示(学生操作)如果继续这样一个一个摆下去,会出现哪些数呢?生 1:(利用已有经验抢答)6、7、8、9生 2:10、11、12、13、14师:今天我们就来认识其中的两个数字朋友6 和7。 (出示题:6 和 7 的认识)【片段二】在熟悉的生活环境中建立概念(AI 创设教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面,进行思想教育,再让学生通过说、数、指,抽象出画面中的数。 )师:其实在生活中 6 和 7 还可以表示很多事物,例如:老师家有 6 口人等。生 1:(争先恐后地抢答)6 盏灯、6 盆花、7 朵云、7 只笔。生 2:今天星期六。生 3:今年我 6 岁师:大家真棒!你们能用 6、7 以及他们的兄弟姐妹们一起说几句话吗?(引导学生由一句话逐步过渡到说几句话。 )生 1:今天星期六,我们一家 3 口乘 42 路公共汽车去武汉动物园玩。生 2:(一本正经地说)昨天,妈妈去武汉广场花 362 元钱买了一衣服,妈妈说还是打 7 折呢,我觉得太贵了。师:其实生活中还藏着许多数,只要你细心观察就能发现它。 (AI 播放录像:生活中的数)【片段三】在愉快的游戏中巩固概念小结后设计学生最喜欢的游戏:“老鹰捉小鸡” ,游戏结束后提问:师:1、 “参加游戏的共有几名小朋友?2、 “谁是最后一只小鸡?”3、 (指任意一只小鸡) “他排第几?你是怎样数的?”生 1:我是从鸡妈妈开始数的。生 2:我是从老鹰开始数的。生 3:我是倒着数的。反思:一、生活需要数学,让数学走进生活小学生年龄虽小,但在他们的生活体验中,也会有着数学因素的内容。如果我们教学时让数学走进生活,从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素,并充分应用于教学,就能化难为易,使学生接受认识。周玉仁教授曾经说过:“数学教学要讲、讲用处“,让学生感到生活处处有数学,在孩子们眼里,数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科,再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此,要联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化。1、让学生在生活中找数学一提“数学“二字,人们总是认为数学最贴近我们的就是计算,却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣,调动他们主动学习的内因,首先就带领学生到生活中寻找数学。我在教学这节时就设计了“生活中的数”这个环节(片段二) ,让学生仔细地看,充分地说,使学生不仅认识 6、7 这两个数,还体验到生活中原来有那么多的数,为什么平时我们没有注意到呢?由此,引起学生的重视,将堂延伸到外,使学生的思维不拘于本的教学内容,思维得以拓展。2、让学生在生活中学数学其实,生活中每小事都能帮助学生学数学,并不需要我们刻意去设计。例如本中,教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习(片段二) 。这虽是一个普通的情景,但蕴涵着浓烈的师生之情,以及讲卫生,爱劳动,珍惜劳动成果,齐心协力互相帮助的人文精神,我就先让学生体会这种和谐的氛围,再进入主题,数出图中人、物的数量,在关注学生数学知识的获取的同时,也注重生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。3、让学生在生活中用数学数学源于生活,更要应用于生活,从而体现数学的意义与价值。在学生对 6 和 7 的序数意义有了初步的认识后,设计了“老鹰捉小鸡”的游戏(片段三) ,这个环节引起学生极大的兴趣,通过这个游戏,既加深了学生对基数、序数意义的理解,又培养了学生的观察能力,特别是在第 3 个问题抛出时,学生的发散思维令人吃惊,有的学生从老鹰开始数,有的学生从鸡妈妈开始数,还有的学生是倒着数的,出现了多种数数方法,而这些灵活的方法正是生活中需要用到的。教师引导学生发现游戏中也有数学问题,并成功地解决这些问题,从而增强学生用数学的意识,把整节推向高潮。总之,生活与数学密切相关,二者缺一不可,相辅相承。只有密切联系生活和已有知识经验,才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创造,培养学生主动探究精神和创新意识与能力。“生活经验数学问题数学知识实际问题“。二、数学学习需要活动,让数学活动进入堂根据学生的年龄特点,一年级的孩子活泼好动,喜欢做游戏,在6 和 7 的认识一的教学中,以活动贯穿始终,有训练口头表达能力的活动,有学生亲自动手操作的活动(片段一) 、还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏,通过游戏活动调动学生的学习积极性,活跃学习气氛,让知识的学习在轻松愉快的活动中进行,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用。但是,活动的频繁安排有时也会使堂显得杂乱。试讲时,我安排了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动,这些活动不仅没有引起学生的兴趣,反而使学生眼花缭乱,减弱了活动的热情。因此,我舍弃了数算珠的活动,将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习,既节约了时间,又丰富了活动的形式,并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后,使操作活动相对集中,避免杂乱,零散。另外,数学活动具有数学学科自身的特点,如果失去了数学思考,活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感
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