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北大荒的秋天听感受作者:江苏江都宜陵小学潘湘云转贴自:本站原创点击数:111刘春兰主任“一人一”一、这篇文刘主任的教学突现在:1、创设情境,激趣导入。在堂中,创设一定的情境,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲,表现欲。在辽阔的大地,秋天披着金灿灿的纱裙,捧阗累累的果实来了。这样的景色无不令人为之赞叹。刘主任创设“北大荒的秋天是什么样的”使学生的心灵与文本产生撞击,使学生产生移效应,情不自禁地关注、向往、投入。2、资源的拓展。儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间增强活动能力。一方面,刘主任在前要求学生注意观察傍晚时晚霞的颜色形状变化,以及田野一切景物,让学生体验自然界的美。另一方面,刘主任把大世界引入堂,在教学中充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行重新组合与调整,沟通学生生活世界和书本世界的桥梁,为学科程提供广泛的感情背景,为本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中介绍北大荒的风土人情、丰富的物产,以及出示北大荒的秋天的图片等。3、个性化地体味语言。在阅读教学中,刘主任通过让学生自主体验,逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、积压、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会内在的思想感情。例如:紧扣“一碧如洗” ,调动学生的生活积累,联系生活中见过的天空作对比,想象天空的净美。又如对“热闹非凡”的词语理解,让学生说明现实生活中热闹非凡的情景,感受热闹气氛,然后通过充分引导学生进行个性化研读“哗啦啦的笑声” 、 “乐呵呵地演唱”等句子,强化个性体验。二、不足之处。生字教学时,不知怎样更有效
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