12 半截蜡烛（a、b案）

12 半截蜡烛（A、B 案）12 半截蜡烛（A、B 案）学习目标1 通读文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2 默读文，明白文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3 能有感情地朗读文，并能分角色演一演。时安排1 时A 案前准备前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。教学过程一、揭题，了解故事内容1 导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式剧本。 （板书：半截蜡烛） ，从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。 （学生齐读题。 ）师：请同学们认真读读文，想想讲了一什么事。2 了解故事内容。（1）学生默读，了解故事内容。（2）指名说。 （第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。 ）二、深入学习文，体会人物语言1 过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？2 学生自读感悟，做批注。3 同座之间进行交流，说说自己的想法。4 在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。 （因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智）师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚） 。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。 ）师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。 （学生准备指名演。 ）老师做旁白，一名学生演。表演得怎么样？同学们评价一下。 （“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。 ）再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。（2）预设二：杰克也有贡献。 （因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。 ）师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读文。学生交流：（从他说的话“天真冷，我去柴房抱些柴来生火吧。 ”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。 ）师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。 （学生读）（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。 （因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。 ）师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？学生交流看法。 （天真、纯洁。 ）师：大家试着读一读。 （自读、指名读、评读、再读。 ）师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。 （电脑出示，第二次世界大战的结局。 ）师：学完了文，你想说什么？三、初步体会剧本这种文学形式的特点1 导语：跟你读过的写人记事的比较比较，这篇文有什么不一样的地方？2 学生默读思考。同桌同学交流着法。3 全班交流。 （主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。 ）师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。 （为学生推荐日出 雷雨等经典之作。 ）四、作业1 讲述半截蜡烛的故事。2 小组合作进行本剧的表演。3 阅读其他剧本，感悟人物语言。B 案前准备1 了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。2 记叙文生死攸关的烛光 。教学过程：一、初读文，畅谈感受1 出示题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的文半截蜡烛 ，请大家读读文，看看有哪些特别的地方？2 学生读文，自由交换意见。3 堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：（1）文开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇文是对话的形式。（3）文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。4 教师随机引导学生概括文的特点，引导学生认识一种新的文体剧本。二、再读文，了解大意1 我们今天读的是剧本，读剧本和读文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？2 堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。3 说说读剧本和读文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。三、深入阅读，感受形象1 自由朗读文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。2 想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。3 在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。 ”4 在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。 ”在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”6 自由组合成小组，尝试表演这段故事。四、内化形象，感悟语言1 闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