小学教师培训课件：课改，路在何方？——语文课程改革之讨论

课改，路在何方？ 语文课程改革之讨论中国义务教育质量监测报告 语文、数学、科学、思品四门学科，数学合格率最高，语文最低。 有近 30%学生的语文成绩是处于基本合格水平， 学科 合格率数学 78.3科学 71思品 68.3语 文 62.8中央教科所课程教学研究中心教育督导与评估研究中心 2009 语文教育的主要问题存在于课程层面 我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。其实，语文的问题更主要的是存在于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等等。 关于小学语文课程改革的讨论 课程 教材 教法 2010.12 1950年代小学语文教学的问题 一、字、词教学重视不够。丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。 二、对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。 三、分析讲读课文有脱离语言的现象，单纯讲故事情节或抽象地讲述思想内容； 四、不顾学生接受能力，不恰当地讲些文学上的抽象概念； 五、不能正确地认识和处理语言教学与文学教学的关系问题， 全国语文教学会议 小学语文教学经验报告选辑 教育部小学教育司编 人民教育出版社 1956年一、语文课程改革之反思二、语文课程改革之方向三、语文课程改革之愿景语文课程改革方向 课程结构：阅读与表达严重 失衡 课程内容：随意、无序、经验 化 教学形态：基于教师感悟的文本 分析语文教育问题主要存在于课程层面写作课与阅读课比较 中国：阅读 3：作文 1 日本：阅读 2 ：表达 3：语言知识 2 美国：写作 2：阅读 2 语言知识 1： 家乡的桥 教学内容的选择 1、有感情地朗读课文，体会作者爱乡、怀乡之情。 2、给名词加上合适的动词以组成动宾结构的词组。3、体会课文用词要准确。 4、品味课文语言，体会作者如何在行文中融入自己爱乡、怀乡之情。5、积累优美的词语 (积累描写字体的词语 )。6、文中几个省略号的运用。 7、复述课文内容 (能按小标题复述课文 )。 8、学习欣赏文章的写作特点，体会作者文章描写上的独具匠心。 9、学习本课第三、四、五节的 “总起 分述 ”的写作方法。10、学习 “概括 具体 ”的写作方法，体会作者是如何从几个方面和运用举例的方法写具体的。 11、根据要求进行合理想象，能自己的话介绍家乡的一种桥。 番茄太阳 教学设计 第一回环：感悟笑容纯美。 第二回环：再悟笑中心酸。 第三回合：领悟笑中温暖。 第四回合，再悟笑中深意。无视学生语文学习规律的自娱自乐 望月 教学设计江中月诗中月心中月月如散文月如诗歌月如童话 晏子使楚 教学设计 主题：尊重 1、对晏子的尊重，走向对人的 “尊重 ”的思考； 2、对人的尊重，导向对国家的 “尊重 ”的思考； 3、对国家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。文本分析 效率 不高 的教学形态 1、每个人 的 阅读 感悟都是个性化的 2、文本分析是语文教师的专业技能 3、语文能力是在语文实践中习得关于语文课程改革的讨论 社会各界人士对语文教学的意见是学生的表达能力不过关，具体表现为 “话说不好 ”， “文章写不通 ”；而我们语文课程的却始终坚持 “文本解读 ”式的语文教学，始终没有将提高学生表达能力作为语文课程的重点。 如果语文课不改变 “讲课文 ”为主的语文课程形态，那么可以预见，再过 30年我们的学生语言能力还可能过不了关。 课程 教材 教法 2010.12 通往广场的路不止一条。生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！ ”二、语文课程改革之方向（一）转变三个观念从 “教课文 ”到 “教语文 ”从 “非本体 ”到 “本体 ” 从 “教过 ”到 “学会 ”（一）转变三个观念从 “教课文 ”到 “教语文 ”叶圣陶先生说，课文只是 “例子 ”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当作 “例子 ” ，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是 “教课文 ”。 1、从 “教 课 文 ”到 “教（学） 语 文 ”期待语文课的美丽转身 语文教学通讯 2011.2四年级 太阳 课例 大陆老师：研究太阳的特点，太阳与人类的关系台湾老师：学习说明文文体的阅读方法同课异构毕加索与和平鸽 有一次有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事：法国当时正被德国人侵占，一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。忽然，他看见蓝天上有个小黑点。啊，是小鸽子回来了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。不幸的是，附近的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。香港教师阅读课 毕加索与和平鸽 一、观察图片，引入课文。1、默读思考：毕加索与和平鸽之间有什么关系？ 2、学习新词。二、抓重点段，学习画流程图1、认识流程图是什么2、小组合作画流程图3、小组合作第二次画流程图三、布置作业：观察妈妈做家务的片段，试画流程图。于永正：高尔基和他的儿子二、如何写批注一、感情朗读指导三、代儿子给父亲写信1、以本体性教学内容为主要目标2、围绕本体性教学内容组织教学过程3、在语文学习过程中渗透思想和情感教育 1、以课文思想内容为主要目标2、以文本解读组织教学过程3、语文教学内容呈碎片状态教课文主要特征教语文主要特征二、语文课程改革之方向（一）转变三个观念从 “教课文 ”到 “教语文 ”从 “非本体 ”到 “本体 ” 二、语文课程改革之方向语文教学内容分类非本体性教学内容非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容：情感态度价值观审美教育多元文化本体性教学内容语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容语文知识语文方法语文技能工具性 人文性人文性教学内容教学重点1、感受蔺相如宽阔胸襟和廉颇知错就改勇气；2、体会以国家利益为重的爱国心。 将相和 教学目标： 教学过程设计一 、解课题，引出人物二 、抓不和，寻找原因三 、看相如，智勇双全四、学廉颇，深明大义 五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸总结“教课文 ” 非本体性教学内容精读初读课文内容（非本体性）知识方法技能零散、无序、经验化 深入挖掘 “教语文 ” 本体性教学内容实践认知本体性教学内容（ 知识技能方法 ）迁移渗透价值观文化思维审美情感姥姥的剪纸 一、揭示课题，了解剪纸 二、研读课文，体会技艺之 “神 “ 三、品读课文，体会祖孙情深 四、课外延伸，总结下课姥姥的剪纸一、揭示课题，了解剪纸二、读姥姥技艺之 “神 ”，学习品读方法 三、运用品读方法 ， 读祖孙情四、运用学到的表达方法写话五、这节课