《失去的一天》教学设计

失去的一天教学设计及设计意图一、教学内容：97 页二、教材和学情分析“珍惜时间，不要虚度光阴”是学生并不陌生的主题。失去的一天正是前苏联著名作家苏霍姆林斯基围绕这一主题写的。文写了妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收获，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。全文采用儿童化的语言，浅显而不失生动，让读者明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。本文是一篇略读文，在字词的学习方面，五年级的学生已具备了较强的自学能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可，当然一些重点词语还需结合文加以理解。学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，相对能力强一些的学生已能概括主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题，需要教师在训练过程中加以指导。三、教学目标、知识与技能：自主学习生字新词，在文的语言环境中理解“游手好闲”等词义。2、过程与方法：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。3、情感态度与价值观：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天” ，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。四、教学重点和难点巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的五、教学准备老师：相应的。学生：1、预习文并理解下列词语：游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。3、搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。教学过程一、谈话导入，激发兴趣。、同学们，你们喜欢假期吗？那么假期时你们都做些什么呢？在娱乐休息的同时，你们是否抓紧时间去学习呢？（生自由回答）师：你们真是懂得合理安排时间的好孩子。今天，我们就去认识一位小朋友， （出示图片）他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么样呀？生 1：很不高兴，生 2：垂头丧气师：那你们知道是为什么吗？生：因为他失去了一天。师：那好，今天就让我们来学习第 20失去的一天 ，看看他在假期里的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的?（兴趣是学习的内驱力，充分调动学生已有的生活经验，创设悬念，在揭示题的同时，激发学生的学习兴趣。 ）二、初读文，质疑感知自由读文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。然后和小组同学交流一下。2 边读边想想：文讲了一什么事？是分成几部分来写的？3、小组交流，集体汇报。（本文内容浅显，学生易于理解。给学生充分的时间，引导学生自读自悟，让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法，自己把文读懂，提高阅读能力。 ）三、细读感悟，突破难点师：最后佩佳有了怎样的醒悟？就让我们一起走进文，谁来用书上的语句来回答。出示语段：“可是我今天却游手好闲， ”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天” 。（“学起于思，思源于疑” 。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。 ）（一）预设 1师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？生：游手好闲：（板书：游手好闲）生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天，为什么会这么做？他是怎么想的？具体都做了些什么？快速浏览的第一部分，拿出笔来画一画。用“”画出他的想法，用“”画出他的表现。、生自学。2、学生汇报。（1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。（2）做法：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏教师板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏3、读中感悟）师生配合读 1小节。老师读佩佳怎么做的，同学们读佩佳是怎么想的。2）重点指导：“再睡一会” 、 “还来得及呢！” 、 “在这里坐一会再开始干活吧。 ”等。（以读代讲，学生在读中自然领悟了始提出的有关问题。 ）4、小结：师：是啊!佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，他做事一拖再拖，睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏最后一事无成，没有完成妈妈交给他的任务。他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他（引读）生：（读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。 ）佩佳就是这样游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。（教师大胆放手，让学生通过自主朗读、自主交流、自主感悟，从而获得自我发展，获得独特体验。明白佩佳的一推再推，才会做事拖拉。 ）（二）预设 2：师：不过，现在他终于醒悟了， （再次出示语段：“可是我今天却游手好闲， ”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天” 。 ）生读出师：那么，是谁?用什么样的方法？让他明白的呢？生：是妈妈。师：妈妈语重心长地对他说（出示妈妈的话）“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫远处的青山的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了些什么事。 ”、指名读2、师：你是怎么理解妈妈的话的？你读懂了什么？3、生畅所欲言：生 1：我知道了佩佳错在哪：“你觉得今天的事情可以放到明天去完成” 。生 2：我知道了他无论多么努力也无法弥补这一损失：“可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫远处的青山的人。 ”生 3：我知道了这个损失是无法挽回的， “现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”师：妈妈说的对吗？难道真的没有办法挽回这个损失吗？你怎么想的？（学生自由回答）生 1：因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命生 2：今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。生 3：我们不能浪费时间，要珍惜时间。师小结：妈妈的话，告诉佩佳这一天中失去的东西，无法再用这一天弥补回来了，因为这一天已不再回来了。这多么令人心痛呀，你怎么能读出妈妈的语气。4、读好妈妈的话。指名读，评议，齐读。师过渡：妈妈不仅用语言，还用行动使佩佳明白什么叫做“失去的一天” 。（三）比较“佩佳的一天”与“人们的一天” ，感受把握今天、珍惜时间的重要性。、师：妈妈是怎么做的？生：妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？师：快速浏览，找到，这一天里人们都做了什么？生答。师板书：人们耕地砌墙做面包看书2、想象说话:师：在人们耕地砌墙做面包看书的时候，同样是一天，而佩佳却在做什么呢？生：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏师：常言道一日之计在于晨，清晨是多么美好的时间啊！当佩佳认为妈妈上班睡觉才香，赖在床上不肯起床时，拖拉机手已经翻耕了麦茬地，为播撒种子而辛勤工作。佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。想象一下，这一天中，当佩佳在干什么的时候，人们还在干什么？生畅所欲言师：同样的一天对于佩佳来说是生 1、毫无意义生 2：游手好闲生 3：白白浪费而人们的一天是生 1：忙碌的、生 2：充实的、生 3：收获的、生 4：充实的生：精彩的师小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是“失去的一天” ，那么人们的一天是生:收获的一天（板书：收获的一天）师：所以，最后，佩佳才有了醒悟。 （出示文最后一个小节） 。生齐读：“可是我今天却游手好闲， ”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天” 。3、理解佩佳“失去的一天”师：同学们，此时此刻，你明白了为什么佩佳会这么不高兴了吗？他失去了一天，失去的是什么？生 1：失去的是学习的快乐；生 2：失去的是劳动的收获；生 3：失去的是成功的喜悦；生 4：失去的是知识的获取。师：佩佳终于明白了，他明白了什么？生 1：明白了无论怎样努力都不能补救今天失去的一切。（语文程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。 ）四、拓展延伸，升华情感。、开拓视野，了解作者。今天的文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知道这个故事的作者吗？出示文的作者苏霍姆林斯基的有关资料。2、同学们，今天学习了失去的一天这篇后，你有怎样的启示呢？时间如流水，稍纵即逝。能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，说一说读了这篇的感受。五布置作业同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积淀的，所以我们要过好今天，就必须把握每一分，每一秒，每一个瞬间。我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。 （板书：珍惜时间，做时间的小主人。 ）今天的作业就是：以你失去的一天（一节、一小时、一分钟）为题，写一篇随笔，写出从中明白了什么。（感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的说一说感受，写一写自己的故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。 ）六、拓展积累师：最后，让我们在诵读珍惜时间的名言中结束吧！有花堪折直须折，莫待无花空折枝。唐刘秋娘2 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。宋朱熹3 莫等闲，白了少年头，空悲切。宋岳飞4 花有重开日，人无再少年。元关汉卿合理安排时间，就等于节约时间。英国培根6 失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。德国贝纳姆7 明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。文嘉明日歌（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。 ）板书设计20、失去的一天佩佳游手好闲珍惜时间，做时间的小主人人们耕地砌墙做面包看书收获的一天整体设计意图：失去的一天是五年级下册一篇略读文，标对略读文的是粗知大意，以学生自主学习为主，提高学生的阅读能力。这篇文主要是让学生通过理解，明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。领导评析：本教学设计体现了以下几个特点。1、注重情景创设，激发学生学习兴趣根据本的主题，在导入新时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去。2、突出重点，取舍得当叶圣陶老先生有这样一句话：“略读指导却需要提纲挈领，期其自得。 ”这句话明示我们：在略读文的教学中，我们应该根据年段目标、单元目标和时目标选取重点，不必面面俱到。本文紧紧围绕着让学生理解“失去的一天“的内涵，以最后一段为主线，引导学生体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的。3、注重学生自主学习能力的培养语文程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。