2017四年级上册语文第五单元教学设计_2

XX 四年级上册语文第五单元教学设计【标要求】、识字与写字 能正确认读本单元生字，能使用硬笔熟练地书写本单元生字、词语，做到规范、端正、整洁。2、阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读文。学习略读，粗知大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。3、习作读懂习作要求，解决两个问题：写什么，怎样写？4、口语交际 能用普通话交谈。【教学目标】一、基础性目标1、读本单元的生字词语，并能正确地书写。2、有感情地朗读文，能联系上下文理解文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，领会作者表达的情感。二、发展性目标 、充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。2、学习作者的表达方法，并运用于自己的作文中。【教学内容分析】：第五组文以“我国的世界遗产”为专题，包括两篇精读文和一篇略读文，编者精心地挑选，三篇文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗户。【教学重点】、认读生字词并能正确书写。2、有感情地朗读文，并能背诵自己喜欢的段落。3、在理解文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。【本单元教学难点】在理解文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。【解决措施与教法建议】、引导学生认真阅读文，想象文描写的情景，留心表达的方法。2、在理解文内容的同时，引导学生品味语言，领悟作者的写作方法。3、调动学生已有的阅读积累和旅游经历，收集本单元的资料贯穿于教学的全过程。【时划分】：长城2 时颐和园2 时秦兵马俑时语文园地五4 时共 9 时【问题研讨】、如何将理解文内容与品味语言领悟写法相结合，让学生在认识事物的同时，学会作者的表达方法。2、如何引导学生将作者的表达方法运用于自己的习作中。7长城教学目标:、认识生字，会写生字。正确读写“盘旋、城砖、气魄、雄伟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹。4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：重点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。难点： 如何指导学生理解文的观察顺序和写作思路。教学准备：中国地图，重点词句的出示教学时间：2 时教学过程：第一时学生展示前两分钟一、默读本组“导读” ，了解本组内容，明确训练要求。二、揭示题：1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。板书题，齐读题。三、初读文：1、学生朗读文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。学生朗读文。2、师生交流：第 1 自然段：远看长城，蜿蜒盘旋，如同长龙。 （第一幅图）第 2 自然段：近看长城高大坚固。 （第二幅图）第 3 自然段：由长城联想到我国古代伟大的劳动人民。第 4 自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。四、再读文，认读字词。、自由朗读文，圈画生字，认读生字。2、用横线画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。3、重点点拨：垛口、瞭望口、射口等词语。4、写字：学生观察生字的结构，进行书写。五、练习朗读文。要求：准确、通顺。第二时一、导入：师：长城中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以其自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。你能用书中的一句话来评价一下长城吗？学生交流。 （这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 ）板书：长城气魄雄伟伟大奇迹二、细读文，理解内容。、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。指生读，齐读。师：请同学们读文一、二自然段，看看那从文中哪些语句可以看出长城气魄雄伟？（1）学生朗读文后交流汇报：长：像长龙，蜿蜒盘旋，一万三千多里。宽：城墙顶上平整得像马路，五六匹马可以并行。高大坚固：城墙外沿的垛子有两米多高，长城用巨大条石和城砖筑成作用：瞭望口和射口供瞭望和射击用，每隔三百多米就有城台，打仗时引导学生细读文，鼓励学生从所搜集的资料中选择相应内容进行补充。（2）朗读文，读出气势。学生自由朗读第一自然段，指生读第一自然段。（3）观察插图学生仔细观察插图，以小导游的身份，试着介绍长城的雄伟气势。学生在全班介绍，学生互动评价。