xx小学语文第5册第一单元教案分析

XX 小学语文第册第一单元教案分析4*沙滩上的童话设计思路：沙滩上的童话讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。文教学从质疑入手，在初读文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练续编童话，将语文教学由文本走入生活。教学目标：1指导学生读懂文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。2正确、流利、有感情地朗读文。3会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等 8 个生字。4 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。教学重点：指导学生读懂文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。教学难点：让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。前准备：1文朗读录音 2多媒体教学过程：第 1 时一、谈话引入，读题质疑1 同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。 （板书：童话）2（展示第二屏）板书题：沙滩上的童话（齐读题）3 读了题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）4 这节我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！二、初读文，渗透识字方法，整体感知1 学生用以前学过的方法借助拼音自读文，画出生字。2 同桌互相检查、认读生字。3（展示第三屏）采用多种形式检查字词读音。4 教师配乐朗读文，请同学们想一想文讲了一什么事。学生再读文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。三、细读文，理解感悟1 找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。2、分角色朗读。3 用自己的话复述这个童话故事。4 你喜欢这个童话吗？为什么？四、作业设计。1把本生字词制作成词语卡片。2熟读文。第 2 时一、复习导入1 检查学生自制的词语卡片。2 开火车认读生字、词语。二、理解文，感悟朗读1 自由朗读第 1-7 自然段。（1） （展示第五屏）说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（2） （展示第六屏）我们玩了一个什么“有趣的活动”？活动是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（理解“编织” ）出示对话：大家你一句，我一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。 ”“他抢去了美丽的公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！”就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。（3）师再次引读第 1-7 自然段。2 学习文中“救出公主”部分内容（第 8-16 自然段）（1）指名读并评议。抓住“趴” 、 “四面八方” 、 “挖呀、挖呀” 、 “欢呼” 、“终于” 、 “一就”等词句来体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。 ”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。（2）指导后再次分角色朗读，赛读。 （展示第七屏）3 学习文中“找到公主”部分内容（第 17-23 自然段）（1）自读第 17-23 自然段,主要讲了什么?（2）听老师朗读 18 自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？（展示第八屏）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读，学生思考。 （我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。 ）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。 ）引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。（3）练习分角色朗读，指名朗读。仿照人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。 ”“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系）4 你们觉得文中的小朋友们可爱吗？为什么？三、拓展延伸师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”板书设计：4*沙滩上的童话魔王抢公主炸死救出教学反思本的教学从质疑入手，在初读文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练续编童话，将语文教学由文本走入生活。