2017二年级下册语文第七单元教材分析（人教版）

XX 二年级下册语文第七单元教材分析（人教版）一、教材概况第七单元单元内容：本组教材的内容包括导语、 玲玲的画 、蜜蜂引路 、 寓言两则 、 丑小鸭4 篇文和语文园地七；要求认识 47 个生字（文中 38 个，语文园地中 9 个） ，书写39 个汉字。文特点：本单元文，主题虽然类似，但又各具特点。玲玲的画是一常见的生活小事，文情节比较简单，主题也比较明确。重点是读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。还要体会爸爸最后说的一段话的含义。蜜蜂引路是老文，是一篇发人深省的名人轶事，文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。本篇文要把朗读作为感悟文词句与内容的主要手段，要读出人物的语气和思想。寓言两则是流传千古的寓言，至今仍有很强的现实意义，要结合现实生活进行感悟。丑小鸭是安徒生的一个美丽动人的童话，教材有了变动（请看文） 。教师要多和孩子们一起投入地朗读，在读中产生共鸣，感悟的真谛，感悟人生的真谛，要鼓励学生多元感悟。单元主题：这一单元以“正确看待问题、善于思考”为主题。在一年级下册，学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的文，二年级上册学过一组以“怎样看问题、想问题”为专题的文。这几组教材都以“看问题想问题”为主题，但是，无论从导语还是文，我们都会发现本册这组教材与前两册教材有不同之处。本组教材不仅引导学生做事要善于思考，还要正确地认识自己。因此，我们看教材 116 页，本单元的导语这样说的：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。应该说本册的“看问题想问题”是建立在一下、二上两册单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习。但不要拔高人文要求。玲玲的画标签：杂谈分类：语文教学设计教学目标：会认“玲”等 8 个生字，会写“叭”等 9 个字。2 正确、流利、有感情地朗读文，感悟积累对自己有启发的句子。3 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：正确、流利、有感情地朗读文。教学难点：感悟积累对自己有启发的句子。前准备：生字、生词卡片。2 将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字等做成相关的。3 联系生活，根据文内容画的一幅画。时安排：2 时教学过程：第 一 时导入新：亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心。我们今天学习的这篇文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。一、初读文，自主识字学生通过预习把自己不认识的字做上标记。 听录音范读，学生一边听一边记忆自己不认识的字的字音。2 指读，进一步纠正字音。幅 f 催 u 叭 b 脏 zn 筋 n3 小组内互读，进一步巩固字音。4 出示生字卡，以竞赛的方式读，落实识字任务。二、记忆字形，理解字义小组讨论，哪个字比较难记，你是用什么方法记住的？2 小组汇报交流记字方法。3 游戏：快乐传真。 （老师将生字卡片给一学生看后，学生表演，让同学猜出生字或词语，猜对了从自己的生字卡片中找出后举起来齐读。如果猜得不对，老师出示生字卡片，让学生评出表演不恰当的地方）（“叭”是拟声词，可让学生模拟声音。如黑板擦掉到地上叭）三、指导写字引导学生观察本所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字，都是上短下长。2 有重点地进行指导。 （如“糟”字右半部上边部的笔顺；“脑、肯”二字中“月”的字形不同；“楼”怎样安排部，才能使字形美观）3 学生认真对照田字格，临摹一遍。4 学生练习写字，老师巡视指导。四、积累词语把喜欢的词语积累在词语本上。 （如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒洋洋、动脑筋、收拾）五、朗读用自己喜欢的方式读文，整体感悟。第 二 时一、导入：交待学习目的这节我们继续学习玲玲的画这篇，通过这节的学习，我们既要深入理解文内容，又要把文读好。二、感悟文，感情朗读自由朗读文，并思考这篇文主要讲了一什么事？（培养学生的表达能力）2 文中有几次对话？请你找一找，用笔画一画。a 请你试着读一读第一次对话，想一想应该怎样读？第一次对话是在什么时候发生的？（学生结合第 1自然段讲）爸爸为什么催玲玲快点睡觉？应该怎样读？用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。 （体会高兴的心情）b 找出第二次对话，读一读。第二次对话是在什么情况下发生的？“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么？（体会伤心的心情）爸爸的话和玲玲的话应该怎样读？（讲、读、评，再读体会）出示一幅画。这就是玲玲听了爸爸的话后，画的那只懒洋洋的小花狗，看着它，玲玲满意地笑了。玲玲为什么满意地笑了？