2、体会劳动人民的智慧师：长城仅仅因为它的雄伟气魄就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你用书中的一句话概括出其他原因吗？生交流句子。师出示：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 “学生朗读句子，谈谈自己的感受。学生交流感受，师相机引导学生理解“血汗” ，补充资料，结合孟姜女寻夫的故事及当时的劳动条，体会劳动的艰辛。学生有感情地朗读文，指生读。师：让我们包含着对劳动人民的敬意，再读读这句话。三、再读文，升华情感。、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？学生交流。 （指导学生整合认识，感悟情感。 ）2、学生自由地朗读文。四、后延伸：、抄写后生词。2、背诵文一、二自然段。五、板书：7、长城气魄雄伟伟大的奇迹血汗与智慧8颐和园教学目标：、学习生字，能正确读写本的词语。2、有感情地朗读文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。教学重难点：受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。教学准备：文重点语句、文相关资料、图片。教学时间：二时教学过程：第一时学生展示前两分钟。一、导入。二、读文，整体感知文主要内容。、学生自由朗读文，了解文主要内容。2、教师引导学生梳理每段的主要内容。3、理清作者的游览顺序。三、再读文，学习生字词。、出示本的生词，学生多种形式的认读。2、出示本生字，引导学生观察生字的结构，交流应该注意的地方。3、学生抄写本生字、词语。四、积累语言。1、通过朗读，学生交流自己喜欢的词、句、段。2、背诵自己喜欢的语句。五、后延伸：、抄写本词语，2、背诵自己喜欢的段落。第二时一、读题，了解颐和园的背景。学生齐读题，教师引导学生读准“颐”的字音，注意“颐”的字型，理解“颐”的意思，从而了解颐和园的历史背景。师：在这样一个寄托着美好愿望的园林里，究竟有哪些景物呢？让我们来朗读文。二、朗读文，整体感知。、学生自由朗读文。2、学生交流颐和园的景物。（1）师出示生词：长廊万寿山佛香阁排云殿昆明湖堤岸画舫十七孔桥学生自读，指生读师强调“佛香阁” “佛”读音，并介绍佛香阁的相关资料啊：佛香阁里不仅有佛像，而且佛像高无米，全身镀金。让我们再来读这个词。 （生齐读）师：其实，佛香阁、长廊、排云殿，都是我国的传统建筑，在今天的大城市已经不多见了，让我们来欣赏一下：（2）出示（图片）：师介绍长廊的设计特点，引导学生观察佛香阁和排云殿。（3）师引导学生想象画面来朗读生词。 （生齐读）（4）由这些景物组成的颐和园究竟给你留下了怎样的印象呢？学生交流。师：那颐和园给作者留下了怎样的印象呢？（学生交流）师：同学们看，文的首尾段都在赞美颐和园，作者是用怎么的顺序游览颐和园，谁发现了？（生说，师板书：长廊万寿山昆明湖）师：同学们看，这么长长的文，在老师的板书下变短了，这就是的骨架，它能帮助我们了解的主要内容。二、细读文，理解内容。、游赏长廊。师：接下来，就让我们跟着作者去细细游赏颐和园的景色，首先我们来到长廊，它为什么叫长廊呢？它又有什么特点呢？让我们读文第二自然段，可以拿起笔，把那些重点词语画下来！（学生读、画）交流长廊的特点：（1）整体看：学生交流，师引导学生抓住文中的数字感受长廊的长。指导学生朗读句子。（2）看廊内：出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。引导学生从“人物、花草、风景、五彩、几千幅、两幅”等词语理解画的美。师指生读句子，读出自己的理解。师出示长廊里的图画，教师解说，引导学生感受长廊的艺术美。引导学生背诵，师：这里面有神话，有传说，还有历史故事，走在这样的画廊里，触摸到的是我们中国五千年的文明啊！带着这样的情感，能把这些话记在心里吗？自己试着背一背。 （指生背，齐背）（3）看廊外：生交流描写廊外的句子。师：我们也来读读这两句话。师：看得出，廊外的风景美也吸引了你。廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣。这就是我们祖国的园林艺术啊！长廊已经成为了颐和园里一道亮丽的风景，让我们再看长廊。出示：整体看：绿漆的柱子看廊内：看廊外：师：原来作者就是这样看长廊的，先整体看，再看廊内，最后看廊外。三看长廊，练句成段，用列数字、作比较的方法把长廊的长、美展现在我们画面。2、游赏万寿山师：颐和园里的建筑不仅有长廊，还有佛香阁和排云殿。作者又是怎么看它们的？看到了哪些特点呢？快默读文第 3 自然段，比比谁最先发现。 （学生朗读文）引导学生抓住“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”来体会皇家园林的特点。学生朗读三自然段，读出皇家园林的气势。师：同学们看，在这，作者又先看佛香阁，再跟排云殿，把它们练句成段了，多有意思啊！其实，在颐和园里，占地面积最大的不是万寿山，而是昆明湖。3、游赏昆明湖师：烟波浩渺的昆明湖，占了颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔，漫步堤上，来到湖心小岛，来到十七孔桥。不同的角度，不同的景物，不同的特点，一定会带给你不一样的感受，那你最想去哪游赏？