2017三年级上册语文第六单元教学设计

XX 三年级上册语文第六单元教学设计一：本单元的教学内容是什么？本单元教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由 3 篇精读文、1 篇略读文和 1 个语文园地组成。从导语到文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气魄、西湖迷人风采的故事望天门山 饮湖上初晴后雨;有反映南疆风景优美、物产丰富的富饶西沙群岛 ；有描绘北国各个季节不同景色的美丽的小兴安岭 ；还有展示现代都市风采的略读文香港，璀璨的明珠 。我们可以从中感受到祖国山河的壮美，激发热爱祖国的热情。二：本单元的教学目标有哪些？1会认 24 个生字，会写 31 个生字。能正确读写本单元的词语。2背诵两首古诗，默写望天门山 。3用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。4有感情的朗读文。背诵自己喜欢的部分。读懂本单元的文内容，培养热爱祖国的思想感情。6体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。7摘抄本单元文中的优美词句，丰富语言的积累。三、本单元教学重点、难点是什么？1、学习作者观察和表达的方法。2、体会作者的思想感情。3、指导学生积累语言的方法。四、本单元时如何安排？古诗两首2 时富饶西沙群岛3 时美丽的小兴安岭3 时香港，璀璨的明珠2 时语文园地六4 时共 14 时。古诗两首学习望天门山一：如何做到读通诗句，了解诗意？、学生初读文。请大家用自己喜欢的方式读文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。、检查交流： 多媒体出示文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆让学生读生字，并帮助正音 多媒体出示文望天门山 。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。、自读自悟诗意。请大学联系文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。 学生个人读悟。 在学习小组中交流。 在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。 教师引导大家说说诗意。学习饮湖上初晴后雨二：如何导入文及识字教学？、播放西湖景色的。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！、板书题。这节我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨 。自由诵读，初步感悟、借助拼音初读文，注意读准字音，读通句子。、教师重点指导：潋 lin n 空蒙 ng ng淡妆浓抹 dn zhun gnn g 相宜 xing 、读通文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读文，边读边体会诗的朗读节奏。、同座互读全诗，并相互正音。富饶的西沙群岛一、怎样创设情境、激情导入？1、播放歌曲西沙，我可爱的家乡 ，说说歌中唱的是什么地方？（配录像，教师解说“看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这到底是什么地方？”教师试图通过一幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。学生在老师创设的情境下，仿佛来到了海边，这时在学生头脑中可能会产生种种遐想，正当学生想通过画面的信息找到答案时，屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面，学生可以从中找到答案。尤其是黄色字体的文字资料，实际就是文中第一自然段的内容。这时，有的同学可能就会脱口说出“这里是西沙群岛” ，教师应及时给予表扬，追问“你怎么知道的？读一读。？”那么，第一自然段的分析在导入中就自然地展开了。 ）2、学生借助地图找到西沙群岛的地理位置，教师揭示题并板书。二：如何做到词句结合理解文？（1）以字带词，理解字义。检查时采取有针对性的方法，如“富饶”一词通过联系上下文理解。教师先出示“饶” ，让学生读读，再出示“富饶” ，问：“在文里是什么意思？”学生可以通过联系上下文理解。 “绽开” 、 “蠕动” 、 “懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演；“珊瑚” 、 “海参” 、等词可以通过展示资料图片，观察图片后理解等多种形式掌握。（2）以词带句，加强朗读。五光十色1、问：“五光十色”什么样儿？文里是怎么写的？（播放，展示不同颜色的海水的画面，教师解释“多么美的海水呀！有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的，多像一个变色的世界，真是五光十色” 。 ）这么美，我们怎么读？2、再读，思考：西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？（通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第二自然段两句话内容。 ）各式各样1、问：想想什么意思？（不要求学生急于说出答案，给半分钟时间思考，用读的方式表达。 ）2、问：怎么读？3、学生读词后，出示句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角”再读。三：（一）学习第三自然段，看难点如何突破？1、默读，思考：这段介绍了什么？2、小组学习，出示自学提示。自学提示：海底有哪些动物？有什么特点？用你喜欢的方式学习。 （填表、列提纲、表演、外资料。 ）（让学生填表或列提纲，对学生来说完成起来有一定的困难，在表述和书写时学生不懂得归纳设计，在这里的目的是为了让学生有所尝试，引导学生由会到不会，所以学生讨论时教师要深入到小组中进行指导如何填表、列提纲，培养学生归纳总结的能力。 ）3、汇报展示学生在汇报时可能会找出海底有各式各样的鱼，有飞虎鱼、气鼓鱼，多得数不清，找到“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。 ”这句重点句，这是教师要给学生及时的评价“你找的真准！让我们一起读一读。 ”追问：你是怎么理解的？能再读一下吗？4、以读促背，配录像，加强记忆。（学生通过画面顺序的出现，自己解说，在此教师引导“能不能用文中原话说说，看谁记得最多。 ”）、再读，想想这段主要向我们介绍了什么？（引导学生看板书，把重点词串连起来归纳段的主要内容。 ）四：自主学习，怎样巩固教学内容？1、创设情境、学生换位思考。如果你是一名小导游，你会怎样向大家介绍？如果你是从西沙群岛旅游回来的游客，怎样为你的同学和亲朋好友介绍？（通过这种方式，训练学生运用移步换位的方法介绍西沙群岛的风光，学习运用不同的人称来表达相同的内容。让学生参观或游览的顺序口述下来，说出自己的感受，学生的话连起来就是一篇，在不知不觉中，学生还将“五光十色”等形容词运用到口语表达中，使语言生动形象，富有感染力。 ）目的：在介绍的过程中，学生潜意识地复习了 1-3 自然段的内容，通过这一环节让学生感觉到自己所学的知识还不能胜任导游的工作。激励学生从 4、自然段中寻找更多资料。2、学生选择自己喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢？再读出自己的感受。3、以导游的身份向大家介绍。4、情感升华，齐读最后一段。美丽的小兴安岭一：学习第三自然段，怎样做到以学促读？ 这一段描写了夏天小兴安岭什么景物？（板书：树木、浓雾、阳光、野花） 夏天的树木是怎样，读有关句子： 教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词，理解“葱葱茏茏” 。 用换词方式，体会“密密层层” 、 “封”的准确性 密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？（“挡” 、 “遮” ） 教师范读，再指导读好这个句子。过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你又喜欢哪句？ 第二句：“浓雾” 出示这句子，让学生自己找出不理解的词 看图，帮助学生理解“浸” 想象情境，指导朗读雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？ 第三句：“太阳” 出示句子，让学生质疑 看图理解“缕” 、 “像利剑” 朗读这个句子 第四句：“野花” 出示句子，说说这句好在哪儿？ 齐读句子 小结：这一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特点。先从夏天的早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写中，我们看出作者很注意突出季节特点。二：如何进行第四、第五自然段？我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。（学生继续用上述方法，默读文，自学四、五自然段，看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景”的方法）、检查自学情况： 第四、第五自然段各写了什么景物？ 在“秋天” 、 “冬天”一段，哪个句子写得好？ 出示句子： 落