（体会玲玲通过动脑筋、想办法解决问题后的喜悦之情）你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深？为什么？出示文第 9 自然段。小组讨论，谈谈对这几句话的理解。老师小结：生活中有些事真有意思!要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。三、积累词句，完成后练习出示下列词语，引导学生积累。满意地端详仔细地看高兴地说满意地笑了懒洋洋地趴2 完成后练习“读读抄抄” ，并鼓励学生背下来。四、拓展活动借助学习伙伴的话引导学生说说，自己是否遇到过“坏事变成好事”这样的事情。五、布置作业将文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。板书设计：2 玲玲的画坏事变成好事肯动脑筋世上无难事，只怕有心人不可能办成的事能办成玲玲的画教学反思玲玲的画一，语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了。那如何让语文充满浓浓的语文味呢？的语言训练点挖在何处呢？我怎么才能站在语文这块基石上，让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？在多次试教、修改后，最终将目光聚焦于生字词语，通过动作演示、换词理解等手段活化语言，抓住关键句“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事” ，再现情景感悟、朗读中，理解所蕴涵的深刻道理。反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。收获之一：目标定位准，使教学有了明确的方向。根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我抓住“端详、糟”等重点词语，分三步落实。首先是初读层面，重点落实字音，结合字形初步接触字义，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是细读感悟中，结合语言环境理解词语的意思。最后，练写字词，留足时间让孩子书写生字，又一步步有效地指导抄写句子，不光要注意写准字形，更要注意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。目标定位的准确，使这节朝着语文的方向前进着。收获之二：手段语文化，使语文更像语文。无论是生字词语的教学，还是重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。 “叭”字与“趴”相比较教学，根据观察字形，结合动作演示，学生很容易的理解了口子旁的“叭”表示声音，足字旁的“趴”表示动作。又对本中表示声音的另一个词进行了拓展，使学生了解，很多表示声音的词有口子旁。父亲的话多么富有哲理，既是教学重点，也是理解的难点。我通过再造情景想象说话，体验玲玲心情的变化，通过朗读加以提升，其中反复强调爸爸的话。整节，书声琅琅。最后，通过记者采访，转述语言，获得人文内涵。遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文才能更加充满语文味。蜜蜂引路标签：杂谈分类：语文教学设计第一时一、前谈话，导入新、学生介绍收集到的列宁的有关资料。、老师补充介绍并引人新，板书题。二、初读文，学习生字、借助拼音，自读文： 自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 同桌互相听读文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“n” ，不读“ng” 。 “附近”应该读“fn”，而不是“fn” ） 竞赛读，看谁读得正确、流利。、小组合作学习生字。、汇报交流识字方法。三、巩固识字、指名、集体读生字卡片。、做游戏巩固识字：游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是” ，如果不是老师指出的字，同学们答回答：“不是” ，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。 ”老师再请下一位同学猜字。四、指导书写、重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面上一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。、练习写字。、展示学生书写的字，师生共同评议。五、自读文学生自己轻声读文，要求：读正确，读通顺。第二时一、整体感知、指名读文，思考：文写了一什么事？、同桌交流初步感知的文内容。二、朗读感悟、分组朗读文的第、段。 讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？ 分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 集体朗读第、段。、学习第段： 小组合作：用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。 