《枫叶如丹》教学设计

枫叶如丹教学设计教学目标1学会本 9 个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。2正确、流利、有感情的朗读文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。3培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。教学重点理解文中包含的哲理。教学难点理解“成熟的美，是真正的美” 。教具准备有关枫叶的；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。教学过程一、导入新（出示有关枫叶的）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。二、初读文，整体感知1学生初读文，借助工具书，解决本生字难词。 （重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。 ）2再读文。思考：这篇文分为几部分？3默读文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）学生通过讨论难解决的问题有：（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”（2） “也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？三、精读文，理解感悟1学习第一部分。（1）师配乐范读文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。（2）自己读文，思考：写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）（3）指名读文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）（4）有感情的朗读文。2学习第二部分（1）快速默读文，思考：这一部分叙述了一什么事？（写照相的经过）（2）自读文，讨论：作者对 R 先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？（出示：红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。 ）学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门， “这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）（3）思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）（4）自读 13 自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下文分析。 （要求先用笔写，再讨论）有感情的朗读这一段。（）齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。 （让学生畅所欲言，发表自己的意见）师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。四、有感情的朗读文五、作业1选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。2写一篇“读枫叶如丹有感” 。板书设计：枫叶如丹一自然 天地万物 人间万事二人世 恍然（主旨） 真正的成熟教学反思：这篇散文语言简练，含义深刻，学生由于年龄及阅历所限不易理解。所以，本堂，我尽量给学生创造读的机会，让学生在自读自悟的基础上发现疑难。然后老师根据学生的疑难有的放矢的展开教学。充分体现了学生为主体，老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老师的及时点拨引导，学生自然对有了更加深刻的理解。在感悟的过程中，我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读，加深对文本的感悟，从而积累了语言，达到了预期的教学目标。本堂设计的不足之处：对于朗读的指导不太到位，个别教学环节，老师的指导过于琐碎。教学反思：在设计这一时我始终给学生营造一种轻松的学习氛围，本着让学生快乐学习的理念进行设计。具体体现在以下几点：一、谈话导入，激发兴趣。一开始我利用学生们自己搜集的树叶进行谈话，给学生创设了一种轻松和谐的堂气氛，使学生轻松的进入主题，又可激发学生的兴趣，始终以学生为中心，让他们发表自己的看法。二、以读代讲，读中感悟。枫叶如丹一是一篇散文，这种体裁学生接触的较少，理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读，通过初读感知精读感悟，让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟，在其中及时给学生以评价，使学生有了一种成功的喜悦感，从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本的成功所在，学生的回答相当的精彩，从中确实有所感悟。最后，又配上优美的音乐，在