xx小学语文第5册第一单元教案

XX 小学语文第册第一单元教案1 大海的歌设计思路：大海的歌由三篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想象力。本文教学之初借助音像资料，丰富学生对大海的认识，初读文之后进行生字教学；教学重点通过朗读，品味诗中语言美，培养学生想象力。教学目标：1理解文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。2能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。3认识“纹、潮、仰、翻、腾、琴、渔、帆”等 8 个生字，会写“纹、映、仰、翻、滚、奔、腾、琴、奏、帆、睡、闹”等 12 个生字。理解“穿梭、绽开、滔天波浪”等词。教学重点：1理解文内容，了解大海的神奇与变化多端，培养想象力。2引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。教学难点：有感情地朗读文，了解大海的特点；想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。前准备：1搜集关于海的有关资料，特别是图片资料。2多媒体、生字卡片。教学过程：第 1 时一、导入，激发情趣1 教师导语：同学们，你们看见过大海吗？能说说你心中的大海是怎样的？2 学生初谈对大海的感受。3（展示第二屏）学生欣赏大海的图片后进行语言训练：看了图片，说一说你此时对大海的感觉。4 揭示题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读题。二、初读文，整体感知（小组合作学习）1 自由读诗歌后认读生字词。2 去了拼音，还会读吗？（展示第六屏）3、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起4、结合生活理解“鼾声” 、绽开、掀起、检查读文情况：6、指导学生读通读顺。 （师范读学生跟读、集体读）三、记忆字形，指导书写1 出示字卡，认读本生字并进行组词造句。2 指名读文，纠正字音。 3 小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。（1）自主学习生字。 （读准音、想办法记住字形）（2）小组合作讨论。 （音、形）（3）学生选出最难写的字，师生探究。（4）小组汇报对其他生字的记忆方法，教师点拨，对比、区分形近字。（）学生练写，小组交流、评改。四、朗读文，指导背诵1合作朗读文。2配乐读文。3背诵自己喜欢的段落。第 2 时一、品读诗歌，读中感悟1 齐读三首诗歌。2（展示第七屏）出示默读思考问题：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。3 学生自主探究学习后进行小组讨论、全班交流。二、学习诗歌天和海1（展示第八屏）指名读诗歌，学生思考：天是什么颜色的？海是什么颜色的？（展示第九屏）2（点击第九屏右下角的喇叭图案，音乐响起）教师配乐范读，学生边听边想象画面。3（点击第九屏右下角的喇叭图案，音乐停）汇报自己想象的画面，教师相机点拨。4 各种形式读文。 （同桌赛读、男女轮读、分组轮读）三、学习海上的风（一）入情入境读诗歌。1（展示第十屏，播放一段有关海风声的音乐作品）引导学生闭眼想象：伴着呼呼的风声，看到了什么？2 学生汇报，教师顺势引题：“让我们就随着风姐姐一起漫步海边，去感受海上的风 ”。 （展示第十一屏）3 教师配乐范读，将孩子们带入情境。 （教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。 ）4 分层体验，突出朗读重点（1）初读文，整体感知以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读文。（2）海上的风是（） 、 （） 、 （） 、 （）它一来，就（） （） （） （）（3）每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？比如风是花神，这一小节怎样读？自己选择其他的小节试着读一读（二）感悟海风的神奇。1 你从文中知道了什么？指名汇报，教师点拨。把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚。把海上的风比作琴师，展现海上各种声音交织的奇妙景象。把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象。把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。2、你发现这首诗歌又怎样的特点？（每一小节的结构相同，运用了比喻）3（展示第十二屏）思考：诗歌的最后为什么用省略号？大海还会像什么呢？自由说。4 展开想象，再次感悟海风的神奇。（1） （展示第十三屏，播放大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声。 ）学生欣赏影片。（2） （展示第十四屏）仿照这首诗的模式，想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编文么？如：“海上的风是梳子，他一来，就；山上的风是，他一来，就”第 3 时一、复习导入1 朗读诗歌海上的风 。2（展示第十四屏）仿照海上的风 ，写一节诗。 3 学生展示成果，共同评价。二、学习大海睡了（一）初悟大海沉睡时的静。1 （展示第十五屏）读读这首诗，思考：从哪里看出大海睡觉了？想想沉睡了的大海给你什么感觉？（板书：静） 1）指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？2）什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？启发：白天，风儿什么样的？风儿吹在衣服上这是风儿在和人们闹呢！风儿吹到渔船上这是风儿在和渔船闹呢！白天，浪儿怎么样？浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！