（1）学生交流后，找到相应的语句进行朗读。（2）师重点指导朗读昆明湖的句子，体会昆明湖的静、美。通过引导学生体会“滑” ，更深地理解昆明湖的静。学生自由朗读句子，指生读、齐读。（3）指导学生朗读描写湖心小岛、十七孔桥的句子，体会特点。同学们看，作者从山上向下看昆明湖，从昆明湖畔看，在十七孔桥上看，由远到近为我们展现了昆明湖不同的美景。三、小结：师：这节，我们读了很多美好的句子，这些美好的句子和这些具体的描写，就是的血肉啊！它能让我们的更具体。师：颐和园这个昔日的皇家园林，已经被记入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的美丽的大公园。颐和园的美景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。四、后延伸：、抄写本词语。2、学习颐和园的写作方法，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。五、板书：8、颐和园长廊万寿山昆明湖大公园9秦兵马俑教学目标：、认识 8 个生字。2、有感情地朗读文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。教学重难点：、感受秦兵马俑的宏伟气势。2、想象秦兵马俑鲜明而丰富多样的神态。教学准备：教学时间：1 时教学过程：学生展示前两分钟一、导入师：1974 年在西安市临潼区发现秦始皇的陪葬坑兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是 20 世纪最伟大的考古发现之一。今天，我们就来学习第 19，感受秦兵马俑的宏伟气势。师板书题，学生齐读题。二、初读文，整体感知文内容。学生自由朗读文，并思考：秦兵马俑给你的印象是什么？指生说说自的想法。三、检查、交流： 、白板出示生字：指名朗读。 2、白板出示词语：指名朗读。 3、指名朗读文，说每一自然段讲什么意思。4、从过渡段入手给文分段。 （将 3 至 10 段归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。 ）四、细读文，感受秦兵马俑的气势。 、指名朗读文第二自然段，文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？学生交流：（1）三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。 （2）这一段在说明方法上有何特点？列举了大量的数据，增强直面感受。（3）人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。 ）引导学生换种说法，体会它的规模宏大。走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。 走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？（4）有感情地朗读文第二段。3、学生读第三段，感受兵马俑的类型众多，个性鲜明。（1）学生交流，朗读相关语句。（2）小结：每一兵马俑都是极为精美的艺术珍品。4、齐读最后一段。（1）这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物“与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。 ”） （2）找出两句中的一对近义词。 （“举世无双“与“绝无仅有“） （3）体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。五、总结文文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大） 、 （类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。六、后延伸：、抄写文中的词语。2、有感情朗读文。七、板书：规模宏大19、 秦兵马俑 类型众多 举世无双个性鲜明 语文园地五教学目标：1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。4、背诵“日积月累”中的诗句。教学重难点：学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。教学准备：与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料。学生搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。教学时间：4 时教学过程：学生展示前两分钟第一时（口语交际）一、激情引入，揭示话题1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。2、你有什么感受？板书：口语交际保护文物二、展开讨论，提出建议1、46 人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。三、创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导