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中国计量学院本科毕业论文外文文献翻译原文1MICROPOWERRELATIONSBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSUSINGFIVEPERSPECTIVESONTEACHINGINHIGHEREDUCATIONDAVIDGOSLINGABSTRACTINRECENTYEARS,THEREHASBEENLITTLEDISCUSSIONINTHELITERATUREABOUTTEACHINGANDLEARNINGOFPOWERRELATIONSBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSINDEEDTHEREISASUGGESTIONTHATTEACHERSHAVEBEENLOSINGPOWERINRECENTTIMESBOTHBECAUSEOFSOCALLEDSTUDENTCENTEREDAPPROACHESBUTALSOBECAUSESTUDENTSAREOBESEENASCONSUMERSTHISPAPERBEGINSBYCONSIDERINGFOUCAULT’SCOMMENTSONPOWERANDDEVELOPSTHESETOEXPLORETHEMICROTECHNOLOGIESOFPOWERUSEDBYTEACHERSINHIGHEREDUCATIONINTHEIRROLESASSUBJECTEXPERT,DESIGNEROFLEARNINGTASKS,DESIGNEROFTHECURRICULUMANDASASSESSORAFRAMEWORKOFFIVEPERSPECTIVESONTEACHING,INTRODUCEDBYPRATTETAL1998,ISUSEDTOEXAMINESOMEDIFFERENTWAYSINWHICHPOWERISEXERCISEDWITHINDIFFERENTTEACHINGANDLEARNINGREGIMESMICROPOWERRELATIONSBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSUSINGFIVEPERSPECTIVESONTEACHINGINHIGHEREDUCATIONPOWERRELATIONSHIPSWITHINTHEACADEMYWASAFASHIONABLETOPICINTHE1960’SAND70’SBUTINTHERECENTLITERATUREONLEARNINGANDTEACHINGPOWERHASRARELYBEENDISCUSSEDATANYLENGTHPOWERISMAINLYCONSIDEREDINTHECONTEXTOFTHEDISADVANTAGINGOFCERTAINGROUPSBYVIRTUEOFTHEIRGENDER,ETHNICITY,CLASS,DISABILITYORSEXUALORIENTATIONFOREXAMPLE,HOOK,1989THEEXERCISEOFPOWERWITHINPEDAGOGICALRELATIONSHASNOTBEENEXPLOREDTOANYLARGEEXTENT,ANDTHEPOPULARITYOFSTUDENTCENTEREDAPPROACHESSEEMSTOSUGGESTASHIFTOFPOWERINFAVOROFSTUDENTSINRECENTYEARSTHEIDEATHATSTUDENTSSHOULDBESEENASCONSUMERSOFHIGHEREDUCATIONHASALSOSEEMTOIMPLYADIMINUTIONINTHEPOWEROFLECTURERSMORLEY200386QUOTESALECTURERWHOSAYSTHATYOUAREINAPOSITIONWHEREYOUCAN’TREFUSETHESTUDENTSANYTHING,YOUKNOWYOUREALLYCAN’T,IFTHEYKNOCKONYOURDOORATANYTIMEOFTHEDAYYOUHAVETOSAYPLEASECOMEIN,WHATWOULDYOULIEMETODOFORYOUTHEPOWERLESSNESSEXPRESSEDBYTHISLECTURERHIDESAMORECOMPLEXREALITYINWHICHBOTHSTUDENTSANDTEACHERSEXERCISEPOWERINDIFFERENTANDCOMPLEXWAYSINTHISPAPERIWANTTOEXPLORESOMEOFTHEWAYSINWHICHTEACHERSEXERCISEPOWEROVERTHEIR中国计量学院本科毕业论文STUDENTSTHEPOWERTHATSTUDENTSHAVEWILLBETHESUBJECTOFASECONDPAPERAFTERSOMEGENERALREMARKSABOUTPOWER,IWILLCONSIDERHOWDIFFERENTPERSPECTIVESONTEACHINGPRATT1998IMPLYDIFFERENTKINDSOFPOWERRELATIONSHIPSWITHSTUDENTSLETUSCONSIDERSOMEFACTORSTHATINFLUENCETHEDISTRIBUTIONOFPOWERBETWEENSTUDENTSANDTEACHERSTEACHERASEXPERTTHERELATIONBETWEENPOWERANDKNOWLEDGE,DISCUSSEDEXTENSIVELYBYFOUCAULT,ISANIMPORTANTCONSIDERATIONFORTHISDISCUSSIONBECAUSEOFTHEWAYINWHICHDIFFERENTREGIMESOFTRUTHINFLUENCETHEAUTHORITYOFTEACHERINHIGHEREDUCATIONPOWEROVERSTUDENTSISASSIGNEDTOTHETEACHERASEXPERTBYVIRTUEOFHIS/HERCLAIMTOSUPERIORKNOWLEDGETHEEXTENTTOWHICHTHISPOWERISEXERCISEDDEPENDSONBOTHHOWTEACHERSREGARDTHEIRCLAIMTOKNOWLEDGEANDTHEIRCONCEPTIONOFTEACHING,APOINTTOWHICHWESHALLRETURNSHORTLYBUTCLASSIFICATION,STRONGORWEAK,ALWAYSCARRIESPOWERRELATIONSEVENWITHINCONTESTEDAREASOFKNOWLEDGEWHICHAREWEAKLYFRAMED,TEACHERSEXERCISEPOWERBYVIRTUEOFTHEIRINTERPRETATIONOFTHENATUREOFTHESUBJECTPOSTMODERNISTENGLISHLECTURERS,FOREXAMPLE,MAYQUESTIONTHENATUREOFTRADITIONALLITERARYCRITICISM,BUTTHEYALSOEXPECTSTUDENTSTOOPERATEWITHINTHECONCEPTUALFRAMEWORKDEFINEDBYTHEIRUNDERSTANDINGOFTHESUBJECTMEYERANDLAND2003421TALKINGABOUTTROUBLESOMEKNOWLEDGECITEEAGLETONTALKINGABOUTLANGUAGEASASPRAWLINGLIMITLESSWEBWHERETHEREISACONSTANTINTERCHANGEANDCIRCULATINGOFELEMENTS,WHERENONEOFTHEELEMENTSISABSOLUTELYDEFINABLEANDEVERYTHINGISCAUGHTUPANDTRACEDTHROUGHBYEVERYTHINGELSENEVERTHELESS,WITHINAREASWHERETHEREISNOTSUCHCLEARLYIDENTIFIEDBODYOFKNOWLEDGE,ITMIGHTSTILLBETHECASETHATWAYSOFTHINKINGANDPRACTICECONSTITUTESACRUCIALTHRESHOLDFUNCTION2003421WHENTHELECTURER,QUOTEDBYMEYERANDLAND,ASSERTSTHATWEHAVETOINSTILLINSTUDENTSAKINDOFACCEPTANCEOFMODELINGWHICHISQUITEFUNDAMENTALTOTHEWAYINWHICHWEAPPROACHMOSTOFOURANALYSISPHRASESLIKEINSTILLINDICATEAONEWAYPOWERSYSTEMTEACHERASTHEDESIGNEROFLEARNINGTASKSLECTURESALSOHAVESIGNIFICANTPOWERINCREATINGTHELEARNINGENVIRONMENTINWHICHSTUDENTSFINDTHEMANDINDESIGNINGTHELEARNINGTASKSWITHWHICHSTUDENTSAREEXPECTEDTOENGAGEBEINGAGOODTEACHERISVERYMUCHABOUTBEINGAGOODDESIGNEROFTASKSANDASENSITIVEFACILITATOROFSTUDENTENGAGEMENTWITHTHEMTHATSTUDENTSDONOTALWAYSDOWHATTHETUTOREXPECTSSHOWSONLYTHATTHELECTURE’SPOWERISCIRCUMSCRIBEDANDHASTOBESOMEEXTENTNEGOTIATEDBUTLECTURERSNORMALLYDETERMINETHENATUREOFTHETASKFOREXAMPLE,LISTENINGTOA中国计量学院本科毕业论文LECTURE,OBSERVINGADEMONSTRATION,UNDERTAKINGAGROUPTASK,ENGAGINGINASEMINARDISCUSSIONWHILESTUDENTPOWERISLIMITEDTOTHEEXTENTTOWHICHTHEYENGAGEWITHTHESETASKS,THOUGHINSOMECIRCUMSTANCESSTUDENTSMAYEXERCISECOLLECTIVEPOWERTORESISTTHETEACHER’SINSTRUCTIONSTHEMANNERINWHICHTEACHERSIMPOSETHEIRWILLVARIESTHEMOSTDIRECTIVE,DIDACTICLECTURERSSPEAKINANAUTHORITATIVEMANNERWHICHINDICATESTHATTHEYEXPECTTOBEOBEYEDSOMEMAYBELESSASSERTIVEBUTACHIEVETHEIRDOMINANCEBYBEINGTHEGURUHEREFORCEOFPERSONALITYORCHARISMA,ENSURESTHATTHESTUDENTSAREMAINTAINEDINASUBJUGATEDPOSITIONTHISCANBEAVERYPOWERFULFORMOFCONTROLTHATSOMEOFTHEMOSTINFLUENTIALTEACHERSHAVEPOSSESSEDSOMEEXERCISETHEIRPOWERTHROUGHTEACHINGASAPERFORMANCE,FILLINGLECTURESWITHNARRATIVES,ANECDOTESANDJOKESBUTEQUALLYTHEOPPOSITESTYLETHEABDICATIONOFSTRUCTUREISALSOANEXERCISEOFPOWEREQUALLYPOWERFULARELECTURERSWHOPRES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
编号:201311211143208825    类型:共享资源    大小:57.00KB    格式:DOC    上传时间:2013-11-21
  
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