2 还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。3（点击第十五屏右下角的声音图案，音乐响起）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静！别打破这份宁静。把自己的感受送到文里，把体会读出来。（配乐自由读全诗）（二）感悟大海沉睡时的美。1 交流理解“她抱着明月，她背着星星” （展示第十六屏） 。这个“她”是谁？（大海） （把“抱”和“背”两个字点红）她怎样抱着明月，背着星星？（2）如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？2 大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听（点击喇叭图案，播放潮声。 ）（1）朗读第三、四句。（2）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？（3）师小结：大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！（4）指导朗读全诗。（三）迁移运用，内化语言。 （展示第十七屏）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢？引导学生观察画面，交流说说。三、拓展活动收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。板书设计：海和天美丽大海的歌海上的风热烈大海睡了宁静教学反思上开始，利用画面唤起学生的旧知，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验。使学生理解了文内容，了解大海的神奇与变化多端，培养想象力。2 帽子和鸟窝设计思路：帽子和鸟窝讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿做窝。本利用本资源设计教学流程。在引题部分进行识字教学，并围绕主题设疑；教学重点以读为本，品读词句，体味人物情感，逐层升华主题，教育学生爱护动物、保护自然。教学目标：1理解文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。2有感情地朗读文，体会重点句子所表达的思想感情。3会认“嚷、绸、缠、奈、竿、吊、孵”等字；会写“帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、约、篮、吊、蛋”等生字；掌握“帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子”等词语。教学重点：理解文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读文。教学难点：体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。前准备：1生字、词卡片。2多媒体。教学过程：第 1 时一、激趣导入（一） （展示第二屏）贴图导入，认识生字“帽”和“窝”：1贴图（帽子）板书：帽子2贴图（鸟窝）板书：鸟窝（二）出示题、质疑：1板书：和2齐读题：帽子和鸟窝。3问：读了题你有什么疑问吗？（展示第三屏）二、初读文，认识生字词，整体感知（一）带着问题自由读文，边读边标出自然段序号，不认识的字用自己喜欢的方式学习。（二)检测学习情况1、出示字词：帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、约、篮、吊、蛋2、出示词语卡：帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子3、指名读文，其他同学一边听他是否读准字音，一边思考：文中讲了谁？做了什么事？（三）指名回答，师生评议。三、再读文，学习生字（一） （展示第四、五屏）认读生字、生词。 （强调易错字：慌，右边容易加点；耍，与“要”区分；挠，右上边不要加点。 ）（二）指导书写“鼠”1 引导学生观察整体形状：长方形。2 分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。3 难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。4 学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。整体感知文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。第 2 时一、复习导入谈话：上节我们初步了解了帽子和鸟窝这篇文的内容，知道了题中的帽子是谁的。他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是不想要了？二、问题导读，体会人物的可爱1、以自己喜欢的方式读文，并回答问题。（1）你觉得翔翔和他小伙伴们可爱吗？从文中哪些地方可以感受到，找出相关语句，用（）标出来（2）翔翔为什么会惊叫起来？他当时的心情怎样？（3）翔翔为什么不要帽子了？2、学习第一二段（一） （展示第六屏）默读文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来，指名汇报。1 （展示第七屏）品读句子。（1）指名对比读句子，感受语气上有什么不同。（2）启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？（3）理解比喻句“一窝蜂似的跑下山去”想象小伙伴们争先恐后地跑下山的情景，感受他们的活泼可爱。（4）练习有感情地朗读这句话（）问：在这之前，他们的心情如何？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。（6）练习朗读。2（展示第八屏）品读句子。（1）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）（2）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？