汇报交流：指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛” “蜜蜂” “园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。 谈感受：列宁是个怎样的人？、指导朗读第段：要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气。、集体朗读全文。三、创编表演、创设口语交际的氛围，深入理解文内容。、小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。四、外作业留心观察身边的事物，把你的发现写下来。【教学后记】这篇也同样运用质疑题的方法，让学生进行文本学习，让学生自己到文中去寻找答案，从而体会列宁的善于发现和思考分析问题的能力，让学生联系上下文理解“果然”一词的意思。寓言两则标签：杂谈分类：语文教学设计【教学目标】、会认个生字，会写个字。、正确、流利地朗读文，默读文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，对意外收获不要存有侥幸心理。、能把故事讲给别人听。【重点】认识生字。【难点】理解寓意。【教学过程】第一时一、导入新同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗？寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理，今天，我们就来学习的两个寓言故事，板书题：寓言两则。、用部首查字法查“寓”: 认读字音。教师手指题目问，这四个字中哪个不认识？生指出，并查字典加音，指名读，其他生跟读，再指各读。 积累新词“寓言” 、 “寓意” 。 借拼音认读生字，理解新词的意思。寓言：是借故事来说明道理的一种。寓意：是寄托或隐含的意思。、本的两则寓言讲故事，各说明什么道理？请大家读读文吧！二、初步感知，认读生字、教师范读文。、自读文（小组讨论，两则寓言中选一则自学） ，要求： 读准字音。 说说这两则寓言讲了什么故事。、学生预习，老师指导。、学生汇报自学情况： 检查第一则：指名读生字，读不准请同学帮忙。指名读带生字的句子。揠苗助长这则寓言讲了什么故事， 揠苗助长中的人的办法是什么？ 检查第二则：方法同上。过渡：如果大家肯努力，用心学。老师给你们准备了三份礼物，分别放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是什么礼物吗？（想）那大家快点练一练吧！三、送礼物、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。要求：先默读词再读带点字音。 寓言 焦急 巴望 喘气 总算 白费 一大截 守株特兔 窜出来 撞 树桩 从此 丢下 锄头 肥、第二份礼物是，机灵猴：我会说。要求：理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。 巴望 焦急地 自言自语 终于 一直 筋疲力尽 揠苗助长 忽然 窜出来 撞死 又肥又大 乐滋滋地 从此 丢下、第三份礼物是，美丽的孔雀：我会读。要求：读准字音（可选一段读，可全读，读好） 学生练读。 小组内指名读，读的不准的地方，同组同学帮助直到读好为止。四、小组合作讨论、默读文：同选一则寓言的小组交流自己的阅读体会。、朗读文：学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。五、大组互讲，互学寓言，体会寓意（形成擂台赛看哪组学的好）、看图讲故事。、读文中带讽刺性的句子。六、作业想想现实中有没有类似的例子呢？第二时一、复习认读生字（卡片）二、巩固生字，指导书写、写正确：“丢”字是上下结构，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”字的上半部是四横，不能少写一横。“算”的中间是“目”不是“日” 。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字。、写美观：“守”字的横不要超过“宀” 。 “丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。 “费”字上边的“弗”应尽量写扁。、描红。三、读读想想幻灯逐次出示三个句子：禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。种田人丢下锄头，整天在树桩旁边等着。读一读句子，去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗？（让学生感悟句子表达的具体性和准确性）四、朗读比赛两组比赛朗读。五、你想对种田人说什么？六、拓展运用从文中找出你新学的词语抄写在词语积累本上。揠苗助长（起因）（经过）（结果）巴望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力尽白费力气做事要遵循规律，不能急于求成。（种田人）守株待兔白（守候） （等待）捡蹿撞（野兔树桩）（偶然）整天等庄稼完了教学反思一。忽略学生。学生是堂学习的主体，堂是文本、教师、学生互动对话的过程。堂上突出学生的主体地位才能让学生真正成为学习的主人。