通过本节的教学，培养了学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解文内容，为保证阅读的效果奠定了基础。语文百花园一设计意图:通过创设情境把学生带进一个有趣的学习氛围中，鼓励学生想学、爱学、自主的学，在自主的学习中发现知识，积累语言，培养观察及表达能力。教学目标:1、了解“衣”字和“示”字的演变过程，让学生明白偏旁与字义的关系，区分衣字旁和示字旁，了解汉字的特点,增强学生学习汉字的兴趣。2、初步感知形容词的特点和作用,训练学生抓住事物的特点说明事物。3、仿写句子训练学生观察和语言运用能力。4、背诵古诗，了解大意，积累语言。、阅读短文，学习如何把一个游戏场面说清楚，进行简单的习作训练。6、文大堂中让学生感受“玩”的乐趣，在玩中学会观察并训练说和写的能力。教学重难点：借助仿写短语、仿写句子及写游戏场面，训练观察事物的能力，培养学生说和写的能力。教学准备:教学时间:三时教学过程:第 1 时语海畅游小朋友们，今天我们在语文百花园中一起快乐学习，收获知识，勇闯难关。一、汉字真有趣1、出示展示“衣”字和“示”字的演变过程。2、学生观察比较图画及字体，说说有什么发现。3、学生说说怎样区分衣字旁和示字旁。4、归纳：衣字旁的字大多与衣服有关。例如：衬衫裙子示字旁的字大都与祭祀、崇拜、祷祝有关。例如：祝福神话、拓展：你还能列举衣字旁和示字旁的字吗？（宝）6、举一反三：说说“”和“穴”各表示什么意思，你能说几个带有这些偏旁的字吗？例如：宝贝窟窿通过形象地展示汉字的演变过程，然后调动学生的积极性，让学生自己汇报自己知道的汉字变化和发展情况，激发学生了解汉字的愿望和喜欢汉字的感情。二读词语,说词语1、出示两组词语：尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩2、自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？第一组描写事物的性质、形状，第二组描写事物的颜色。3、启发思考：你平时观察到哪些事物的形状或颜色呢？你还能仿照两组不同的词语说一说吗？4、同桌互相说，启发积累。教师评价订正。总结：不同的事物有不同的特点，观察时一定要仔细，描绘事物时所选用的词语一定要搭配得当。、练习天空头发（）小草（）大山（）（）的树林（）的草原（）的天空让学生自己读词语，自己感悟异同，培养学生的分析理解和比较总结能力，发展学生思维。让学生仿照说词语，进行拓展学习，积累词语，并以此加强学生的合作学习意识。三、读句子，写句子1、出示例句。2、指名读，思考这个句子写得好不好，好在哪里。3、归纳：这个句子展现了泡泡的 4 个特点，形象地描绘了泡泡的美。4、出示一张小妹妹的图画，请学生观察，说说小妹妹有什么特点。、归纳：可爱、乖巧、聪明、漂亮、听话、调皮。6、仿写句子，完成练习。7、评点句子，对两个并列分句发生的重复和出现矛盾的毛病，及时指出纠正。两个句子的练习，体现了先扶后放、由易到难的特点。学生练习时，教师在引导的基础上要让学生打开思路多说句子。四、积少成多1、介绍诗人：同学们本次“读读背背”安排的内容是南宋诗人杨万里写的一首诗宿新市徐公店 。杨万里（11271206） ，南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生。吉水（今属江西）人。诗人与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”或“南宋四家” 。2、借助拼音把古诗读通顺。3、教师配乐范读。4、学生反复朗读，熟读成诵。、根据诗句想象诗中描绘的情境。6、用自己的话描述诗中的画面。（稀稀落落的篱笆旁，有一条弯曲的小路伸向田野的远方。小树枝头上的花已经飘落，枝头的绿叶才长出，没有形成树阴。小路旁有几个孩子正兴高采烈地追扑黄蝶，可黄蝶飞入菜花地再也找不到了。 ）7、背诵全诗。 书读百遍，其义自见。让学生在反复诵读中背诵古诗，揣摩诗意，感受意境。五、阅读平台1、读短文，扫清生字障碍，了解短文意思。2、细读短文，思考文中所写的“贴鸡毛”游戏是怎样玩的。3、学生自己练习用自己的话按顺序说说游戏的玩法，再说给同桌听。4、指名说，全班评议。、齐读短文，体会作者的快乐。 此题练习时应以自学、合作学习为主。老师适当适时点拨指导，使学生运用已有的阅读方法理解短文。让学生充分地朗读，在熟读的基础上，体会贴鸡毛的游戏是怎样玩的和游戏的有趣，表达了作者对童年快乐生活的留恋。使学生的阅读能力得到培养锻炼。六、作业1、背诵“积少成多”中的古诗。2、把“贴鸡毛”游戏的玩法告诉你认识的朋友，和他们一起玩玩。板书：选鸡毛找大门鸡毛发电、同时唱歌贴鸡毛第 2 时这次语文大堂安排了“玩得真开心”这个学生感兴趣的内容，把口语交际和习作有机地结合起来，并与本单元的学习内容进行整合，目的是让学生感受“玩”的乐趣，在玩中仔细观察活动场景和人物的动作、神态，然后再由说到写，发展学生的语言能力。一、激发兴趣同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、抢板凳）二、展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。