（3）练读第三自然段。3（展示第九屏）品读句子。（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。（2）指名朗读、评议。4（展示第十屏）品读句子。（1）解释“无可奈何“（2）孩子们为什么无可奈何的下山了？想象一下翔翔走的样子，表演体会。（二）朗读第六、七自然段，从“几根” “又细又长”“举起” “挑哇，挑哇”等词体会翔翔和小朋友着急的心情。（三）教师小结：翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？三、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。1 （展示第十一屏）合作朗读，感受心情。2 （展示第十二屏）虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？3你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？4 结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？四、总结升华（一）你喜欢翔翔和他的小伙伴吗？为什么？（二）学了文你有什么收获？（展示第十三屏）（三）根据文内容填空这篇文主要写翔翔帽子，于是他就和小伙伴去帽子帽子帽子帽子给小鸟做鸟窝。五、拓展延伸（一）自己也为小动物做一事。（二）收集关于爱护、保护动物的故事。板书设计：2、帽子和鸟窝丢帽子找帽子追帽子挑帽子送帽子给鸟做窝（天真、可爱）教学反思上伊始引导学生培养自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。整体感知文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清文内容。让学生在读读议议中体会翔翔当时的心情，引导学生边读边想象当时的情景，让学生明白翔翔这样做是因为他爱鸟儿胜过爱自己的帽子，使学生体会翔翔是一个爱护鸟儿、保护动物的好孩子。3 吹泡泡设计思路：吹泡泡是冰心奶奶回忆儿时玩吹泡泡游戏的，表达了作者对童年时代快乐生活的留恋之情。中吹泡泡的过程既清楚又具体，而且语言优美、生动、形象，值得反复品味。本次教学通过读文、品词、品句，学习作者如何把事物写清楚、具体，感受肥皂泡的美丽与神奇。教学目标：1认识“廊、易、裂、碗、若、脆、扯、润、渡、夕”等 10 个生字，会写“戏、易、碗、根、飘、扇、浮、若、散、夕、越、骄、傲”等 13 个字。2学习文，体会作者是怎样仔细观察事物的，学习如何把事物写清楚、具体。3有感情地朗读文，背诵文第 4、自然段。教学重点：体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。教学难点：体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。前准备：多媒体、生字卡片。教学过程：第 1 时一、谈话激趣，揭示题1 （展示第二屏）你们平时最喜欢玩什么游戏？出示题。2 （展示第三屏）介绍作者。冰心（1900100-19990228） ，原名谢婉莹，笔名冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。作品有散文集再寄小读者 、 三寄小读者儿童文学作品选集小桔灯等。二、认读生字，理清层次1自读文，多读几遍生字。2画出本生字，读熟会认；再用自己的方法记一记，同桌交流，全班交流认字方法。3（展示第四屏） “开火车”认读生字。4再读文，了解文大意。说说文先写了什么，再写什么。（1）分组轮读文后小组交流。（2）指名回答，全班评议。先介绍吹泡泡的时间和地点，接着写怎样吹泡泡及肥皂泡的美丽和神奇，最后写喜欢吹肥皂泡。三、记忆字形，指导书写1自主学习 13 个生字。 （读准音、想办法记住字形）2小组合作讨论。 （音、形、义、写）3小组汇报，教师点拨：“飘”与“漂” 、 “若”与“苦”区分。 （展示第五屏）4学生选出最难写的字，师生探究。学生练写，小组交流、评改。四、朗读文，指导背诵1合作朗读文。2 （展示第六屏）配乐读第四、五自然段。3引读第四、五自然段并指导背诵。第 2 时一、复习导入1复习字词。2 （展示第七屏）回忆作者小时候是怎样玩吹泡泡的。二、学习 13 自然段1指名读 13 自然段，说说每一段分别写了什么。2说说作者小时候是怎样玩吹泡泡的。（1）自由读第三自然段，边读边思考：作者小时候是怎样玩吹泡泡的？在书中做出记号。先写怎样制作泡泡液（肥皂水） 。 “放、加上、和弄”这些词写出了制作的简单经过。接着写怎样吹。 “沾上、吹、提”这几个词具体写出了吹的过程。先是用一根细竹管沾上肥皂水， “沾上”是说动作要“轻” ，肥皂水不宜多。接着是“慢慢地吹” ， “再轻轻地一提” 。 “提”指由下往上移，强调动作不仅要轻，而且要快。作者写吹泡泡的过程，用词十分贴切。（2）用自己的话说说吹泡泡的过程，先同桌说，再全班说。（3）品读“吹泡泡”的语句。（展示第八屏）谈谈哪个动词用得好？用重点号标出来，并说说为什么用得好。完成填空练习，从这些词体会到什么？朗读吹泡泡的句子。三、学习第四、五自然段。1 吹出的泡泡是什么样的呢？指名读句子。 （展示第九屏）标出写泡泡样子的词语。2 学生交流：（1）什么在球面上乱转？读“五色的浮光” 。 （浮光就是肥皂泡表面上的光，在阳光的照射下，我们能看到多种的色彩。 ）什么样的球面？（清澈透明）怎样？（乱转）读读这个句子。（2） “若是扇得好四散纷飞。 ”是啊，一个大的能变成两三个小球。那直接说行不行？（出示）比较句子，行不行，为什么？文中形容什么样的小球？（玲珑）师：若是扇得好，一个大球，还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。再读读这句话。（3） “有时吹得光影凌乱”有时还会扯成长圆的。你再读读，从这个字中体会到什么？（体会“扯”字）还颤巍巍的。 “颤巍巍”的什么样啊？为什么说“颤巍巍”的呢？联系上文的“脆薄”体会出泡泡易碎易破。那这