低年级小学生心理健康辅导个案记录

低年级小学生心理健康辅导个案记录低年级小学生心理健康辅导个案一、案例概述在我们班有一个小女孩，这个小女孩在与其他同学交往的过程中存在一些问题。面对他人的示好，小女孩不会回应，也惧怕同他人进行交流。我在课堂上经常对这个小女孩进行提问，但是小女孩总是以沉默来回应我的问题。即使我对小女孩进行了引导，小女孩还是不愿意与我进行互动。在课外活动的过程中，虽然有一些孩子愿意找小女孩玩游戏，小女孩却不愿意打开自己的心扉，加入到他人的游戏活动中。我曾经带领学生一起玩接力跑，邀请小女孩和大家组成一队，小女孩却害怕自己给队伍拖后腿，拒绝了我的提议。我在课下与这个孩子进行了谈话，询问孩子是否遇到一些问题难以解决，这个孩子只是摇头，不愿意和我进行深度交流，也不愿意谈论自己。二、原因探讨我对这个孩子出现胆小自卑性格的原因进行分析，发现主客观要素都对孩子的个人成长产生了影响：第一，孩子的天性导致个性如此。在与父母进行交流之后，我发现孩子在成长过程中并没有受到什么重大挫折，这种性格的养成可能与先天要素存在一定的关系。小学生处在成长的特殊阶段，思想价值观念正在形成，性格培养对后天发展起着至为关键的作用。这个孩子比较喜欢安静，害怕与陌生人接触，也害怕进入到陌生环境之中。如果没有对孩子进行性格完善，就会阻碍未来孩子的成才之路，对孩子产生不利影响。第二，孩子的家庭导致个性如此。为了探讨孩子性格的成因，我与孩子的父母取得了联系。孩子性格和父母性格存在相似之处，这个孩子的父亲沉默寡言，母亲也是不善言谈。我问孩子的父母，平常是否会留出时间与孩子共同学习。孩子的父母对我说，他们的工作非常繁忙，无暇抽出时间管理孩子的学习生活，认为孩子教育应该由学校负责，而不应该由他们负责。在家庭教育缺失的情况下，女孩的自卑性格逐渐养成，人际交往能力日益被削弱。第三，孩子的成长环境导致个性如此。对这个孩子的成长环境进行分析，可以发现孩子自幼生活在爷爷奶奶家，爷爷奶奶年龄较大，与孩子的代沟也比较大，在与孩子进行交流时会出现一定问题。孩子有心事时，无法将自己所思所想与爷爷奶奶言说，只能自己消化，将事情放在内心深处。长此以往，孩子的胆子会越来越小，与他人的交流欲望也会越来越淡薄。即便进入学校，与其他同学一起学习，孩子也不能在短时间内改变自己性格，立刻参与到群体中间。第四，孩子的学业成绩导致个性如此。这个孩子不愿意回答问题有其固有原因：一方面，孩子经常在上课时出现注意力转移的情况，没有全身心投入到课堂之中；另一方面，孩子不能完全跟上教师的讲课步伐，吸收课程的新知识。与其他同学相比，这个孩子的学习能力相对较差，学习态度并不积极，这就对学业成绩产生影响。在期中期末考试时，这个孩子的成绩比较差，在班级中的排名并不理想。学业成绩越差，孩子的自卑情绪越严重，在课堂上越沉默。三、应对举措为了帮助孩子战胜自我，促进孩子健康成长，我采用了如下的应对举措。第一是交流互动方法。在之前我一直没有采取针对性的方法，对孩子进行心理教育，认为经过一段时间的学习后，孩子会自觉融入到集体生活之中。但是事实证明，我的想法存在片面之处。造成孩子性格自卑的原因是多方面的，我不能将问题过于简单化。在充分考量学生的这一心理特征之后，我经常在课下邀请这名同学进行交流。刚开始，这个孩子不会回答我的问题，经常是我说了很多话，孩子沉默不语，或是点头摇头等。为了让她感受到老师的关怀，我对孩子说：“老师是你最好的朋友，无论你遇到什么事，老师都站在你的背后，支持着你，鼓励着你，老师希望你也能把我当成你的朋友，在遇到问题时寻求我的帮助，在遇到喜事时分享你的快乐。”过了一段时间之后，这个孩子开始能回答我的问题了。我问：“最近在学习生活中有没有遇到什么难题？老师可以帮助你！”她回答我说：“作业中的有些题目不会做。”我感受到了这个孩子的变化，并为孩子单独讲解了她的错题。虽然在下次提交作业时，这个孩子还会出现做题失误，但是失误率已经大大降低了，而且字迹也要比之前工整。一个学期结束之后，这个孩子已经渐渐把我当成了她的朋友，会和我交流一些她的想法，如“我希望以后能当一个画家”、“我喜欢冬天，因为冬天有雪花”等等。经过长时间的互动沟通，我发现这名同学在课堂上与我的视线接触越来越多，其成绩也在逐步提高。第二是游戏引导方法。在之前，这个孩子不愿意参与到群体活动之中，认为自己会给集体“拖后腿”，这是典型的自卑想法。在大多数情况下，这个孩子都会站在一边，远远看着我们玩游戏，而不会加入到我们的游戏之中。游戏是每个孩子的天性，我相信这个孩子也希望在游戏中收获快乐。为了提升这个孩子的人际交往能力，让孩子主动参与到群体游戏活动之中，我也成为了游戏中的一员，成为了同学们中的一份子。在活动之前，我会为每个学生进行分组，让学生进行团队游戏，在团队游戏中，个人荣誉和群体荣誉是联系在一起的，每个学生都需要为了赢取团队的胜利而不懈努力。我把自己和这名同学，以及其他两位同学分在了一组，刚开始这个孩子不同意，我对其他同学说：“大家来给她一点鼓励，让她相信自己能行！”在我的引导下，大家都鼓励这个孩子参与到游戏中，还大声呼喊她的名字。最终孩子同意加入到游戏中，与我们一起参加了接力跑游戏等。在刚开始的游戏阶段，孩子比较胆小，不敢快跑，导致我们小组总是处于弱势。过了几节课之后，这个孩子的胆子一点点大起来，奔跑速度越来越快，我们小组的优势渐渐凸显，有几次还得了冠军。就目前来看，这名同学和其他小组成员的关系明显增进，人际交往能力也得到了提升。第三是家庭教育方法。这个孩子出现问题行为，和家庭环境有一定的关系。我在课下与孩子的家长取得了联系，并挑出一天与孩子家长进行了面谈。在面谈过程中，我将孩子的日常表现告知了家长。家长刚开始认为教育是学校的责任，自己的工作非常繁忙，无暇顾及其他。我对家长说道：“父母是孩子最好的老师，学校虽然是人才培养的重镇，但不能实现每一个学生的全面发展。作为教师，我很想让孩子健康成长，但是这需要我们的合作。如果仅仅依靠我自己的努力，孩子的成长速度会非常缓慢。”在我说完这些话之后，孩子父母的态度端正起来，并询问我具体的教育手段。我让家长多抽出时间陪伴孩子，与孩子一起完成作业、一起阅读书目、一起参加户外活动等等，让孩子在生活中感受父母的关怀。过了一段时间之后，我又对家长进行了回访，发现孩子家长确实认识到了孩子成长的重要性，将更多时间花费在亲子活动上。父母教育的缺口得到补充后，孩子脸上的笑容越来