三、尽情游戏1、读题，明确要求。（1）自由组合成小组。（2）商量玩什么，怎么玩。（3）玩的时候要注意观察活动场景和人物的动作、神态。尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。使学生说时有兴趣、有内容。2、学生尽情游戏，注意观察。1学生讨论：我们要观察哪些内容？游戏前有什么准备？各自什么心情？游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？游戏结果怎样？各自什么心情？2思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？游戏名称是什么？游戏规则是什么？切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。四、相互交流1、小组交流玩游戏过程中所见所闻所感，可互相启发，互相补充。2、评一评，看谁把玩的经过说得最清楚，选代表在班上发言。3、代表发言，其他同学可作补充及提问。在口语交际的环节要充分给学生创造想要表达的欲望和氛围，这样才能相互启发，相互补充。还要在交际中指导学生说话有条理。板书：游戏真快乐游戏名称：游戏规则：快乐游戏过程：所见、所闻、所感第 3 时一、范例评析1 出示例文丢手绢丢手绢是个紧张又有趣的游戏!每当下,我就会召集同学们玩丢手绢的游戏;“谁要玩丢手绢的游戏?“我要!“我要!同学们纷纷叫着游戏开始了,我们先手拉手围成一圈,再蹲下来先是由曾文杰丢,他拿着手绢,猫着腰,跑了一圈又一圈,我心跳得速度简直比兔子跳还快,眼睛不时向身后瞟一眼,生怕手绢丢在我身后,心里念着“佛经“:“不要丢到我身后!-我豆大的汗珠滴了下来这时,曾文杰经过我身后,速度加快了,我扭头一看,手绢丢在了我的身后!我立刻转身,捡起手绢,还没站好就飞也似地追了过去,心里想:一定要抓住他,一定要抓住他!于是,我一把扑过去,没想到他身子一偏,抓空了我正要再去追时,曾文杰却早已蹲在了我的位置上了我拿着手绢,放在口袋里,走啊走啊,把目标投向了跑步慢的林佳烨,到了她身后,我把手绢掏出来,放在了林佳烨后面之后,还是若无其事的向前走,这是我的“伪装术!走啊走啊,为了不让林佳烨起疑,我走了两圈,经过王鲁佳身后,就跑了起来,让林佳烨认为把手绢丢在了王鲁佳身后“近了,近了!我叫了起来,可林佳烨还是像木头一样蹲在那里,我一看,有机可趁,就一把捉住了林佳烨无可奈何,只好跳了一支舞“叮铃铃-上铃响了,我们依依不舍地离开了操场虽然这次的游戏的时间很短暂,但它的快乐还常常在我的脑海里浮现2、评析作文a：游戏的过程有没有描写清楚？b:中表达了作者怎样的心情？：分几个自然段来写的？D：你能提出他的不足之处吗？出示作文例文目的是让不同层次的学生有不同的收获。差一点的学生有借鉴的作用，好一些的学生可以分析提出的优缺点。为自己的开拓思路。二、指导写作上节口语交际，我们在游戏的过程中用心观察了活动场景和人物的语言、动作、神态。好好回忆一下，这些都是我们今天习作的素材，动笔写一写，写的时候还要注意：1、把内容整理一下，把游戏的过程记录下来。2、要有条理，分段写。要把过程、心情都写出来。3、指导写作格式，题目、分段要求。在游戏、口语交际、范例评析多层次铺垫下，重申要点和要求。学生能达到比较好的学习效果。三、完成习作1、学生认真完成习作2、把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。3、选择写得最好的习作，全班品读。4、修改习作四、作业1、把习作读给父母听，听听他们的意见。2、抄写习作。语文大堂:玩得真开心【教学目标】1、以“玩儿”做话题，开展一次活动。2、在玩中观察人物的动作、神态和当时的场面。3、练习说话，把说的内容整理下来，写一段话，做到语句通顺，详略得当。一、谈话激趣：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜）二、交待什么是活动这节，是一节活动。活动是指有目的，有组织多人参加活动，活动分活动前、活动时、活动后。这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。三、小组讨论：想玩什么？怎样玩？尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。使学生说时有兴趣、有内容。四、组合玩游戏，同时注意观察。1学生讨论：我们要观察哪些内容？游戏前有什么准备？各自什么心情？游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？游戏结果怎样？各自什么心情？2思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？游戏名称是什么？游戏规则是什么？五、出示范文捉迷藏 ，引导学生找到写作的方法和技巧。六、选择喜欢的进行小组游戏。切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。七、说一说、合作交流1、向同座说游戏过程。听听别人是怎么说的，再相互评一评。2、小组交流游戏过程。把你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。3、小组汇报，学生评议，老师点拨。板书学生说话时带出的