但是，在我的堂中就出现了以下情况：当我把设计好的教案第一次在自己学校研磨的时候，可能这班学生是级组长执教的，学生的识字基础比较扎实，结果气氛非常的活跃，可以说是得心应手。为了完成规定时间内的教学任务，我只是蜻蜓点水地指出问题所在，稍作纠正，并没有把每个环节都落实到位。导致一节下来，学生读书时唱读的仍然不大改善，写字姿势错的没有改正的意识这体现了我在备的时候，没有“备”学生。堂上，没有根据学生的实际学习情况，及时地调整教案。在做到步步到位，一一得方面还需努力。 “没有蹲下来看孩子，没有走进学生的心坎上” 。当我们真正关注学生的时候，才发现一堂的目标设定，重点难点的确定一定要从学生的学习需要出发。要看教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步一堂识字教学是否成功，重点要看不同层次的学生通过学习，在他们原有的的基础上有没有新的收获。二。方法单一。在第一时，为了完成生字的学习任务，担心堂的时间不够，指导学生记字时，就常用一句“什么旁的焦” “什么旁的算” 。强化了偏旁部首记字，忽略了识字方法的多样性，忽略了引导学生运用已有的记字方法记字，导致学生说出的记字方法不创新。读书的形式单一，连续多次的自由读，缺乏应有的范读，多形式的读书，这样容易造成“闭门造车”的读书现象，导致学生的读书水平得不到逐步的提高。三。急于求成。展示读贴情况的时候，为了让学生根据老师的意图更加完整地表达出来，我急于引答，代答，导致下一个学生不敢“越池” ，或是回答的全是断句，或是站着等我去引导。丑小鸭教学目标：1、会认 14 个生字，会写 12 个字。2、正确、流利、有感情地朗读文，积累好词佳句。3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，坚强地面对生活中的一切。教学重点：认字、写字、有感情朗读文教学难点：1、 “僵、卧”的识记；“翅膀、蛋壳”的书写。2、体会文中丑小鸭心情的变化，有感情地朗读文。3、学会尊重、善待他人，正确认识自己。前准备：教学时间：2 时教学过程：第一时一、激趣导入1、谈话交流师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？你们看过或听过哪些童话故事？（学生回答）师：刚才小朋友们说到的很多故事都是安徒生童话中的故事，现在我们就一起来认识一下安徒生和他的童话（出示关于安徒生及安徒生童话的） 。2、过渡引入题师：小朋友们都大致知道了安徒生和他的童话，今天我们就来学习安徒生童话中一个非常令人感动的故事。（板书题：28 丑小鸭）正音3、引入题，学生自主提问激起兴趣师：小朋友们看到这个题，你们想到了什么？想说些什么？二、初读文，整体感知1、默读文，说说文主要讲了一个什么故事？师：小朋友们先用默读的方式读一下这个故事，说说这个故事主要讲了什么。2、点名学生回答，教师总结。文主要讲了：一只丑小鸭从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟然意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅。 （出示）3、学生自由地朗读文，画出生字新词，并标上小节号。师：先用你们最喜欢的方式读读文吧，不过这次要求你们在读的时候要画出生字新词，遇到不会的多读几遍，还要标出小节号。4、认读生字、新词。出示 14 个会认的带有拼音的生字。师：小朋友们刚才已经自由地朗读了文，现在老师要检查一下你们的学习成果。 （出示带拼音的生字）（指名学生当小老师，学生齐读，开小火车读，适时纠正错误，老师根据学生认字情况领读生字，然后全班齐读生字）出示没有拼音的生字，分小组比赛读。师：现在老师将这些字去掉拼音看看你们还是不是认识，我们要在小组内比赛，看哪组小朋友做的最好。（3）自主巧记字，师：现在小朋友们都认识这些生字了，你们有什么好方法记住这些字呢？（引导学生从加减法、换偏旁、组词等方法上思考，老师同时板书比较重要的方法）师：刚刚小朋友说到了可以用组词的方法记住这些生字，老师这里有一些词语，这些生字都找到了好朋友，我们一起来读一下，每个两遍。（出示“暖烘烘”等词语）全班齐读，小老师领读，女生男生赛读，开火车读。（4）给加点的生字再组词。 （引导学生积累词语）三、读中感悟1、学生再次读文，一边读一边找出具体描写丑小鸭“丑”的句子。师：小朋友这次要求读地既正确又流利，读的时候还要仔细地找出文中描写丑小鸭“丑”的句子。2、学习第二自然段、点名学生回答描写丑小鸭“丑”的句子。、出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭” 。师：谁来读一读这句话，看看谁读得最好？（出示短语“毛灰灰的” “嘴巴大大的” ， “身子瘦瘦的”，请学生读一读，并说出几个类似的短语，完成后读读写写的练习。 ）、全班齐读第二自然段，感受丑小鸭的“丑” 。小结：丑小鸭真不幸，一生下来样子就那么丑，这只又大又丑地鸭子在以后的生活里会遇到哪些事呢？又能不能摆脱这样地命运呢？预知后事如何，请听下回分解。现在请同学们看到文后面我会写部分的生字。四、指导生字的书写师：小朋友认为这些字哪些容易写错？哪些不容易写好？（针对学生的回答具体指导应注意的问题）厌：“厂”的里边是“犬” ，不是“大” 。剩：左边是“乘” ，最后一捺，改为“点” ，右边是“刂” 。欺：右边是“欠” ，不是反文，可与“期”比较字形啄：右边是“豖” ，不是“豕” 。请学